蒲公英的种子的教案一年级语文教案模板.docx

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蒲公英的种子的教案一年级语文教案模板

蒲公英的种子的教案_一年级语文教案_模板

　　蒲公英的种子的教案

　　教学目标

　　1.巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。

　　2.读懂每句话，理解词语意思。

　　3.在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

　　4.学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5.练习根据课后问题读课文，回答问题。

　　6.朗读课文。

背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1.理解词句意思，读懂课文内容。

　　2.练习根据题目读课文，回答问题。

　　3.识字、写字。

　　4.朗读、背诵课文。

　　教具准备

　　1.蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

　　2.课前准备，有条件的带学生实地观察蒲公英。

　　教学时间　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

（一）借助汉语拼音读课文。

（二）读懂每句话，理解词义。

　　（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

　　（四）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

（一）理解词句意思，读懂课文内容。

（二）练习根据题目读课文，回答问题。

　　（三）朗读课文。

　　三、教学过程

（一）板书课题、解题。

　　1.从题目看这课要讲的是什么？

（蒲公英的种子）

　　2.导入新课。

要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢？

我们今天来学一学。

（二）初读课文，了解大意。

　　1.借助汉语拼音自读课文。

要读准音，读成句。

（读几遍后教师检查指名读）

　　2.这篇课文有几句话？

从哪儿到哪儿是一句？

　　3.这篇课文要告诉我们什么知识呢？

（蒲公英是怎样传播种子的）

　　（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。

　　1.读第1句话，看标本（或图片）。

（1）这句话里的“我”指的是谁？

（蒲公英的种子）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把蒲公英的种子当作人来写。

（2）“我”在这句话里告诉我们什么？

（①他是蒲公英的种子；②蒲公英种子的样子）

　　（3）蒲公英的种子是什么样的？

（是一朵毛茸茸的小花）让学生观察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。

体会“毛茸茸”的意思。

问：

这朵小花是一粒种子吗？

　　①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的？

（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的样子。

　　②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的绒毛，很密的样子。

　　板书：

毛茸茸的小花。

　　（4）指导朗读句子。

　　我是／蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。

　　2.读第2句话，用小黑板出示课后第一题。

　　学生读题后问：

这个问题问了我们几件事？

（两件事，①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的；②要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？

（第一个，蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的）

（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。

（学生读句子回答）

　　（3）句子里的“妈妈”指的是谁？

（指的是蒲公英）

　　（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？

（是靠风来传播种子的）需要多大的风力？

读句子，再回答。

（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）

　　①“微风”是什么样的风？

（轻微的小风）板书：

微风吹

　　②“轻轻一吹”是怎么吹？

（让学生吹一下，体会“轻”的程度）

　　③为什么“微风轻轻一吹”，蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢？

（蒲公英的种子成熟以后很轻，很容易脱落）

　　（5）指导朗读。

（自读，指名读）

　　微风／轻轻一吹，我／离开了／亲爱的妈妈。

　　3.读第3句话，看黑板上的问题。

（蒲公英的种子要飞到哪里去）

（1）蒲公英的种子要飞到哪里去？

（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：

哪儿家

（2）句子中为什么用两个“飞呀”？

（说明小小的一粒种子随风飘得“很远”）

　　（3）读第二、三行，（指名读）间：

这两个“哪儿”表示的意思有什么不同？

（第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方，第二个“哪儿”指的是种子落地的地方）同学们，试想一下种子可能落到什么地方？

　　（4）讲讲“哪儿就是我的家”是什么意思？

（在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿，就在那里生根、长叶、开花、结籽。

也就是说到哪儿就在那里成活）

　　（5）指导朗读。

　　“飞呀，飞呀”读得轻慢，“飞到哪儿，哪儿就是我的家”，读出肯定的语气。

　　（四）朗读全文。

说说学了这课书，你懂得了什么知识。

（了解了蒲公英的种子是什么样的，蒲公英种子靠风来传播）

　　第二课时

　　一、教学目标

（一）认识一个新偏旁：

（立字旁），学会5个生字：

有、吹、开、亲、家。

（二）比较句子。

　　（三）朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点

（一）检查复习。

　　1.读生字卡片：

有、吹、开、家、亲。

（指名读，变序读）

　　2.朗读课文。

（指名读）

（二）学会生字。

　　1.有，y%u，拼读音节。

（1）识记字形。

自学后说记法。

（y%u有，我用笔画加部件的方法记，第一笔横“一”，第一笔长撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6笔）或（y%u有，我用熟字换部件的方法记，把”右”字下面的“口”字，换成“月”字，把第一笔撇改成竖，一共6笔）让学生开动脑筋想出最容易分辨的最清楚的办法记字形。

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

　　（3）“有”的意思和哪个词相反？

（无）

　　师述：

“有”字上面大横和长撇把下面“”的左上半边包住了，这样的字叫半包围结构的字，我们学过的“送”字，走之旁包住了“关”字的左下半边。

“同”字的“冂”从三面包住了“一口”，都属于半包围结构，你们想想还有哪几个字是半包围结构的？

（右、左、在、风、向、石）

　　2.吹，chu9，拼读音节，读词语：

吹喇叭。

（1）识记字形。

在学生自学基础上讨论。

（吹chu9，用部件加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔小撇“”，第二笔横钩“”，下面加上“人”字，“欠”，一共7笔，吹喇叭的“吹”）

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

　　（3）口头组词语，加深对词义理解。

　　吹开吹风吹大话吹走

　　3.开，k1i，拼读音节，读词语，离开。

（1）识记字形。

（自学，开）

　　提示：

第三笔是什么？

（竖撇）

（2）口头组词语。

　　开门打开开山开灯开始

　　（3）找出反义词，与开意思相反的词是什么？

（关）

　　4.亲，q9n，拼读音节，读词语：

亲爱。

（1）认识新偏旁：

“”立字旁。

随老师说两遍。

笔顺是：

丶亠立，一共5笔。

（2）记字形，自学后讨论。

（亲，q9n，用部件组合法记字形：

上下结构，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“”，一共9笔，亲爱的“亲”）

　　（3）学生默记字形，同桌互相检查。

　　（4）口头组词语。

　　亲爱　亲人　亲戚　亲自

　　5.家，ji1，拼读音节。

（1）识记字形，学生自学后讨论（家，ji1用部件加笔画记字形，上下结构，上面宝盖儿，下面第一笔横“一”，二笔斜撇“”，三笔弯钩“”，四笔、五笔撇“”，六笔小撇“”，七笔捺“豕”，一共10笔）。

数数左边有几撇，右边有几撇？

（左边有三撇，右边有一撇）第3笔是什么？

（弯钩）

（2）学生默记字形，同桌互相检查后，教师指名检查。

（学生背对黑板书空）

　　（3）口头组词语。

　　国家家庭家中家门人家

　　（三）指导书写。

　　1.有。

（1）整体位置：

上松下紧。

（2）笔画、部件位置：

第一笔大横，在上半格离横中线三分之一的地方，左右各离边线三分之一，平写大横。

第二笔从竖中线上起笔，写斜撇，撇向左下格离横中线和边线各三分之一的地方收笔。

下面“”、“竖”从横中线和微交叉的地方起笔，直写下来，到离边线三分之一的地方收笔。

“横折钩”压横中线起笔，斜写横到横中线上一点儿顿笔写折，过“竖”一点儿写钩。

“里边两横”距离相等，右边不靠横折钩。

（2）教师在田字格黑板上示范带写，学生仿写字头。

　　2.吹。

（1）整体位置，左窄右宽。

（2）部件，笔画位置，口字旁占左半格中间，斜压横中线，右边第一笔斜撇，从竖中线一多半地方起笔，到横中线与“口”第三笔横对齐收笔。

第二笔横钩，在左上格右下角起笔，斜横到右半格中间横中线上一点儿顿笔写钩。

“人”字撇从中心点上边压紧中线起笔，撇到左下格中心右下方收笔，要有撇尖。

捺从中心点下边一点，压竖中线起笔，到右下格中心点下顿笔写出捺脚。

撇、捺对称。

　　（3）教师带写右半边，学生仿写字头。

　　3.开。

　　独立看田字格字帖，练习书写字头，教师检查指导。

　　4.亲。

（1）整体位置，上下均等。

（2）部件位置，立字头大横压横中线，下面“小”字竖钩顶横中线。

第一笔点，点在上半格离边线三分之一的竖中线上。

第二笔“横”与下面的“一”一样长。

下面“小”字的侧点和点斜对左、右下格的中心点，两“点”对称。

　　（3）教师带写，学生仿写字头。

　　5.家。

（1）整体位置：

上小下大。

（2）部件笔画位置：

宝盖占上半格中间，第一笔点在竖中线上。

第四笔横，写在第二笔横钩和横中线中间。

第五笔小撇，从竖中线起笔，斜撇向左半格中间，过横中线一点儿的地方。

第六笔，竖弯钩，从第五笔小撇与横中线的交叉点起笔，弯向竖中线，写弯钩，到离边线三分之一处写钩。

第七、八笔撇，距离相同，到与第五笔小撇上下对齐处写撇尖。

第九笔小撇，过横中线一点儿起笔，撇到第八笔撇起笔处收笔。

第十笔捺从第九笔收笔处起笔，捺到右下格中心点顿笔写捺脚。

　　（四）练习书后第2题。

　　出示小黑板（写好两组句子），进行句子比较。

　　1.第一组：

　　我是蒲公英的种子。

　　我是种子。

（1）相同点，都有“我、是、种子”三个词语。

（2）不同点，第1句比第2句多“蒲公英的”这个词语，两句的意思就不同了。

①第1句，限定“我”是蒲公英的种子。

第2句，“我”可以是任何一种植物的种子。

②从表述意思上，第1句比第2句具体，我是什么种子，我是蒲公英的种子

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　　1认识9个生字，会写3个字。

　　　2能正确流利地朗读课文。

　　　3学会第一节课文。

　　重点难点：

　　　1认识9个生字，会写3个字。

　　　2能正确流利地朗读课文。

　　课前准备：

乌鸦图片

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　　1出示图片问：

“这是什么？

”板书“乌鸦”

　　　　学生看图介绍乌鸦外形。

教学乌鸦

　　　　想办法记住这两个字。

乌_______鸟进行区别。

　　　2板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？

根据回答教“渴”与“喝”比较。

　　　3质疑引导学生提有意义的问题。

　　二、初读感知

　　　1提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

　　　　（3）标出自然段的序号。

　　　2同桌互读，互相帮助。

　　　3分节朗读，评价。

（学生评）

　　　4根据反馈教学生字，纠正字音。

　　　5区别形近字。

　　　　石——右喝——喝办————力

　　三、再读知意

　　　1读文思考：

课文讲了一件什么事？

　　　2指名读第一节，质疑。

　　　3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

　　　4“到处”表演理解并造句。

　　四、写字

　　　1看板书记字形。

　　　2描一描右什么发现。

　　　3写田字格（生说师板书）

　　　4展示学生作业，评价后修改。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

　　　2能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　重点难点：

能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

　　课前准备：

实验器材（小口瓶红线小石子）

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　　1猜谜：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　　　2复习生字。

　　　3出示课题。

　　二、读文感悟

　　　1自己读读课文，想想你读懂了什么？

　　　2解疑从课文哪里感悟到？

　　　3解决知识点：

（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？

指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。

　　　　　A理解“渐渐”并仿造说句。

　　　　　B看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

　　三、.总结全文

　　　1理解乌鸦心情变化的心情

　　　　着急———高兴———着急———高兴

　　　2通过多种形式进行朗读课文。

　　　3你觉得这是一只怎样的乌鸦？

你会夸一夸吗？

　　　4指导背诵。

　　五、拓展

　　　　如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

19《乌鸦喝水》教学设计之九由范文先生网教案频道https:

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　　ang、eng、ing、ong教学案例

　　【教材分析】

　　ang、eng、ing、ong是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。

课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。

在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。

第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。

第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。

第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。

为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。

最后是音节taiyang的书写格式。

本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。

写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。

　　【学生分析】

　　班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。

由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。

班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。

学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。

　　【设计理念】

　　关注人是新课程的核心理念。

每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。

关注本身就是最好的教育。

　　【教学目标】

　　１、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　【教学重、难点】

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　【教学过程】

　　一、课前复习

　　１、师：

上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

　　２、开火车认读an、en、in、un、ün。

　　师：

听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？

你们准备好了吗？

我们出发了。

　　富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。

　　二、教学ang、eng、ing

　　１、小八哥把我们带到哪儿了呢？

出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。

　　用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。

　　２、师：

在这座城堡中你找到了几个新朋友？

请用手势告诉老师。

　　３、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

　　４、生：

都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

　　通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。

　　５、师：

新朋友后面的“ng”怎么读呢？

请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？

要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：

嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

师用手当舌头，边作手势边发音。

　　在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。

　　６、指名读，开火车读。

　　抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。

　　７、对比读“ng”和“n”。

　　通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。

　　８、师：

学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？

说说你是怎么读出来的？

　　９、生：

把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

　　１０、指名读，开火车读。

小组读。

　　１１、师：

认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。

指名读，小组读。

读给小伙伴听。

　　１２、师：

剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？

出示“eng”、“ing”（师提示：

“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。

）试试看，读给同桌听。

指名读，开火车读。

　　三、教学“ying”

　　１、小八哥带了谁来了？

出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？

为什么？

　　通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。

　　２、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？

读四声。

　　３、巩固练习：

　　⑴　师：

小八哥刚才看到你们学得很认真。

想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。

他带着我们去玩闯关游戏。

请看第一关。

请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。

并读一读。

出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。

指名学生找。

边找边读。

　　⑵　请过第二关：

你能摘下这些太阳花吗？

出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。

请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

　　三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。

　　⑶　最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。

请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。

让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

　　学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。

　　【评析】

　　一、抓住难点，以点带面

　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。

首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。

利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

　　二、融入游戏，趣中学习

　　由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，３５分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。

根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

　　三、关注学生，面向全体

　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。

教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。

本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。

　　龟兔赛跑教案教学设计

　　小学语文.教案

　　教学目的

　　1、过对本课文的学习，使小朋友初步懂得寓言的寓意即：

骄傲使人落后，虚心使人进步。

做事情要踏踏实实地，这样才会取得成功。

　　2、掌握课文的8个生字和新词，

　　3、小朋友会讲龟兔赛跑的故事。

　　教学课时：

3课时

　　教学重点：

　　1、理解故事的寓意“骄傲使人落后，虚心使人进步”

　　2、掌握生字和新词

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，小朋友们初步了解寓意。

　　2、生字新词。

　　教学过程

　　一、初读课文，训练说话

（一）听配乐课文，划出生字新词。

（二）借助拼音，自渎课文，要求读准字音。

　　（三）带着问题听课文，同桌可以商量。

　　1、什么叫“赛跑”？

它与“跑步”有什么区别？

　　2、龟兔为什么要赛跑？

　　3、在赛跑途中，兔子在做什么，乌龟又在做什么？

　　4、最后谁先到大树底下？

为什么？

　　二、讲读课文第一自然段

　　1、请一位小朋友来朗读第一段。

请同学们回答：

什么叫赛跑？

它与“跑步”有什么区别？

　　（同学们可能会出现很多的答案）这里要训练学生思维的严密性及语言的准确性。

　　小结：

赛跑就是几个人一起跑，看谁跑得快才叫赛跑，小朋友们你们懂了吗？

　　2、指导看图，回答问题。

　　小朋友们，你知道龟兔为什么要赛跑，兔子相信乌龟会跑得比他快吗？

小朋友们看课文第一句，为什么乌龟要“爬来爬去”，而不是“走来走去”？

　　指图：

小朋友你们看小白兔的神情，它是不是很自信，它不相信乌龟灰跑步，而且它认为自己一定要比乌龟跑得快，所以它决心和乌龟赛跑。

　　再来看看乌龟，它说“好，比就比”，这表现了小乌龟不服输，决心接受兔子的挑战。

所以它们决定谁先跑到那棵大树底下，谁就赢了。

好，小朋友们我们一起过去，给它们加加油，看看究竟谁先跑到大树底下。

　　（图片略）

　　三、结合课后练习，学习生字新词

　　接下来我们先来认识一下生字和新的词语。

这篇课文有8个生字：

兔、步、哈、比、那、晚、刻、半；新词有：

半路、爬来爬去、比一比、慢慢。

（一）认读生字卡

　　识记汉字，指名开火车读字，借助拼音正音。

（二）分析字形

　　独体字：

兔、乌、半

　　兔：

要求同学们不要忘了后面的一点，与后面的“晚”进行比较。

　　乌：

与学过的“鸟”进行比较，在书写方面，要求学生第二横要写的稍微长一点，这样字才显的漂亮。

　　半：

一竖要出头。

　　左右结构的字：

哈、比、那、晚、刻。

　　哈：

“口”字要写得稍微小一点，在田字格的左上角。

　　比：

注意比的偏旁不要写成“匕”而是竖提，请同学们拿起你们的手指来写一下。

　　那：

它的耳朵旁是放在右边，而不是放在左边。

注意“那”的笔顺，跟老师一起来写一下。

　　刻：

它的利刀旁也放在右边，同学们书写的时候要注意偏旁不要写的太大。

　　（三）巩固新字，进行组词。

　　请同学们对刚才的新字进行组词。

然后翻到课文后面的练习题二，在空格里填上新词语。

　　兔子和乌龟赛跑。

兔子跑了____睡着了，乌龟____也不停步。

兔子____下，乌龟早在____了。

　　四、家庭作业

　　每个生字抄三遍，每个新词抄一遍。

　　第2课时

　　教学目的

　　1、复习已学的第一自然段及新字词。

　　2、学习课文，了解寓意。

　　教学过程

　　一、复习

　　我们先把上次学过的生字和词语来朗读一遍（开火车朗读，点名朗读）。

　　二、学习课文

　　上节课我们讲到乌龟和兔子准备赛跑，那么我们接着学习以下部分的故事，先请一位小朋友来朗读一下课文。

　　呈现比赛结果：

　　板书：

它慢慢地跑到大树下，乌龟早在那里等它了。

　　大家都知