怎样对待后进生4篇.docx

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怎样对待后进生4篇

　　怎样对待后进生第1篇

　　1、给后进生更多的尊重，每个学生都有自尊心，后进生的自尊心要更强。

多尊重他们，让他们意识他们被重视。

　　2、给后进生更多的理解，后进生有时候的很多动作都是为了引起别人的注意。

因为经常不被关注，他们就会用各种办法显现自己，这时候理解要不指责更重要。

　　3、给后进生更多的鼓励，后进生不是没有优点，而是我们经常会忽略他们的优点。

要善于发现他们的优点，并鼓励发扬他们自己的优点。

　　4、给后进生更多的等待，后进生形成的过程是漫长的，所以他们进步的过程必然也会很漫长。

多一些等待，给他们更多的时间，也许他们会还给你一个惊喜。

　　5、对待后进生要多动用智慧而不是简单粗暴的办法。

一般情况下后进生会比优秀的学生反应慢一点，所以对同样的一件事情应该讲究策略。

　　6、通力合作帮助后进生，学生成为后进生的原因是多种多样的。

　　在后进生的转化过程中学校教师起着主导性的作用，来自家长的配合也是必不可少的。

　　怎样对待后进生第2篇作为一名教师一谈到后进生，总觉得这是一个令人头痛的问题。

我从教多年，遇到的后进生也特别多。

所以对于这个问题，虽然没有多少经验，但是教训还是不少的。

今天就自己的一点感受讲出来，希望与大家分享。

　　对于后进生，我觉得第一个问题就是不要过分强调他们是后进

　　生，就像不要过分强调我们是后进老师一样。

我看，最好取消后进生这一称呼或说法。

　　要谈后进生问题，先得从班级的整体谈起，因为后进生也是一个班级的组成部分。

所以说无论是班主任或是任课教师带班都要讲原则：

　　第

　　一、是管理班级要有原则学生不听话，不守规矩，不肯用心读书，原因自然很多。

但有一个原因是我们老师自己不守规矩，原则性太弱。

我以前曾听说过，老师要像剑一样凛然，这凛然而不可触碰的锋芒之一就是原则性。

譬如说，我们总是为了方便自己，随便换课，为了抢时间随便占课、拖堂。

　　拿自习课来上语文，那学生为什么不可以在语文课上做数学？

老师拿下课时间来上课，学生为什么不可以在上课来玩一下，做个小动作，聊几句，把上课当下课呢？

学校规定不许做的事情的我们不执行，学生为什么不可以把我们布置的作业也来个不执行呢？

学校规定排队就餐，是为了秩序和安全，我们很多班级是哪里有检查我就在哪里排整齐一点，上下楼梯是不检查的，那就乱哄哄的不排了。

这一情况，我们老师不是不知道，反正不扣分我们睁一只眼闭一只眼就过去了。

　　排队是为了检查，排队的意义何在？

学生作业为了检查，作业的根本意义的消失也自然在情理之中了。

　　我们要求学生做一个诚实的人，我们自己诚实了吗？

我们要求学生守规矩、有原则，我们自己做到了吗？

要知道，后进生中有部分是喜欢挑老师的刺，找老师的碴的人。

当我们有很多刺让他们挑的时候，他们挑着挑着，就挑成了刺头，当一个班级出现好几个刺头的时候，班级就不那么的好管理了。

　　所以，要想转变后进生，那得从我们老师自己做起，做一个有原则的人。

当你非常尊重这一些规则的时候，你就会发现，班级是非常好管的。

　　有些人可能会说，那不是太死板了吗，不够灵活吗？

俗话说没有规矩不成方圆嘛，我们当今社会不是原则性太强，而是太灵活了，太不讲原则了！

　　第

　　二、是处理问题要公平：

后进生的产生往往是不公平教育的结果。

公平、公正地对待每一个班级的成员，后进生就会大大的减少。

　　公平是什么？

不歧视、一律平等、一视同仁就是公平。

我们的特殊学生是我们用特殊方式对待出来的。

我们很怕班里出现特殊学生，所以从来不排特殊位置，不设特殊寝室，不以特殊的方式把学生安置在办公室。

也不敢用太特殊的眼神对待学生，也很少用太特殊的话语训斥学生。

　　那一律平等一视同仁就是公平了吗？

还不够。

就像我们老师，校长为了显示公平，就采取年级组管理制度，我们每人到了期末都有一个考核成绩，我们30％的津贴就是依据那个分数算出来的，那就公平吗？

那肯定不公平。

你能力强水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理应少拿，这样更公平。

我们的津贴，也配冠以阳光工资的美名，事实上那样的考核既不阳光，又不能起到奖优--优劳优酬的目的。

对待后进生亦如此，因为他无论怎么努力都得不到肯定，你总是用挑剔的眼光对待他，那么，除非是傻子才会傻干。

对于那些后进生，他们就没有老师那种觉悟了。

所以，要想转化他们，就要扶弱，谁最差我们要对谁更好。

很多时候一刀切是最不公平的。

所以同在一个班级，一样的老师教，别人那么好，你怎么这么差啊？

这样的话貌似公平其实很伤人的；拿一样的社会，一样的政策，一样的职业，别人那么挣钱，你怎么连别人的一个零头都挣不到？

这样的话说你，你会怎样？

拿我们一年挣的钱和某些人一年挣的钱相比，我们统统将羞愧致死。

　　怎样才是公平？

让每个学生在自己的能力基础上有所进步，得到合理发展，才是公平。

所以对于后进生少做几个题目，降低难度才是公平的。

我们通常的做法是谁最差，我们罚谁多做。

每一个人都是有上进心的，但是，由于教师的方法不当，某些学生的上进心很容易被埋没，甚至被扼杀。

　　当那些所谓的后进生能完成低层次任务的时候，我们就应该给予肯定、鼓励、甚至是奖励，这样一来，他们自然就会追求更高的层次的。

3班的有个学生，语文听写是绝大部分听不出来的，你如果硬要他听写，他要么交空本子、要么不交。

我就降低难度：

听写的时候，他可以翻书抄，抄对的就算对，结果他就很开心的抄了起来，而且碰到他会的，他是绝对不抄的，这是多可贵的自尊心和上进心啊！

激发每一个学生的上进心，保护每一个孩子的自尊心，让每个孩子在自己的能力基础上有所发展，那才是公平。

有了这样的公平，后进生就会越来越少。

　　第

　　三、要尊重和信任学生。

　　被尊重和被信任的感觉真好。

师生之间如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好办的。

　　我检查学生背课文的时候，有些学生我是从来不查的，这是因为我对他们绝对的信任。

这些学生对老师布置的任务就像皇帝的圣旨一样，每件事都做得很好，因此他们的成绩也很好。

所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。

　　要尊重学生，所以我不哄不骗不吓唬。

谁喜欢被哄被骗被吓唬的感觉呢，己所不欲，尽量不要施予人。

因为尊重，你给我老老实实呆着！

今天的作业你不给我认认真真的做完，我就*****这样的话尽量不要说。

更不必说其他更严重的话，更严重的行为了。

如果领导对你说：

你不给我好好教，我将如何如何。

你会怎么想？

我们是会嗤之以鼻的。

　　尊重和信任从心做起，从每一句话，每一个眼神，每一个动作做起。

当我们尊重和信任学生的时候，学生便会以加倍的信任和尊重来回报我们。

　　光讲原则还不够的，还要讲方法。

具体做法有以下四点：

一、教师要适时鼓励和引导学生不能变着法子折磨学生，而要绞尽脑汁地鼓励和引导学生。

鼓励和引导是转化班级落后现象和后进生的最好方法。

　　举个例子：

某一次，上课铃响了，我们进入一个乱哄哄的课堂，我们怎么办？

往往是阴沉着脸，怒气冲天，或大骂一顿，甚至将部分学生驱逐出境，那样课堂的气氛一下子就搞僵了。

有一次，我是强压住怒火，这么说的：

我还是很佩服我们班的学生，在这样的一个乱哄哄的课堂上，依然有几个学生坐得端端正正的在等待老师上课，有几个学生甚至已经很认真的自己在看书了。

我发现，这时候课堂一下子安静下来了。

以后这样乱哄哄的情况也越来越少了。

如果我说，我们班真是一个差班，上课铃响了竟然没有一个学生知道怎么做！

那学生会作何感想？

那几个做得不错的孩子又作何感想？

哪怕学生只有一丝做得好，也不要放弃对他们的鼓励和引导。

　　让做得好的感觉自豪，让做得不够好的心生惭愧。

让学生学会惭愧是很重要的。

所以说老师的工作不仅仅只埋头做事，还要用智慧说出大家爱听的话、爱做的事。

如果我们能营造出一个积极向上的、而又轻松愉快的学习氛围，那么许多事情就会迎刃而解了。

　　二、教师要学会降低自己的身分对待后进生，不仅要平等，要尊重他们，还要学会放降低自己的身分。

只有与学生建立了平等的师生关系，学生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。

谁都不喜欢高高在上，妄自尊大的人。

居高临下，盛气凌人是一种恶劣的品质。

哪怕学生犯了错误，也不要以这种态度对待他们。

　　有些老师可能认为对学生太好，学生会爬到我们的头上撒野。

其实不会，你越是低看自己，学生越是会敬你三分。

居高位者甘于处下，是一种驭下之道。

师道尊严不是来自你的居高临下，也不是来自你的盛气凌人。

　　也许有老师会说，学生是不知凌人?

br也许有老师会说，学生是不知好歹的。

我要说，不知好歹的，有时候是我们自己。

我就经常不知好歹，学生犯了错误，我们嫉恶如仇，学生屡犯错误，我们恨不得***。

但我们哪一位老师又不犯错误呢？

学生是怎样对待我们的呢？

世间最宽容的，莫过于学生对老师了。

如果我们老师能放下身段，真诚的为自己对学生的疏忽道一声歉；后进生犯了错误，先诚恳地从自己的工作分析起；后进生做错题目，先检讨自己的课堂讲授；那么，后进生是会因感动而惭愧，进而发奋努力的。

　　连孔子都说人非圣贤孰能无过呢，做老师的秘诀之一是：

善于向学生检讨。

　　三、避免师生冲突的三步法我是一个脾气十分急躁的人，特别是这些年来，心情一直都不好，有时因为一点小事就动气，甚至大动肝火，所以师生之间的冲突也不可避免地发生过。

每一次学生都很宽容的原谅了我，学生比我大度，我觉得很惭愧，很对不起他们。

以后如何减少师生之间的冲突呢，何况学校绝对禁止的体罚学生呢？

我经过思考，总结出了一个三步法。

　　冷静三分钟学生犯了错误，我们怒火中烧的时候，最好不要急着处理，冷静三分钟再说。

冲动是魔鬼，冷静是天使。

一冲动，事情就会处理得很狰狞。

我很多次

　　大动肝火，事后想起来都是很后悔的，有些时候，事后只记得自己因学生犯错而发火，而发火的结果是学生更加变本加厉了，原先是一个，后来可能会有两个，三个。

可见，你越发火，越适得其反。

因此，冷静三分钟再说。

过了三分钟，冲动的魔鬼就会远去，天使的微笑才会降临。

　　距离三步远师生之间如果可能要发生冲突了，千万要记住，别逼近学生，与学生之间的距离一定要保持三步之远。

有了这三步，你够不着他，他也够不着你，犯错误的可能性就会大大的降低，老师受到学生伤害的可能性也会降到接近于零。

　　只说三句话面对犯了严重错误的学生，只说三句话。

这三句话的限制，一会让我们冷静思考：

我说哪三句呢？

；二会让我们的语言变得更有表现力和威慑力；三会避免师生之间由言语的冲突转化为肢体的冲突。

我认为，很多师生间的肢体冲突都是从师生间你来我往的唇枪舌剑引发的。

　　教学是一个容易上火的职业，一上火，我就服用王老吉：

冷静为王，处事老到，就能逢凶化吉--王老吉。

　　四．多安排活动，释放学生的多余的精力工作压力大，生活单调，活动量少，会使我们的身体处于亚健康状态；学习压力大，生活单调，活动量少，学生的学习也会处于亚正常状态。

即，看起来谁都不吵不闹，其实课堂效率很差；或者一到下课就大吵大闹龙飞凤舞，一到上课就偃旗息鼓、无精打采；班里坏人坏事层出不穷，防不胜防。

　　为什么会这样？

学生的学习生活太单调了，多余的精力无处发泄了！

所以多安排活动，丰富学生的学习生活，让学生富余的学习精力得以释放。

比如：

做个游戏，跑跑步等。

这样以来，学生的多余精力得到了释放。

这时，老师再上课学生自然就会把精力集中到课堂上来，并且跟着你的思路走了，后进生惹事生非的情况也有所减少了。

　　丰富学生生活，多安排艺术活动，陶冶情操，净化学生的心灵。

　　所以，要多安排体育活动，当然是形式多样、内容丰富的活动。

　　体育是西方培养社会精英的重要方式之一。

我们可以从西方政要社会精英等对于体育活动的热爱与崇尚中可以看得出来。

适当减少学生的学习时间，多增加学生的活动内容，不要怕功课讲不完。

因为他们的兴趣不调动起来，你讲也白讲，他什么也没听进去，尽管你滔滔不绝讲了许多东西，甚至是很重要的东西又有何用呢？

因此，更重要的是学生学习的情绪和兴趣，可以说情绪决定学习的效率。

　　要让学生有效的学习，快乐的生活。

激发兴趣是转化后进生的有效方法之一。

　　怎样对待后进生第3篇做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。

因此,在日常的工作实践中,我特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。

　　一.爱心是教育的关键每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体普遍的友爱倾注给后进生。

其实建立小组的目的是沟通,为了使他们有个交流的机会和场合,在学习上和思想上,精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。

班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进心考虑、解决问题,则他们也会时时为你着想。

可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?

安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;

　　课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少有时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。

对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。

对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。

以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

　　二.诚心是教育的保证和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法,但应注意的是与好生相比,后进生的自尊心更强,因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,心灵总有一堵厚厚的墙,但在内心深处仍渴望得到理解、谅解和信任,如果你逾越它,那么你就成功了。

其实后进生们大多都很肝胆,如果能把他们身上的侠义之气激发出来,时时刻刻为你着想,为他的朋友着想,那你离成功很近了。

如果他们犯错不要当众批评,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是指后进生犯错之后,班主任采取的教育态度。

教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。

以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

　　三.耐心是教育后进生的前提如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作,因为你没有耐心听他的理由,听他的述说,更不可能给他机会。

意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,你做工作之前应抱有充许犯错的想法,千万别说我都跟你说了多少次了,你怎么还,更不要动辄叫家长等等。

做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。

遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心,客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。

当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进心的转化积极创造条件。

古人云:

教也者,长善而救其失也。

后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜好话,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。

　　总之,对待后进学生应加强学习目的、动机的教育,和他们一起定下容易达到的学习目标,激发他们的学习兴趣。

并用校规校纪严格要求他们,使他们逐步养成自觉守纪的习惯,在此基础上,启发学生加强意志品质的自我锻炼,增强克服困难的决心与毅力,战胜自身弱点,使之健康地成长起来。

　　怎样对待后进生第4篇十个手指伸出来都有长短，更何况一个班级的几十名学生呢？

后进生转化一直是教育教学中的重点。

普九过后，农村一些儿童在没有接受很好的学前教育就进入了小学，这样就使得学生学习成绩良莠不齐，存在着很大地差距。

笔者探索着从以下几个步骤去实施转化后进生。

　　第一步，教师要敢于面对现实，承认你所教的班级存在着后进生。

　　一个教师当他接手一个新的班集体时，首要问题是摸清楚学生的素质结构，做到心中有数，有利于因材施教。

对于班级中的后进生，教者切不能嫌弃他们，应该有一个正常健康的心态对待这些学生，让他们得到优生同样的待遇。

只有敢于面对后进生的教师才可能有计划、有信心地完成后进生转化工作。

　　第二步，让后进生有充分表现的机会。

　　每个人都自尊心，而学习成绩较差的学生就更需要别人对其进步的肯定。

课堂上，教师应把问题分几个档次，要运用鼓励性的语言、手势、眼神来让这些后进生有一块发言的`天地，消除他们的恐惧感、自悲心理；答对了问题或那怕答错了，教师都应该给予他们一些夸张式的表扬：

如全班同学鼓掌，向全体同学宣布该生有了很大的进步之类的话。

课下，师生之间要摆脱成绩的阴影，互相沟通，多多彼此间促膝谈心，做做游戏，画画什么都可以的，这样的目的是为了消除后进生独处的心理，这么一来，把纯粹的师生关系向前推进了一大步，变成了朋友关系。

作为朋友，教者再曲径通幽地鼓励这些学生树立学习的信心，课后辅导也就会事半功倍。

　　第三步，循序渐进，有计划地进行补缺补差工作。

　　首先教师要降低后进生的学习要求，根据个人的基础而定出由浅入深地学习计划。

这样既减轻了教师的教学负担，又可以增强后进生的学习兴趣；其次，放慢学习节奏，以防止求多求快，让后进生慢慢地消化吸收所学的知识。

　　第四步，与家长取得联系，交换相互间看法。

　　一个成功的人士，多一次，少一次称赞可能会无所谓的，而一个弱者，那怕是一次小小的表扬也许会欣喜若狂，铭记在心的。

所以说，当你班上的后进生有了点滴的进步，教师除了在班上给以表扬外，还应当及时通报给学生的家长，与家长相互交换意见。

一则让这些后进生有一种成就感；同时，从家长反馈的信息，教师可相应地调整教育教学方法。

学校和家庭相结合，立体多方位地培养后进的学习兴趣，渐渐地摘掉后进生的帽子，这一点尤为重要。

　　总之，教师要敢于面对后进生，要有恒心搞好转化工作。