教资面试语文教案模板.docx

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教资面试语文教案模板

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[篇一：

教师##教案面试模板]

教师##面试教案模板

注意：

1.教师##面试时,提供的是一张b5的白纸,不是表格式教案,写教案时间20分钟,故要在有限的时间内把教案每个部分都囊括进去.

2、教案在书写时,不可透露个人信息,不可在教案纸上做任何标记.

[篇二：

高中语文试讲教案<教学设计>参考模板]

首先,根据高中课程标准要求和学生学习基础,并结合本节课教学内容以与诗歌特点,设计如下三个教学目标：

1.主要让大家了解词的一些体裁知识,品味关健词语,体悟词中描绘的意象,理解景中寓情,情中显志的特点.

2.品味精当、形象、极富表现力的语言,把握词的情感脉络,感受博大的情怀和革命壮志.

3.培养大家"以天下为己任〞的责任感,领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概.为了实现以上教学目标,圆满完成本节课的教学任务,依据教材内容和学生学习基础,确定如下教学重点难点：

重点：

通过有感情地朗读课文,进而背诵、默写,并领会作者的思想感情；品味词中的意象,感悟词中阔大的意境；领会同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神.

难点：

深刻领会"浪遏飞舟〞的含义；从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写.

根据以上教学目标和重难点要求,重点讲授本节课的具体教学过程如下.

一、导入新课

自古文人多悲秋.宋玉《九辨》：

"悲哉！

秋之为气也〞,欧阳修《秋声赋》：

"噫嘻悲哉！

此秋声也〞.张继的"月落乌啼霜满天,江船渔火对愁眠〞.杜甫《登高》：

"万里悲秋常作客,百年多病独登台.艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒怀.〞以叹时运不济,人生的艰难万苦.但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌.如唐朝刘禹锡《秋词二首》：

"自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝,晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄.〞催人奋发有为,大展鸿图,给人顽强奋斗的精神.还有的《沁园春.长沙》：

"看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流.鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由.〞为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图,营造了一种阔大的意境.今天,让我们一同走进一代伟人给我们描绘的秋景,一同走进这位伟人的崇高心灵,体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和远大抱负.

二、背景与作者简介

这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展,农民运动蓬勃兴起.直接领导了湖南的农民运动,创建了湖南第一个党支部：

韶山支部.同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已经在广州正式成立.但陈独秀看不到革命力量,想把革命领导权交给资产阶级.看到了革命力量,看到了"星星之火,可以燎原〞.因而这年10月,从韶山前往广州创办全国农民讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,追忆了昔日的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的豪放词,巧妙地回答了革命领导权问题.

〔1893-1976〕,伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家.中国共产党和中国各族人民的伟大领袖,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家.

三、解题

沁园春：

词牌名.又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》.相传为东汉明帝

女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪所夺,有人作诗咏其事,这个词牌由此得名.长沙,是词的内容.

词,是我国传统诗歌中的一种特殊体裁,起源于隋唐之际,大盛于宋,随着金元北曲的盛行而衰亡.它原本是配合燕乐曲调的歌辞,在发展过程中渐与音乐分离,成为纯粹的文学样式.初起是称"曲子〞、"杂曲子〞和"曲子词〞,后来也称作"乐府〞、"长短句〞或"诗余〞.

每首词都有一个曲词名称,叫词牌,词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵.某些词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声或依谱继作,则不一定受此限制,可以赋词牌本意,也可以撇开词牌本意自由发挥.词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容.

词的分类：

词分为小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分的.58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调.

词的流派：

豪放派和婉约派.其作品分别表现出不同风格.豪放派作品气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家是苏轼、辛弃疾.婉约派作品清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多是写个人遭遇,男女恋情,也有写山水,融情于景的,代表词人有柳永、秦观、李清照等.

四、指导朗读

首先请大家听录音朗读全文,整体感知文章意境；然后请同学们重点诵读文章.诵读文章时,请大家注意,文章中的"看〞、"忆〞都是领字,读时两字后要稍作停顿,以突出它们的作用."看"字所控七句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情；〞忆"字所控七句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快.

五、整体感知,疏清思路

上阕由"立〞到"看〞再到"问〞,侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮；下阕由"忆〞到"记〞,侧重追忆往事,表现青年时代的革命精神和远大理想,思路清晰,情贯全词.

请同学们结合全词,展开想象,看看这首词描述了几幅画面？

好,我们可以看出,词中描述了四幅画面是独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图.下面我们分别重点来看一下：

第一,独立寒秋图

请大家看开头三句词,前三句的词序和同一般词序不一样,这是为了适应诗词格律的要求.其正常顺序应为：

寒秋,独立橘子洲头,湘江北去.其大意为：

在深秋时节,年轻革命家独立于橘子洲头,深情凝望着湘江水滚流北去〔心头翻腾着无尽的遐想〕."独立〞一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概.此三句点明了时间、地点、特定的环境.

板书：

独立寒秋图：

点明时间、地点、环境

<二>湘江秋景图：

大家想一下,文章作者抓住了哪些典型景物来写？

主要有山、林、江、舸、鹰、鱼,通过这些来由点到面的进行勾勒万物.

诗人描绘出了一幅怎样的画面？

诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼,给我们描绘了一幅生机盎然,色彩绚丽壮美的秋景图,体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟.

此时,诗人面对美丽壮观的寒秋图,想到了什么？

〔最后三句〕

面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙,诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来,进入了理性的思考,提出谁是大地主宰的问题：

革命领导权问题."怅〞,写出诗人思绪万千,百感交集.这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志.

<三>峥嵘岁月图：

"携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠〞在全文结构中起承接过渡作用.一般地,分上下两片的词,其下片首句又称过片,起过渡作用.词的上下片写法上也有分工,常常上片写景,下片抒情,因此填词时非常注重过片.本词上片写独立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前与"同学〞一起来游的情景,于是过渡到对往昔生活与"同学少年〞的回忆中,过渡自然,衔接巧妙.

文中诗人回忆的是往昔"峥嵘岁月〞〔即对往日不平凡的斗争生活的形象概括〕；具体表现在中间七句,由"恰〞字统领.作者选用典型事例,将往事化为触手可与的形象,将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来.如将同学们的精神面貌化为"书生意气,挥斥方遒〞；将同学们的活动和志趣：

经常评论国家大事,慷慨激昂、奋笔疾书,写出批评恶浊、表扬善良〔激浊扬清〕的文章,向军阀、帝国主义展开了英勇斗争化为"指点江山,激扬文字〞；将蔑视权贵的意思化为"粪土当年万户侯〞——把反动统治者视如粪土.

其实,我们知道在长沙第一师范学习和工作时,常与蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动.他们在长沙组织了"新民学会〞,创办了《湘江评论》；1915年5月,袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》,印发了反袁文章；1919年至1920年,和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争,接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争.这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,表现了毛与战友们以天下己任,蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神.

〔四〕中流击水图

大家品读一下文中最后三句,这三句话主要设问结尾,采用了象征手法,运用了大胆的夸张和神奇的想象,含蓄巧妙回答了"谁主沉浮〞的问题,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：

在新时代的浪潮里,正像当年中流击水那样,勇敢地投身于革命风浪中,乘风破浪,急流勇进,担负起主宰国家命运前途的大任,表达了立誓振兴中华气概豪情,表现了革命家的英雄气概.充满了浪漫主义色彩.

各位老师,我的试讲完毕,感谢各位评委老师的聆听.谢谢！

[篇三：

初中语文教师##面试试讲重点课文教案教学设计整理<一>]

阿长与山海经教学设计

教学目的

1．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法.

2．通过典型事例分析长妈妈这个人物形象,理解文中蕴含的作者的感情.

3．培养学生观察生活和感悟生活的能力,学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质.

教学重难点

1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情.

2．正确认识阿长性格中的缺点.

3．学习刻画人物的方法.

4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握.

教学方法

"整体感知—重点研读—揣摩迁移〞三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合.同时,为提高学生的学习兴趣,增大课堂教学的容量和提高效率,自制课件进行教学.

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

长妈妈讲美女蛇的故事,大家还记得吗？

不错,我们在初一的时候,学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事.这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,不知其真名实姓,也不会识字作文.但是,在鲁迅的童年生活中,阿长是一个很有影响的人物.鲁迅在作品中几次提到他,甚至把她和《山海经》连在了一起,专门写了篇文章叫《阿长和山海经》,那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？

同学们有兴趣来读一读吗？

二、研习课文

〔一〕整体感知课文.

1．初读课文.

要求：

①边读边给生字、生词作记号.

②给段落标上序号.

③用符号标出作品中的主要人物.

④了解文章的大致内容：

人物、思路、所写的事情等.

2．解决生字词.〔将需要注意的生字词抄写在黑板上,请学生上来完成.〕

惊骇:

〔书面语〕惊慌,害怕.

震悚:

〔书面语〕因恐惧而颤动.

诘问:

〔书面语〕追问盘问责问.

懿:

〔书面语〕德行美好.

掳去:

把人抢走.

惶急:

恐惧的意思..

疮疤:

喻痛处、短处和隐私.

粗拙:

粗糙,低劣.

玑:

不圆的珠子.

多音字：

①恶②模③薄④折

形似字：

灸——炙

〔二〕具体研习.

1．明确目标.细读课文,研习以下几个问题.

〔1〕童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？

这种感情有怎么样的变化呢？

〔2〕童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？

〔3〕文章可以怎样划分层次？

〔解说：

让学生在研习时明确方向,抓住重点,以免不知所措.〕

2．学生研习,教师巡回指导.

学生研习,可以采用分小组讨论的方式进行,要求将讨论的要点写在书上相应的位置,并与原文相结合作评、点、批、注.教师通过巡回指导帮助学生解决困难,注意研习情况的信息反馈.

3．研习效果反馈.〔学生发言,教师就文中要点难点进行点拨.板书重点内容.〕

问题〔1〕〔点拨提示内容〕：

作者在安排材料时,是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的,其变化过程是"不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意〞.

这种"层层剥笋〞的方式,使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示.关于这点,制造悬念：

"为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服,不耐烦,然后才写对长妈妈的敬意呢？

〞留待课堂小结时回顾解决.

板书主要内容.

问题〔2〕〔点拨提示内容〕：

以感情线索为依托,将文章内容层层展开.由感情找出相对应的材料,出材料中找出长妈妈相应的性格特征.

板书主要内容.

问题〔3〕〔点拨提示内容〕：

第一部分<第1-18段>：

写童年记忆中长妈妈〔"阿长〞〕与"我〞有关的几件趣事,表现长妈妈粗憨、愚钝,不无缺点,但纯朴、善良〔渴求幸福、爱护孩子〕的性格.可分四个层次.第一层〔第1-2段〕,第二层〔第3-5段〕,第三层〔第6-12段〕,第四层〔第13-18段〕.

第二部分〔第19-29段〕：

是本文的重点部分.在长妈妈的帮助下,"我〞终于得到"渴慕〞很久的"心爱的宝书〞——绘图本《山海经》,这使"我〞对她"发生新的敬意〞.可分三个层次.第一层〔第19-21段〕,第二层〔第22-26段〕,第三层〔第27-29段〕.第三部分〔第30-31段〕：

对"我的保姆〞长妈妈平凡、不幸、默默无闻的一生,给予了深情的缅怀和悼念.

三、课堂小结

通过对问题〔1〕说的悬念"为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服,不耐烦,然后才写对长妈妈的敬意呢？

〞的回顾和解决,对本节课堂进行小结.悬念的解决提问学生回答,教师引导、补充和做最后总结.

四、布置作业

1．有感情的朗读全文,

2．根据习题三,析读课文中买《山海经》的部分.

3．课外阅读《朝花夕拾》.

五、板书主要内容

第二课时

一、回顾第一课时内容.

二、检查作业情况.

主要通过解决课后习题三学习、体会文中买《山海经》部分,特别是童年鲁迅对长妈妈的情感态度的变化.要求学生就自习时产生的疑问提出问题.

二、研习课文

1．研习目标.

〔1〕指导学生掌握详略得当的写作方法.

要求学生思考问题：

为什么详写"买《山海经》〞一事?

〔2〕指导学生分析、学习刻画人物的方法.

要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析.

〔3〕提高思考：

指导学生掌握欲扬先抑的写法和体会鲁迅先生"不虚美〞、"不隐恶〞的写作风格.

要求学生思考问题：

为什么鲁迅先生不给我们塑造一个完美的长妈妈形象?

2．具体研习.

教师出示目标后,由学生独立阅读思考,对相关文字进行评、点、批、注,要求做到注意力高度集中,不相互提问,排除相互干扰,遇到问题举左手,由教师帮助解决.教师巡回辅导的同时注意收集各种信息,使教师对学生的发言进行点拨提示,具有针对性.

3．研习反馈.

学生发言,教师有针对性地进行点拨提示.

问题一〔点拨提示内容〕：

设计这个问题是想让学生明白,事件的详略安排是依文章所表现的中心而定的,突出文章中心的事例要详写,其他事略写,毫无疑问,买《山海经》一事,是使"鲁迅〞最为感动、敬佩、永志不忘的,因此,关于这件事的叙说也最为激动人心,成为全文的中心,理应详写.

问题二〔点拨提示内容〕：

作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明.如：

心理描写,突出中心.如当长妈妈买回了《山海》后"我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来〞,这个心理活动,写出了"我〞的吃惊.正是这种吃惊,引起了另一心理活动——对长妈妈产生了"新的敬意〞,从而揭示了文章主旨.

对比、映衬法：

本文中将"叔祖〞与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对"我〞的热情和关心,《山海经》的模样和"宝书〞进行对比映衬,突出"宝〞的特殊意义——视"长妈妈〞给"我〞买书的伟大神力为"宝〞,视《山海经》的内容为"宝〞.

问题三〔点拨提示内容〕：

这一训练是想让学生明白：

"金无足赤,人无完人〞.描写较为复杂的人物性格,避免将人物简单化、绝对化,这种"不虚美〞"不隐恶〞,写出来的人物更让人信服,更真实,真实才感人.

三、课堂总结

1．对两节课的教学内容进行总结.

2．对学生的学习表现进行总结.

3．对学习方法进行归纳总结.

四、拓展迁移,布置作业

参看课堂练习四,写一个你所熟悉的人.

故乡教学设计

鲁迅

[备课时间]：

2005、9、23[授课时间]

[教学目标]：

1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用.

2、学会辨析段的类型.

3、通过对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害,激发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望.

[教学重点]：

1、理解小说的三要素：

人物、情节、环境.

2、抓住小说中闰土、杨二嫂、我人物性格的分析,突出一个变字,从中联系人物所处的典型环境,以与造成主要人物悲惨命运的社会根源.

3、小说采用对比突出主题思想的写法.

4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望.

[教学难点]：

1、理解运用对比突出主题思想的写法.

2、理解小说中议论的作用.

[教学方法]：

讲解法、对比法

[教学用具]：

小黑板

[教学课时]：

三课时

[教学内容与教学步骤]：

第一课时