《九寨沟》教学反思_3篇(共4页)2200字.docx
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《九寨沟》教学反思
《九寨沟》教学反思范文1
一、整体把握。
开课初读后,请学生说说,九寨沟什么最吸引你?
学生很快的说出水、雪峰、动物。
引导学生读课文的最后一段,出示四个词语雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽。
这就是就在沟最吸引你们的地方,也是九寨沟吸引中外游客的原因。
在中国旅游界流传着这么一句话黄山归来不看山,九寨归来不看水,九寨沟神奇的水使它最值得骄傲的地方。
它的水到底有什么神奇的地方呢?
出示图片,请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。
作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢?
二、精读感悟
学生自由的读课文第三段。
用几个什么词来形容你听到的,读到的,看到的九寨沟的水呢?
可以用书上的词。
学生很快说出了清澈见地、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观&;&;我们在看看这些词语,总结出,湖泊是从色彩上吸引人的,而瀑布是气势上吸引人的。
请学生自由读出湖泊色彩的美,怎么美就怎么读。
请学生读,其余学生听,共同评议,比赛读。
瀑布的句子请男生读,要求读出瀑布的气势。
评议后全班读。
接着整体读第三段,读前提醒:
将你体会的美的不同读出来。
教师过渡:
水滋养着山,山青翠欲滴,山上有许多动物,也是饮用这水长大的。
来,我们一起去看看,九寨沟有哪些可爱的动物呢?
学生自由读课文第四段,并画出动物的名称。
说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物,为什么?
教师根据学生回答板书:
金丝猴体态粗壮
熊猫憨态可掬
羚羊善于奔跑
小熊猫行动敏捷
教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡&;&;动物,你能用什么词来一一形容它们呢?
学生开始畅所欲言,教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来,由此扩展到其他地域的动物的形容。
请学生围绕着他用的词,用一句话来介绍一种动物。
然后,根据学生的喜好,将他们分成不同小组,进行小组合作朗读。
三、弱化一二段,疑问带过。
九寨沟这样迷人,你们想去吗?
可是它在什么地方?
我们怎样才能去呢?
请你们做个小导游,介绍给我听听吧。
四、观看《神奇的九寨》音乐碟,整体感知全文。
教师在一旁提点文中用的词语。
思索:
本文很美,但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上,我们不要只是想交给学生课文写的是什么?
而是交给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。
这才是我们教学的目的。
在本文的教学中,我紧紧把握这一点展开教学。
《九寨沟》教学反思范文2
《九寨沟》是一篇写景类文章。
这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境,折服在异兽珍禽的童话世界里。
写景类文章往往语言优美,词藻华丽,遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。
可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣,文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面,那些优美的语句让他们读起来没有情感,那只不过是一个个难于理解的字符而已。
为了改变这种现状,我围绕第三、第四自然段介绍的内容,课前准备了九寨沟美丽风光的图片和珍稀动物的图片。
让学生通过媒体欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观;像颗颗宝石的大大小小的湖泊;遍布整个河谷及山坡的原始森林,以及高低错落如白练腾空的瀑布。
每一幅画面的出现,孩子们都是惊呼一片,他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力,从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。
欣赏图片的同时学习文章,抓住文字了解第三自然段写了哪些景物,它们各自的特点,朗读起来绘声绘色。
第四自然段是学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。
课堂上学生们学得还是较主动,我想着应该归功于多媒体的使用吧。
处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的,他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强,由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点,使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播,学生耳闻其声,目睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点,&;声、图、文,颜色、光彩、视听&;并举,多渠道多方位,激发了学生学习的积极性和主动性,同时也加大了有效信息的接受量,提高了教学效率。
只是学生再抓住关键词语体会时,还有部分学生不能自己学习起来。
《九寨沟》教学反思范文3
第一课时:
在教学之前,我搜集了许多九寨沟的资料、图片、录像,为学生更好地理解课文内容作好准备。
本节课,则是以学习生字词、初读课文为主,并让学生在初读时,质疑问难。
或许是花在朗读、生字词上的时间比较多,学生提问题的时间不够了,一节课下来,还拖了两分钟,这是今后我要注意的地方,要合理紧凑地安排教学时间。
第二课时:
从朗读中让学生理解文章内容,这也是苏教版的特色。
因此,我教学过程中安排了&;快速读课文&;细读课文&;精读课文&;美读课文&;层层递进的方式,通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力,激发学生学习兴趣。
在第三自然段的感悟中,让学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。
中间穿插各种图片资料,让学生展开想象的翅膀,说一说,动一动,然后在音乐声中自读自悟享受美。
在情感达到高潮时,让学生齐读该段,整体感知,也为背诵课文打下基础。
第四自然段的学习方法与第三自然段类似,只是我已退居幕后,更多地倾听,让学生读、说,感受小动物的可爱。
学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽,被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。
学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字,领悟语言文字所蕴涵的思想感情,从而让学生产生对朗读的兴趣。
学生感在其中、悟在其中,对课文的感受深了,对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。