五年级上册语文第一单元.docx
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五年级上册语文第一单元
第一单元
一、单元教学目标
1、培养学生热爱自然的美好情操。
2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己的感受。
3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
二、教学重点、难点分析
1、培养学生热爱自然的美好情操。
2、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
3、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己的感受。
三、课时安排
精读课文4课时、略读课文2课时、口语交际习作5课时、回顾拓展1课时
四、教具学具准备
多媒体课件、各种声音的磁带。
五、教材分析
这一组教材一共有4篇课文,描写的是山清水秀,鸟语花香;轻松迎客,寒梅报春____大自然有声有色,有情有意。
这一组课文将带我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的风声,与大自然互诉心声,交流感情。
学习本组课文,要注意体会作者的观察大自然的,有那一些独特的感受;还要体会作者是怎样开展联想和想象,表达这一些独特的感受。
《山中访友》是一篇构思新奇.富有想象力.充满好奇心,走进山林,探访山中的一位“朋友”,与“朋友”互倾诉心声,营造出一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情.《山雨》课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。
先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的《草虫的村落》是一篇散文,作者以奇特的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然的热爱,对小虫的喜爱之情.《索溪峪的“野”》课文描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了作者畅游大自然时愉快的心情.还有一个回顾拓展.
1、山中访友
一、教学目标
知识目标：
1．理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。
2．有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
技能目标：
1．鉴赏本文新奇丰富的想像美。
2．学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
情感目标：
体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
二、教学重点
抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
三、教学难点
引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧
四、教学理念
本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。
因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。
五、教学准备
多媒体课件、录音机及示范朗读带、投影仪
六、教学资源
本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
七、教学时间
2课时。
八、教学过程
第一课时
教学目标：
1．理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。
2．有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
教学重点：
抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
教学难点：
引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧
教学理念：
课文构思新奇、富有想像力、充满了好奇心，因此设计时利用课题引发学生独特探讨求知，激发他们的求知欲。
这篇课文的意境优美，表达的感情细腻真挚，需要学生的反复阅读，才能体会。
在朗读上要训练到位。
教学准备：
多媒体课件、录音机及示范朗读带、投影仪
教学过程：
（一）导入新课（1分钟）
教学目标：
激活学生的生活经验，激起学生的学习兴趣，形成阅读期
待，使学生更快地进入到课文描写的情境中。
同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？
想不想到大自然中去放松一下心情？
那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
（板书：
题目、作者）
（二）感知课文，理清思路（7分钟）
教学目标：
指导学生从整体上把握课文，在初读课文的基础上，有一定的阅读感受，为下面的品读课文打好基础。
1．质疑：
文题为《山中访友》，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中去寻访友人，那么课文中叙述的友人是这样的吗？
请同学们速读全文印证自己的猜测。
学生回答，教师归结：
作者所说的山中访友指的是进山看风景，山中朋友指的是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景物。
①让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a．作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b．表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨
2、作者都是怎样称呼它们的？
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
（三）研读与赏析（27分钟）
教学目标：
学生通过重点句段，品读感悟，在有感情朗读的基础上，感受语言的精妙和描写的意境，体会作者的细心观察和丰富的想象。
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?
作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?
得到了怎样的启示?
①预设一：
精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家
预设二：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：
做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（四）作业：
教学目标：
丰富学生的语文实践活动和积累。
必做：
有感情的朗读课文。
选作：
背诵第三自然段。
板书设计：
山中访友
古桥、树林、山泉、瀑布、小溪、白云、悬崖……
朋友
反馈测试题：
第一层次：
1、选取自己喜欢的段落进行有感情的朗读或背诵。
第二层次：
2、仿写句子：
你好，美丽的蝴蝶，。
，，。
第二课时
教学目标：
1、鉴赏本文新奇丰富的想像美。
2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
3、体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
教学重点：
体会品味作者描写景物的方法。
教学难点：
学习作者认真观察和丰富想象的写作技巧。
教学理念：
整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。
教学准备：
多媒体课件、录音机及示范朗读带、投影仪
教学过程：
（一）复习回顾，检查课文的背诵。
（5分钟）
教学目标：
温故而知新，使学生的学习更加扎实。
并通过此环节使学生回忆上节课的内容。
（二）合作探究（25分钟）
教学目标：
通过对重点词句的再品读、咀嚼，感受作者的细心观察和丰富想象。
1、作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?
[讨论明确]
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。
以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
2、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
（三）体验与反思（6分钟）
教学目标：
唤醒学生的生活经验，体现大语文观，让学生在生活中学习语文。
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。
你有哪些思考和体验?
在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
预设：
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
（四）教师小结（4分钟）
教学目标：
通过本环节，形成学生正确的价值观和良好的意志品质。
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。
并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
（五）拓展延伸作业（1分钟）
教学目标：
拓展学生本课的学习，使学生在丰富的语文实践中形成语文的能力。
必做：
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色与游人互诉心声。
写一段文字，字数不限，下节课交流。
选择：
背诵第四自然段。
九、板书设计
山中访友
古桥——老朋友
树林——知己
山泉——明镜
爱护自然
溪流——唱和
访友白云——宁静保护环境（和谐共处）
瀑布——雄浑
悬崖——智慧热爱生活
云雀——淘气
雷阵雨——豪放
反馈测试题：
第一层次：
听写词语：
涧水、渡过、沉醉、瀑布、蕴涵、犬吠、恩泽、悠悠
第二层次：
小练笔：
写一写你印象深刻的一处景物。
十、课后反思：
2、山雨
一、教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点
领悟作者是怎样的细致的观察、用心的倾听山雨的,继续学习通过联想来表达独特感受的方法。
三、教学难点
读重点句子,领略大自然的秀美。
四、教学理念
雨是我们生活中最平凡最常见的自然现象，而作者赵丽宏笔下的山雨却优美动听，给人以耳目一新的感觉。
因此在教学本课时，要充分发挥文本的作用，让学生通过反复的吟咏朗读，在读中感悟，在读中体会，在读中产生想象进而感受大自然的美丽。
五、教学准备
1．读不同作家写雨的作品。
2．准备优美抒情的轻音乐作品。
六、教学资源
课外阅读：
《雨落在校园》
雨，是大自然的旋律，轻轻地洒落在校园，柔和地拂过我的脸颊。
雨，悄悄地来了!
雨，就像一位美丽的少女，披上了轻轻的白纱，飘着，飘在校园里。
那小小的花朵，被雨滋润后，哇!
露珠晶莹剔透，片片花瓣像那片片泛舟，轻盈地在水中飘浮。
啊!
雨，轻轻地落在校园里。
雨，轻快地打在芭蕉叶上，“嘀嘀嗒嗒!
淅!
”那轻快的音符，打在翠绿的芭蕉叶上，是多么爽朗!
雨，轻快地打在我心坎里!
雨，落在校园里，那苍老的榕树，被雨打在身上，那软长的胡须，被风轻轻地摇摆着，那曲折的树干，被雨淋湿了。
啊!
老榕树，多么青翠!
雨，轻轻地打在树木上。
雨，落在校园里，我撑着伞，慢慢地在雨中漫步。
那嫣红的凤凰叶，在雨中，轻轻地飘落下来，似乎有一股离别哀愁的情感啊!
雨，拂过校园，那古老的池塘，淅沥哗啦地响着。
在车棚边的椰子树，
不断地发出“沙沙”的响声，那洁净的雨滴，从叶片滑了下来。
啊，雨多可爱啊!
雨，嘀嘀嗒嗒地打在花棚上，那上面的花木，被雨轻轻地打过。
啊，多响亮的旋律!
雨，打在凉亭上，那圆屋顶把雨从天上的滑梯送了下来，轻盈的雨滴落在圆柱上。
啊，多么有趣的游戏啊!
雨，在滑梯上，那滑滑的滑梯，小心地爬了上去，滑溜溜地，真是乐在其中啊!
雨，洒落在校园里，轻轻地为校园蒙上一片白纱，那苍翠的老榕树，美丽的花儿，高大的椰子树，被雨轻打过后都是那么翠绿可爱。
啊!
雨是大自然轻快的节奏，轻轻地洒落在校园里。
七、教学时间
1课时。
八、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
（2）
教学目标：
提出本节课教学的要求，让学生明确学习重点，继续围绕单元主题要求，进行学习。
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听雨的美妙。
揭示课题：
山雨
（二）初读课文，整体感知（8）
教学目标：
在初读的基础上，解决掉生字和几个词语的障碍，并且让孩子对课文有一个大体把握的能力。
（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
（2）提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼（tí）啭（zhūàn）
（3）谈谈对课文的初步印象。
（4）思考：
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？
倾听到了什么？
找到有关的句子划下来。
预设：
雨的颜色、雨的声音
（三）朗读赏析，深入感悟（25）
教学目标：
感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重难点预设：
1，学生找出作者是怎样细心观察大自然的。
2，体会作者是怎样展开联想和想象的。
（1）作者听到了什么？
观察到了什么？
请用课文里的话回答。
（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
）
（2）感悟山雨的音乐美。
（预设：
1，学生可以很好的感悟到，用听觉感悟它的音乐美。
2，如果学生没有达到预期的效果，播放一段雨滴的录音，也可以引导学生想象，平时下雨的时候，你们都听到了什么？
引出雨水滴落的声音。
就势引导学生回归课文的语言描写，看看作者是如何展开联想和想象的。
）
①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……
（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
）
c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
）
d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。
）
②小结。
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
（3）感悟山雨的色彩美。
（预设：
1，学生在上一种听觉的引导后，很快的可以感受到色彩美。
2，学生对色彩美感受不够透彻，可以用多媒体展示图片，或展示图画的形式，给学生创造意境。
）
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。
）
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（这是作者对雨色的想象。
）
（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？
（板书：
雨前、雨中、雨后）
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。
而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
（5）感情朗读，加深理解。
（四）当堂练习，巩固训练效果
教学目标：
通过有针对性的练习，加强学生小练笔的能力
描写一段“雨”的景色描写，用上联想和想象的手法。
成绩总结分析：
（五）背诵积累，拓展延伸作业（3）
教学目标：
达到积累语言，丰富学生联想和想象的能力
必做：
选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
选做：
向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。
九、板书设计
雨前
声音
雨中
喜爱
雨后
余韵美
对大自然的赞美、喜爱之情
十、课后反思：
3.草虫的村落
一、教学目标
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联
和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
二、教学重点
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
三、教学难点
通过具体的语言文字，体会作者如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
四、教学理念
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中体会作者以奇异的想象追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样：
竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。
五、教学准备
自制课件。
六、教学资源
作者简介：
郭枫著名诗人、作家。
读高中的时候，郭枫在《宝岛文艺》发表长篇叙事诗《北方》，即受文坛瞩目。
1950年起，郭枫成为《半月文艺》《中国文艺》《大公报》《时代青年》《野风》《宝岛》等刊物的主要撰稿人。
1988年开始，郭枫为了在台湾振兴中国文学而奔忙，他还在北京大学设立“郭枫文学奖”。
他出版的作品有散文集《早春花束》《九月的眸光》《老家的树》《永恒的岛》；诗集《郭枫诗选》《第一次信仰》《海之歌》；论文集《高举民族文学的大旗》等。
郭枫是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现他对故乡的真挚热爱之情。
从上世纪50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，都表现了他对古老的中华大地的深情怀念。
他写的《老家的树》，以饱满的激情，用柳树的妖媚、榆树的粗犷、白杨的潇洒、松柏的高洁象征北方的人民，象征中华民族的深沉、高洁、苦难与奋进，从而创造出情融于景、物我一体的艺术境界。
七、教学时间
2课时。
八、教学过程
第一课时
教学目标
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象。
教学难点；
通过具体的语言文字，体会作者如何展开联想和想象表达独特感受。
教学理念
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中体会作者以奇异的想象追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感。
教学准备
自制课件。
教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题（3）
教学目标：
谈话导入，激发学生的学习兴趣。
同学们，你去观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落
是怎样的呢？
今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
（二）初读课文，整体感知（8）
教学目标：
培养学生概括课文能力。
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
（三）梳理内容，明确场景（22）
教学目标：
引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联
和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
（1）自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
预设：
只要学生能够用自己的话说出作者所描绘的任何一处情景或者景物都可，教师可以随学生的交流开展教学。
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
预设：
这个问题学生可能回答的比较笼统，对于作者哪些地方采用的想象大部分学生能找出来，但是怎样展开的，可能要通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
预设：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！
”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：
有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”
（四）反馈测试（5）
“我”的目光随爬行的小虫都做了哪些奇异的游历？
（按顺序写）
成绩总结分析：
（五）总结回顾，布置作业
（2）
教学目标：
激发学生的探究欲望，为下节课的学习作铺垫。
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
我们到下节课再去学习。
作业：
必做、抄写自己喜欢的句子。
选做、背诵自己喜欢的段落。
板书设计
3、草虫的
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