Unit7Whatsthematter教案四课时.docx
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Unit7Whatsthematter教案四课时
Unit7What’sthematter教案（四课时）
Unit7hat’stheatter?
课题Unit7hat’stheatter?
教时Period1
日期月日
教学目标：
能听懂，会读，会说，会写单词：
happy,hungry,ill,sad,thirsty,tired.
能听懂，会读，会说句子：
hat’stheatter?
Areyou…?
来询问对方感受。
并用I’…，yes,Ia.No,I’not.来进行回答。
能用eandhave…,canIhavesoe…,Here’s…foryou.来提出建议。
能理解故事大意并有感情地朗读。
．敢于想象，大胆表达，能自信大方地表演，并能正确评价自己的语言学习。
重点
与
难点
能听懂，会读，会说，会写单词：
happy,hungry,ill,sad,thirsty,tired.
能听懂，会读，会说句子：
hat’stheatter?
Areyou…?
来询问对方感受。
并会用I’...来进行回答。
能用eandhave…,canIhavesoe…,Here’s…foryou.来提出建议。
TeachingProcedures
TieStepsTeacher’sactivitiesLearners’activitiesPurpose,Feedbacs&Ais
inStep1
aring-up
吸引注意，积累语言1.FreetalLooatycoat.
hose…isthis?
hose…arethese?
It’s…
It’s…’s.
Theyare…’s.
复习旧知，为新课学习做准备。
核心过程Step2
Pre-tas导出目标，生成结构1.Enjoyasong“hat’stheatter?
”
Q:
hat’stheatteriththeboyinthesong?
Singthesong.
He’s…
通过歌曲内容引出本课主句型：
hat’stheatter?
为后面的熟练运用作铺垫。
达成目,1，2
Step3
Tas1
回忆相关知识，初步运用结构1.Shosoepictures.
hat’stheatterithie、yangLingandHelen?
canyouhelpthe?
aeadialogue.
He’s/She’s…
eandhave…
Here’s…foryou.
This…isforyou.
orinpairs.学生看图回答,进一步学习hat’stheatter?
并创设情境，在真实情境中学会关心和帮助他人。
达成目标2，3
Step4
Tas2
呈现刺激材料，活用结构1.atchthecartoon.
Q:
hat’stheatterithLiuTao?
Let’schoose.
a.Taotaoishungry,heneeds…
b.Taotaoisthirsty,heantsto…
Readandfind.
Q:
hatdoTaotao’suandDadsay.
Learn:
ill,dear
He’s…
choosethecorrectansers.
Findtheanserandunderlinetheeysentences.
通过看卡通、问答、阅读课文等多种形式来理解课文，提高阅读理解能力。
达成目标4
Step5
Tas3
引发期待行为，强化结构Readafterthetape.
Readinpairs.
Actthestory.
Readafterthetape.
Readinpairs.
Actthestory.以学生为中心，让他们根据自己的情况自主选择朗读，或表演。
达成目标5
0
inStep6
Post–tas提供反馈评价，巩固结构1.Asentenceforyou.
Pleaseloveyourfailyandfriends,andtrytocareaboutothers.
Suary.
a.当你看到别人不太舒服,询问他时,可以说：
b.当你告诉别人你的感受时可以说：
c.当你给他人提供帮助时可以说：
a.hat’stheatter?
/Areyou…?
b.I’hungry/thirsty/hot/cold/ill/tired.
c.Here’s/Hereare…foryou.
This…isforyou.
Have…,please.
渗透德育教育，教育学生要学会关心和帮助他人。
及时总结本课重难点,帮助学生更好的梳理和掌握本节课重点句型结构。
作业设计1.Readthedialogueithexpression3ties.
Practicethedialogueithyourpartnersusingthesentencesthatehavelearned.
板书设计
Unit7hat’stheatter?
hat’stheatter?
I’….
He’s…She’s…
eandhave…?
canIhavesoe…?
交往互动式教学设计
课题Unit7hat’stheatter?
教时Period2
日期月日
教学目标：
．能听懂、会说、会拼读单词happy,hungry,ill,sad,thirsty,tired.
．巩固操练句型hat’stheatter?
Areyou…?
Here’s…foryou.
．学习Funtie,引导学生创编，提高创造力和学习英语的兴趣。
学会小诗《Areyouill?
》。
．让学生在真实的情境中学会关心帮助他人。
重点
与
难点
巩固操练句型hat’stheatter?
Areyou…?
来询问对方感受,并进行回答。
学习Funtie,引导学生创编，提高创造力和学习英语的兴趣。
TeachingProcedures
TieStepsTeacher’sactivitiesLearners’activitiesPurpose,Feedbacs&Ais
inStep1
aring-up
吸引注意，积累语言1.FreetalGoodorning.
Hoareyou?
hat’stheatterithyou?
Goodorning.
Notsogood.I’notfine.
I’…
围绕本单元的主话题与学生进行自由对话，复习上课内容
核心过程Step2
Pre-tas导出目标，生成结构1.Enjoyastory“Littleatchgirl”
Q:
hat’stheatteriththelittleatchgirl?
Ifyoueetthelittleatchgirl,hotohelpher?
aeadialogue.
A:
Littleatchgirl,hat’stheatter?
B:
I’….
A:
I’sorry...Here’s…foryou.
B:
Thanyou./Thans.
A:
Notatall./you’reele./That’sallright.
Readthestory.
She’s…
Here’s…foryou.
This…isforyou.
The…is/areforyou.
eandhave…,please.
orinpairsandaedialogues.通过欣赏故事“卖火柴的小女孩”，激发学生学习兴趣，并在故事中巩固重点句型hat’stheatter?
She’s…
达成目标1,2
Step3
Tas1
回忆相关知识，初步运用结构1.Shosoepictures.
hat’stheatteriththe?
canyouhelpthe?
aeadialogue.
He’s…
eandhave…
Here’s…foryou.
This…isforyou.
orinpairs.创设情境，巩固句型hat’stheatter?
I’…在真实情境中学会关心和帮助他人。
达成目标1,2
Step4
Tas2
呈现刺激材料，活用结构1.Trytoas.
Areyouhungry/thirsty/tired/ill…?
Sayandact.
chooseoneofthepictures,trytoaedialogues.
yes,Ia.
No,I’not.
A:
Areyou…?
B:
yes,…No,…
A:
Here’s…for…
The…is/areforyou.
B:
…
让学生通过表情，猜测对方的感受，并通过同伴编对话，进一步巩固句型Areyou…?
yes,…No,…Here’s…foryou.
达成目标3
Step5
Tas3
引发期待行为，强化结构1.Ifyouareill,hatillyoudo?
Sayarhye“Areyouill”.Taesoepills.
Drinsoeater.
Havealotofrest.
Seeadoctor.
..通过开放性的问题，激活学生已有知识储备，并在此基础上学习小诗，进一步提高学生学习兴趣。
达成目标4
0
inStep6
Post–tas提供反馈评价，巩固结构Doyounoandeshouldno…
Shoorepictures.
Intheorld,lotsofpeopleneedourhelp,eshouldhelptheandcherishthecurrentlife.
Enjoythepictures.
展示图片，让学生了解世界各地还有许多需要我们帮助的人，渗透情感教育。
达成目标5
作业设计1.Readandcopytheneords.
ritethedialogueusingthesentencesthatehavelearned.
板书设计
Unit7hat’stheatter?
A:
Areyou…?
B:
yes,…No,…
交往互动式教学设计
课题Unit7hat’stheatter?
教时Period3
日期月日
教学目标：
熟练掌握单词happy,hungry,ill,sad,thirsty,tired，并了解更多表示感受的词.
熟练掌握句型hat’stheatter?
以及回答He’s…；Areyou…?
Havea/an/soe...;
能听懂、会说、会读：
dear,rs,Areyouallright.
能熟练地听懂、会说、会读句型：
Thisis…speaing.
能够理解cartoontie内容,并正确，流利，有感情的朗读表演。
能够对故事进行创编。
重点
与
难点
能听懂、会说、会读单词：
dear,rs,spea2.能熟练地听懂、会说、会读句型：
Areyouallright.Thisis…speaing.
能够理解cartoontie内容,并正确，流利，有感情的朗读表演。
TeachingProcedures
TieStepsTeacher’sactivitiesLearners’activitiesPurpose,Feedbacs&Ais
inStep1
aring-up
吸引注意，积累语言1.FreetalGoodorning.
Hoareyou?
hat’stheatterithyou?
Goodorning.
Notsogood.I’notfine.
I’…
围绕本单元的主话题与学生进行自由对话，复习上课内容
核心过程Step2
Pre-tas导出目标，生成结构
Playagae.
Brainstor:
canyounaeanyfeelings?
Doyounoorefeelings?
cool凉快的bored无聊的pained痛的sore酸痛的sleepy瞌睡的ea虚弱的
Playthegae.
Sayorefeelings.通过游戏复习词汇,并拓展更多表示感受的词汇，丰富学生的知识，为后面的活动热身。
达成目标1
Step3
Tas1
回忆相关知识，初步运用结构1.Guess:
hyishenothappy?
hat'stheatterithBobby?
atchandchoose.
rsfoxiscallingrsouse,hataretheytalingabout?
Trytoaeadialogue.
Learnthenenoledge:
Areyouallright.
Guess.
Ishe…?
choosethecorrectanser.
Trytoaeadialogue.
阅读前借助动画进行预测，带着问题，整体感知课文。
在问题中理清故事脉络。
达成目标3,5
Step4
Tas2
呈现刺激材料，活用结构
canyouaeatelephonecall?
Trytocallyourfriends.
A:
Hello,Thisis…speaing.
B:
Hello,Hoareyou?
A:
Notsogood.
B:
hat’stheatter?
I’…
…让学生模拟打电话，初步了解打电话用语。
达成目标4
Step5
Tas3
引发期待行为，强化结构Readafterthetape.
Readinpairs.
Actthestory.
Readafterthetape.
Readinpairs.
Actthestory.全班跟读，模仿正确的语音语调。
小组合作表演，表演故事，体会的幽默之处。
达成目标5
0
inStep6
Post–tas提供反馈评价，巩固结构1.Trytoaeanestory.
Doasuary.Trytoaeanestory.
Doasuary.
充分发挥孩子们的想象力，续编故事，鼓励孩子积累运用，丰富语言。
达成目标6
作业设计1.Readthecartoontie.
aeatelephonecalltoyourfriend.Toashis/herfeelings.
板书设计Unit7hat’stheatter?
Thisis…speaing.
Areyouallright？
cool凉快的bored无聊的pained痛的
sore酸痛的sleepy瞌睡的ea虚弱的交往互动式教学设计
课题Unit7hat’stheatter?
教时Period4
日期月日
教学目标：
能熟练听懂、会说、会读、会运用本单元重点词汇。
能熟练听懂、会说、会读、会运用本单元重点句型。
能了解并掌握元音字母o在单词中的发音，并能总结归纳过去所学单词。
通过活动和练习检测学习情况。
重点
与
难点
能熟练听懂、会说、会读、会运用本单元句型。
能了解并掌握元音字母o在单词中的发音，并能总结归纳过去所学单词。
通过活动和练习检测学习情况。
TeachingProcedures
TieStepsTeacher’sactivitiesLearners’activitiesPurpose,Feedbacs&Ais
inStep1
aring-up
吸引注意，积累语言1.FreetalGoodorning.
Hoareyou?
hat’stheatterithyou?
Goodorning.
Notsogood.I’notfine.
I’…围绕本单元的主话题与学生进行自由对话，复习上课内容。
核心过程Step2
Pre-tas导出目标，生成结构1.Shothelearningai.
Playagae.
Brainstor:
canyounaeanyfeelings?
nooreaboutfeelings.
nothelearningai.
Playtheeorygae.
Learnorefeelings.在头脑风暴游戏中巩固感受类单词，并巩固拓展的感受类单词，丰富学生的知识。
达成目标1
Step3
Tas1
回忆相关知识，初步运用结构1.Actandguess.
hat’stheatter?
Areyouhappy/hungry/ill/sad/thirsty/tired?
Here’s…foryou.
Haveagoodrest.
Gotoseeadoctor.…
orinpairs.
I’…
yes,Ia.
No,I’not.
Thans.
A:
hat'stheatter?
B:
I'...
A:
Here's.../Have..../Let'sgotoseeadoctor.
/Havearestandyou'llbeo.
B:
Thanyouveryuch.
A:
you’reele.That’sallright.
通过猜测同学的感受巩固句型hat’stheatter?
以及回答He’s…；Areyou…?
Havea/an/soe...
达成目标2
Step4
Tas2
呈现刺激材料，活用结构checouttie.
Finishthedialogue.
orinpairs.
Finishthedialogue.
orinpairs.通过练习机对话巩固本单元重点知识。
达成目标1,2
Step5
Tas3
引发期待行为，强化结构Soundtie
Readtheords.
Findtherules.hat’sthesoundofletter“o”
Doyounooreords.
Readtheords.
Findtherules.hat’sthesoundofletter“o”
Sayoreords.
通过出示含有字母o发音的小诗,让学生体会发音，让他们发现其他发/əu/的字母,并根据发音规律，尝试认读新单词，锻炼学生语用能力。
达成目标3
0
inStep6
Post–tas提供反馈评价，巩固结构Ticingtie.
Icantalaboutfeelings.
Icanuse“hat'stheatter?
Inothesoundoftheletter“o”.Selfassessent.
Pairassessent.
Groupassessent.
围绕本课的学习内容制定评价内容，鼓励学生回顾本课所学，在与同伴的互评中扬长补短。
达成目标4
作业设计1.Readsoundtie.
riteadialogue,totalaboutyourfriends’feelings,andgivethesoesuggestions.
板书设计
Unit7hat’stheatter?
closehoenonoseopen/əu/
noteposthopebone
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