人教版三年级下册复式统计表教案.docx
《人教版三年级下册复式统计表教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级下册复式统计表教案.docx（33页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版三年级下册复式统计表教案
人教版三年级下册复式统计表教案
（经典版）
编制人：
__________________
审核人：
__________________
审批人：
__________________
编制学校：
__________________
编制时间：
____年____月____日
序言
下载提示：
该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
人教版三年级下册复式统计表教案
这是人教版三年级下册复式统计表教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
人教版三年级下册复式统计表教案第1篇
一、教学目标
（一）知识与技能
在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。
（二）过程与方法
在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。
（三）情感态度和价值观
进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
【目标解析】在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简单的分析和解决简单的问题，也积累了一定的学习经验。
在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。
复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。
二、教学重难点
教学重点：
认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。
教学难点：
进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
三、教学准备
PPT课件等。
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1.师生交流：
同学们，课余时间你有什么兴趣爱好?
2.（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：
我们班同学最喜欢的活动是什么?
怎样验证你的想法?
学生意见不一，引发用统计解决问题。
【设计意图】联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。
人教版三年级下册复式统计表教案第2篇
教材与学情分析：
本课的内容是义务教育新课程标准实验教材第四册P106～P108《复式统计表》。
《复式统计表》教案设计简单的复式统计表的知识是在学生学过的一些简单的统计图表知识的基础上进行教学的。
统计源于人们的日常生活、生产实践和科学研究中，统计知识的应用也日趋广泛，统计的知识内容是数学教学过程中的一个重要部分。
新课程标准把统计知识作为小学数学教学基础知识来抓，学生从一年级开始就接触认识了简单的统计知识，并强调让学生具体的情境中去体会统计的过程、对统计结果的简单分析，这样有利于提高学生应用所学知识去解决实际问题的能力。
从而感受数学与生活的联系，又能逐步培养处理信息的能力。
新课程标准中还明确指出要让学生充分经历一些收集、整理、描述和分析的过程，掌握处理数据的技能等等的要求。
本节课的教学内容包含三个知识部分。
一是调查获取数据；二将收集到数据情况填写统计表；三整理、分析表内信息，提出并回答简单的问题。
我在教学中我们班部分小朋友一二年级体重调查情况出发，通过引导，让学生由已学过的单式统计表引出简单的复式统计表，体会他们的不同。
通过“做一做”，对简单的复式统计表加以巩固，并在练习环节又设计了天气情况调查和同学们喜欢吃的蔬菜情况调查，对新授知识加以提升。
对教材情境内容进行了略微的调整，这样既能与学生实际生活紧密地联系在一起，又能够调动学生的学习积极性。
教学目标：
1、使学生通过体验数据的收集、整理过程，掌握收集的方法，能根据统计表中的信息进行简单的分析。
2、使学生在具体的情境中认识复式统计表，能正确地填写简单的复式统计表。
3、通过学习培养学生的实践能力、分析能力、合作能力以及参与意识。
教学重点是：
体验收集、整理数据的过程，两张单式统计表合并成复式统计表的过程。
教学难点是：
两张单式统计表合并成复式统计表的过程，能对数据进行合理具体的分析。
教学准备：
多媒体课件课件、我们班部分小朋友二年级时的体重记录表、作业纸
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，为了我们的健康，每年我们都要进行一次体检。
这不，几个星期前我们刚刚体检过一次是吧？
其中一项就是称体重。
今天，老师带来了我们班部分小朋友一年级时的体重记录表和统计表，让我们一起来看一下。
（课件出示我们班小朋友一年级时的体记录表和统计表。
单位：
千克）
杨银春21王雨妃28毛琼莹17周江莉19胡靖浩21
袁子栩26胡婕22邬涛18许宏业24李旋19
陈斌辉26王骏辉24陈婵榕20许莹霜32毛黎宁26
项世杰14任陶红31吕慧凯33魏苏琪22袁晓腾29
胡杰23马盈盈20竺蔚东20胡昊哲21陈涛30
姜艳20吴雨欣19汪旭芳30张浩22汪奕14
体重（千克）15及15以下16~20XX~2526~3031及31以上
人数（人）210873
2、仔细观察，你能马上说出这些小朋友中体重在16到20千克的小朋友有几个么？
3、你怎么看出来的？
（我是从下面这张统计表中看出来的。
）
4、恩，你真会观察，为什么不在上面这张记录表中找呢？
5、下面的统计表中的数据就是根据上面的记录表中的数据统计出来的。
统计出来后，我们就能更清楚地看出这些小朋友一年级时总体的体重情况。
6、仔细观察第二张统计表，你能来说说它的组成么？
7、师小结：
引导大家再说一遍：
第一横栏是体重的各挡分类，第二横栏是各挡体重的人数。
二、合作学习，解决问题。
1、学生分组完成单式统计表。
师：
现在我们都二年级了，我们的体重会有什么变化呢？
老师还带来了这些小朋友现在的体重记录表，（出示同学们现在的具体体重记录表）
杨银春25王雨妃32毛琼莹22周江莉23胡靖浩25
袁子栩29胡婕29邬涛21许宏业27李旋21
陈斌辉27王骏辉24陈婵榕22许莹霜35毛黎宁28
项世杰17任陶红35吕慧凯36魏苏琪24袁晓腾34
胡杰27马盈盈24竺蔚东23胡昊哲25陈涛33
姜艳24吴雨欣23汪旭芳33张浩26汪奕20
师：
二年级了，大家都长了一岁，我们都比一年级时重了，如果也让大家马上说出体重在16到20千克的小朋友有几个，我们可以怎么办呢？
对了，让我们利用统计的知识来统计一下吧。
（出示单式统计表）
体重（克）15及15以下16~20XX~2526~3031及31以上
人数（人）
要求：
1、小组合作，选择自己喜欢的方式统计。
（大家回忆一下，我们以前学过的统计方法有哪些呀？
恩，统计一个划去一个或是做上记号，可以帮助我们在统计的过程中做到比重复不遗漏。
）
2、统计完后，小组内指派一人记录统计结果。
3、填完后，再仔细地检查一遍。
（有什么好的检查方法么？
）
你还有什么想提醒大家的？
（学生分组填写统计表，师巡视一遍后参与较弱的一组学生的活动中。
）
汇报交流，反馈自己统计的方法，比较得出既简单又不容易错的方法（渗透符号的思想），校对。
哪一组愿意来汇报一下自己的统计结果？
2、师生研讨完成一份简单的复式统计表。
看着我们完成的统计表，现在你能清楚地说出这些同学们二年级总体的体重情况么？
请说说。
（学生回答后师小结）
师：
比较一年级时的体重情况和二年级的体重情况有什么变化？
（出示两张单式统计表）
体重
（千克）15及15以下16~20XX~2526~3031及31以上
人数2101186
体重
（千克）15及15以下16~20XX~2526~3031及31以上
人数011478
师：
这两张统计表有什么相同的地方和不同的地方么？
（第一横栏都是表示体重，分成的每一档体重也是一样的。
第二栏都是表示人数，但是各档体重的人数是不同的。
）
能把它们合并成一张统计表么？
（能，把两张统计表相同的这一栏重合在一起（课件演示），把第二张的剩下的人数这一栏放在第一张人数一栏的下面。
）
师小结：
我们把这样的表称为“简单的'复式统计表”（板书简单的复式统计表）
复式统计表能把两个（或多个）统计内容的数据合并在一张表上，可以更加清晰、明了地反映数据的情况。
而之前的两张统计表就是单式统计表，只对统计内容的一组数据进行统计。
师:
（1）比起单式统计表，复式统计表有什么优点么？
（2）可是如果把这张复式统计表拿给其他班的小朋友看，他们能看得懂么？
怎么修改呢？
（把两个人数改成一年级时和二年级时）
（3）为了能让复试统计表中的每一块内容更清楚，我们还应该在左上角的位置注明体重人数和年级。
新课标第一网
根据学生的回答，再边引导边课件演示边引导学生改成最合理的复式统计表：
人数体重
（人）
年级
15及15以下
16~20
21~25
26~30
31及31以上
一年级时2101186
二年级时011478
3、认识、填写简单的复式统计表，提出并回答简单的问题。
（1）进一步认识复式统计表：
横栏是统计的内容，如表中的体重。
右下方是填写数据，如表中的人数。
竖栏是统计的对象，如表中的年级。
（边说边课件演示）
（2）学生独立填写课本P107页的复式统计表。
（3）完成表下面的问题。
（4）你还有什么发现？
能提出什么数学问题吗？
（5）老师这儿也也有个问题想让大家来回答，你能根据这张复试统计表中的数据预测出这些同学三年级时体重大概情况么？
三、巩固练习，拓展延伸
1、刚才我们统计的是人数，接下来我们再来统计一下天气情况。
某地区三月份和五月份天气情况统计。
（课件出示某市三、五月份的天气记录表，小组合作完成，学生完成后汇报交流）
看了表格，你能提出哪些数学问题？
用算式来表示一下。
如果我们出去旅游,你认为选择哪个月比较好?
说说你的理由
2、师：
同学们，平时你们都喜欢吃什么蔬菜呢？
接下来就由各组组长组织
统计自己大组小朋友喜欢吃的蔬菜情况,并把统计结果填在下面的表格中。
第（）组喜欢吃的蔬菜人数统计表
蔬菜名称茄子西红柿黄瓜青菜其它
人数（人）
小组完成后全班汇总
我们班喜欢吃的蔬菜情况统计
蔬菜名称
人数（人）
组别茄
子西
红
柿黄
瓜青
菜
其它
第一组
第二组
第三组
第四组
四、全课小结：
同学们，这节课你学得愉快么？
都有哪些收获和体会呢？
五、课后练习：
课本P108页做一做。
师：
为了丰富小朋友的课余生活，学校想在下学期开设几个兴趣小组，不知道小朋友们喜欢什么，课后请小朋友们在班长的带领下利用今天学习的知识，统计一下同学们喜欢的项目，完成课本P108页的做一做。
人教版三年级下册复式统计表教案第3篇
教学内容：
教科书P106－108。
《复式统计表》优秀教案设计
教学目标：
1、让学生体验数据的收集、整理、记录的过程，并能够根据统计表进行简单的数据分析，了解统计的作用与意义。
2、让学生初步认识简单的复式统计表，并能了解到复式统计表的优点，明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。
3、通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：
认识复式统计表，了解其表头的各部分的意义。
教学难点：
明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。
教学准备：
每位学生的身高调查卡，答题卡及课件。
课前谈话：
师：
刚才同学们通过测量得到了各自的身高，现在请大家来介绍一下。
生：
我的身高是131厘米……
生：
我的身高是128厘米。
师：
介绍得很清楚。
猜猜这位同学去年的身高是多少？
生：
可能是125厘米，去年比今年矮。
师：
那再估计一下他明年可能会是多少厘米？
生：
我想明年他可能会是130厘米。
师：
汤老师猜他明年会是140厘米，可能吗？
生：
可能性不大，因为人一年不可能身高长这么多。
师：
你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿，对吗？
生点头。
师：
其它同学请根据这一生长规律预测一下自己明年的身高。
教学过程：
一、初步感知，导入新课
师：
同学们，你知道吗咱们的校园不仅美丽，而且还隐藏许多数学小秘密，同学们想知道吗？
（想）汤老师在校园里拍摄了一组照片，请大家欣赏。
（课件出示）
师：
刚才的照片隐藏了什么数学知识？
生：
统计表。
师：
同学们的观察真仔细，今天，咱们这节课就一起来学习有关统计的知识。
（板书：
统计）
二、创设情境
师：
“六一”儿童节快到了，学校组织庆祝活动，为了保证咱们班的形象整洁划一，汤老师决定为同学们每人预订一套新的夏季校服，经学校审批，已批准，同学们高兴吗？
生：
高兴。
师：
为了保证同学们的校服大小合适，服装厂提供了一组适合我们班学生穿着的服装大小尺码。
（课件出示）
服装尺码：
125、130、135、140、145。
师：
尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最合适，尺码为130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最合适，以此类推，尺码为135、140、145分别表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同学穿着最合适。
师：
通过刚才的介绍，你觉得你应该选择多大的尺码的服装。
生：
我选择35的服装。
师：
为什么？
生：
因为我现在的身高是132厘米，明年我还要长高。
师：
你的表述非常正确。
巡视。
师：
这位同学的身高是141厘米，同学们建议他选多大的服装。
一部分学生说选140的，一部分学生说选145的。
师：
请选.145的同学说理由。
生：
我觉得先140的小了，明年我们长高了，就更小了，所以我宁愿选大一点。
而且我妈妈平时给我买衣服时都是买大一点的。
师：
选140的同学觉得这位同学说得有道理吗
生点头。
师：
是的，因为我们现在每年都长高一点儿，所以，平时挑选衣服时也尽是梢微买大一点儿的。
师：
有了这个生活经验，同学们再快速来归纳一下，125、130、135、140、145分别适合哪些身高段的人？
生1：
125适合身高是125厘米、124厘米、123厘米……
师：
也就是适合身高是125厘米及125厘米以下的（课件出示）。
师：
那130呢？
生2：
适合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。
师：
说简单占，就是126－130厘米的人。
（课件出示）
师：
下面135、140、145，谁能够像这样简单地表述它们，分别适合哪些身高段的人？
生1：
135适合的身高段是131－135厘米。
师：
又简单又准确。
生2：
140适合136－140厘米的人。
生：
145适合141－145厘米的人。
师：
我们班同学的最高身高为142厘米，咱们就干脆说145适合141及141厘米以上的同学穿。
（课件出示）
服装尺码适合身高段（厘米）
125125及125以下
130126－130
135131－135
140136－140
145141及141以上
三、合作探究
师：
经过大家刚才的分析，看来我们只要统计这几个身高段各有几人，就能保证服装大小合适了。
板书随机出示：
身高。
师：
怎样保证数量、款式也合适呢？
生（思考）：
还要统计我们一共有多少人？
师：
也就是人数（板书）还有呢？
生2：
女生要分开统计？
师：
男、女生服装款式不一样，所以分开统计都能保证款式合适。
男生、女生也就是性别（板书）
师：
确定了这三项内容，我们现在就开始统计，好吗？
我们先来统计男生身高情况，为了节约时间，咱们分小组进行统计，怎样？
生：
好。
师：
请各小组听清合作要求：
小组内的同学互相合作，将组内的男生身高卡收集起来，在这块小黑板上进行分类整理，小组长将整理的数据填在表格里。
比一比，看哪个小组统计得快，而且数据准确，听明白了吗？
（明白）
师：
刚才小组合作提出几点要求。
生1：
只统计组内男生身高。
生2：
分类整理。
生3：
填表。
师：
同学们听得很仔细，按照这些要求现在开始统计。
（各小组同学将男生身高卡进行整理，巡视时，发现同学们都能提出自己的想法，并主动帮助有困难的同学，不一会儿，杂乱无章的卡片就有序地分类整理出来了。
师看来合作的律师事务所确不小。
现在请各小组长汇报你们组的数据，其它同学看小黑板进行一一核实。
组1：
我们组男生125及125以下的2人。
师：
同学们，这个“2”我能记录在这张表格里吗？
（大屏幕：
二（6）班男生身高统计表）
生：
不能。
师：
为什么？
生：
因为那是记录二（6）班全班男生身高情况，这个“2”只是一个小组的'125及125以下的男生人数。
师：
这位同学观察得很仔细，也说得很有道理，所以统计时，统计表的标题也是不容忽视的。
既然这样，老师就先把你们各组的数据写在黑板上，好吗？
生：
好。
各小组依次汇报统计数据，其它同学对照整理图进行核实。
现：
各小组都无差错，看来大家都是合格的小小统计员，现在谁能将这些记录进行处理，填在上面这张表格里。
学生口算。
生1：
125及125以下的有3人。
师：
“3”怎么来的？
生1：
把1、2、3、4组这一身高段的人数加起来。
师：
非常正确，接下来呢？
生2：
身高是126－130厘米的男生全班有5人。
师：
身高在141及141以上的几人？
生：
（稍慢）1人。
师：
很，注意身高段与数据的对应。
131－135和136－140两段各几人？
生：
身高在131－135厘米的有10人，身高在136－140厘米的有2人。
师：
在大家的共同努力下，我们很快完成了这张男生身高统计表，咱们班女生人数较少，想一想，有没有更愉地方法。
生2：
一脸迷茫。
师：
老师平时了解同学们的有关情况，通常用的是什么方法？
生：
举手。
师：
你们认为用举手的方法来整理女生身高情况怎样？
生：
好。
师：
那请女生注意了，请身高在125及125厘米以下的女生举手，2人。
师：
在相应身高段表格记录2。
（课件）
（依次举手、记录）
师：
我们经过收集整理、记录，完成了统计过程。
（板书）制成了这两张单式统计表。
为了更愉地把新脱衣服做好，我们赶紧把表给服装厂的老部传过去。
（课件）音效：
数据统计得没问题，但一个班最好只用一张表。
师：
老总给我们提出了要求：
只能用一张表。
那也简单，把这两张表合起来就可以了。
课件演示：
将两表拼接在一起。
师：
同学们觉得合起来这张表怎样？
生（仔细看、思考）
生：
这张表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？
师：
你观察真仔细，提出了一个很有价值的问题，马上来解决它，还有什么不足之处？
生：
我发现有两个标题。
师：
你有什么好建议？
生：
去掉一个。
师：
好，照你说的办？
（课件演示）
师：
将重复的去掉，可以让表格更简洁，是吗？
（是）不能再简洁点儿？
生：
沉思。
师引导：
观察第一横栏和第三横栏。
生（哦）：
第一横栏和第三横栏一模一样，可以去掉一个？
师：
其它同学认为呢？
生：
我同音，因为它们也重复了。
师：
好，我们也试试年地，看去掉以后有没有影响？
（课件演示）
生：
很好，更简洁了！
生：
没有影响统计的数据。
师：
这张表现在又简洁，又清楚，应该老总也会满意吧，传过去。
（课件点击）音效：
这张表做得很简洁，数据也没问题，但身高、人数、性别这三个词条要在表中显示出来。
师：
看来，这位老总是个非常认真的人，要求咱们精益求精，同学们，身高、人数、性别放在中哪一格呢？
（课提示）
师：
这几格，哪一格最合适？
生：
应放在第一格。
生：
应放在最前面一格。
师：
（课件定格）我们把这一格叫做“表头”。
一格放三个词条，看业我们必须先把分成三份（课件演示）。
师：
身高、人数、性别分别在在哪儿呢？
（课件闪动）
这一格你认为放哪个词合适？
生：
身高。
师：
说说你的理由。
生：
因它这一格它旁边都是身高。
师：
你是说这一格它统领这上面一横栏（课件演示）？
你说得很正确，同样的方法，这一格填什么？
生：
填性别。
师：
你的依据是什么？
生：
这一格与竖栏连在一起，应该是管男生、女生的。
师：
说得很有道理。
（课件演示）
师：
那中间这一格呢？
生齐声回答人数
师：
用手比划一下，它总统表中的哪一部分。
（生用两手划出一长方形）
师：
对，它管这一大片（课件演示）。
师：
身高、人数、性别就这样被同学们轻而易举地放进去了。
那这三个
升级会员 