一年级数学定稿.docx
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一年级数学定稿
第1课时
教学内容
上下
总第1课时
教学目标
1.通过动手操作和直观演示，使学生认识上、下位置关系的基本含义。
2.能够正确辨认物体的上、下位置关系，并能用语言描述。
感受物体上、下位置的相对性，并能有所体验。
3.使学生受到辩证唯物主义的教育。
教学重点
认识上、下位置关系的基础含义；能正确地辨认和描述物体的上、下位置关系。
教学难点
体会物体上、下位置关系的相对性。
教学方法
独立观察与共同探究相结合。
教具准备
挂图
学具准备
水彩笔、图画纸
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
师：
你的鼻子下面是什么？
嘴巴上面有什么？
师：
大家说得真好，今天我们就一起来学习“上、下”。
（板书课题：
上、下）
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
1.举出生活中有关上、下的例子。
2.出示主题图，体会上、下的含义。
师：
请小朋友们仔细观察，你都发现了什么？
你想告诉大家什么呢？
师：
谁能说出汽车的下面是什么？
师：
同学们回答得都很正确，下面以同桌为一组，互问互答。
（二）生惑师动
学生质疑，教师解答。
（三）生生互动
1.打开书，把第一页空白补充完整。
2.完成“做一做”第1题。
（四）互动深化
同学们通过“观察”“说一说”“想一想”等活动，能用自己的语言说出物体上下的位置关系，也已经体会到：
一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化
三、学生主动，学会创造
1.小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？
谁在最下面？
2.画一画自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
画完后，请同学用含有“上、下”的句子来描述画面内容。
板书设计
上、下
教学反思
今天这节课我们学会了上、下的关系，并学会了用含有上、下的句子说一句话。
同学们掌握得比较好。
第2课时
教学内容
前后
总第2课时
教学目标
1.使学生能够在具体的生活实践，体验前后的位置．
2．培养学生能够确定物体的前后位置的顺序。
3．培养学生关于前后的空间观念。
教学重点
前后位置的确定
教学难点
前后空间观念的培养。
教学方法
采用小组合作共同探究。
教具准备
挂图。
学具准备
选一组的学生。
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
师：
今天大家坐得可真整齐，愿意向老师介绍一下你自己吗（学生举手，向老师做自我介绍。
）
师：
能向老师介绍你和你相邻的同学吗？
师：
刚才同学介绍都用到两个意思完全相反的字？
是什么字呢？
生：
是前后两个字。
师：
今天我们就来学习有关前后的知识。
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
1.组织学生说一说。
2.组织学生玩猜一猜游戏。
3.组织学生介绍自己的座位。
（二）生惑师动
学生质疑师解答。
（三）生生互动
1．完成第2页做一做2。
1）学生观察画面。
2）你看到了什么？
知道什么？
3）组织学生填一填。
4）思考：
如果比赛继续进行将会出现什么情况。
（四）互动深化
根据学习情况下结。
通过今天的学习，你有什么收获？
三、学生主动，学会创造
组织学生找一找仔细观察，你能在周围找出是前后关系的事物吗？
板书设计
前后
面朝的方向是前，背对的方向是后。
前与后是相对的，而不是绝对的。
教学反思
本节课学生学会了身边的数学，能在周围找出前后关系的事物。
掌握得很好。
第3课时
教学内容
左右（第3——4页）
总第3课时
教学目标
1.使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性。
2.在实践活动中充分体验，提高学习的效率。
3.渗透辩证唯物主义观点。
教学重点
认识“左、右”的位置关系，正确确定“左、右”。
教学难点
初步理解“左、右”的相对性。
教学方法
操作法
教具准备
动物头饰
学具准备
动物头饰
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
1.律动：
上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍。
2.认识汉字“左”和“右”。
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
1.谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？
你的左手和右手可以帮你做什么？
2.左手和右手食一对好朋友，配合起来力量可大了大家找一找，你的身上还有没有这样成对的好朋友，向大家介绍一下。
3.机器人游戏
老师当遥控器，你们当机器人，我指挥，比一比哪个机器人做得又快又准。
4.学生找邻居（找自己的前、后、左、右）
5.体会左、右的相对性
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
6.游戏、说出举的是左手还是右手
（二）生惑师动
学生质疑，教师解答
（三）生生互动
小动物排一排做操，从左数谁是第一，看谁数的对。
（四）互动深化
今天我们一起做了很多游戏，认识了左和右，你们高兴吗？
你有什么收获？
三、学生主动，学会创造
左、右在生活中的应用
板书设计
左右
教学反思
今天我们学会了上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？
学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
第4课时
教学内容
位置
总第4课时
教学目标
1.能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2.培养观察、分析、比较的思维能力。
3.培养团结、合作、互助的精神
教学重点
根据行列确定某一物体的位置。
教学难点
能用语言去描述某一物体的位置。
教学方法
小组探究的方法
教具准备
挂图
学具准备
笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
一、自我介绍，初步感知位置
1.师：
小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你
2.小朋友自我介绍，并拿到动物卡
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
创设游戏活动，进一步感知位置
1.找座位游戏
师：
每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）
师：
先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）
师：
在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？
引导学生说出互相谦让。
学生按卡找座位
2.介绍方法
师：
谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？
指名回答
师：
同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”。
板书课题：
位置
3.介绍新位置
师：
你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。
（多说一些）
4.点名游戏
师：
现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
****在哪里？
第3组第4个是谁？
师：
谁愿意像老师这样发令做裁判？
（二）生惑师动
学生质疑教师解答
（三）生生互动
进一步探究位置相互间的关系
师：
我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？
前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：
左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
（四）互动深化
1.教师谈话：
在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？
今天我们就到电影院去看看
（1）挂图出示第8页的第4题
师：
让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：
左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：
那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？
谁来帮帮他，上讲台指出。
师：
你们是怎样找到这个座位的？
（生口答）
看书：
把剩下的小朋友找见座位连线
三、学生主动，学会创造
全班汇报，学生说，教师课件演示。
小结：
我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！
小蚂蚁又给我们出了道难题！
2.挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
师：
有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（2）全班交流
师：
同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3.同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、明也想考考我们！
板书设计
位置
教学反思
通过本节课的学习，学生学会了找位置等生活中的位置。
效果很好。
第一单元测试5.6节
第二单元20以退位减法
教学内容
教科书第9~12页
总第7课时
教学目标
1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3．培养学生主动探索、合作交流的能力
教学重点
掌握十几减九的算法.
教学难点
掌握十几减九的算法。
教学方法
小组合作的方法。
教具准备
挂图
学具准备
小棒20根
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
一、复习：
出示口算卡片学生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=
9+9=9+5=9+3=9+7=
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
1.导入：
同学们，你们喜欢到公园玩吗？
有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？
（课件出示公园情景图，先突出气球部分）
2.你能不能根据气球部分提个问题？
风车部分呢？
3.气球图列式：
15-9=
风车图列式：
16-9=
小结：
刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4.公园另一角的小朋友在干什么？
（猜谜、套圈）你能提出什么问题？
列式：
13-9=14-9=
5.观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？
揭题：
这节课我们就来学习十几减9（板书课题）
6.
（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？
还有没有其它方法？
（2）小组交流自己的方法。
（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？
（4）小结：
小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
（5）你还知道那些十几减九的算式吗？
（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？
（7）小结：
刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。
下面我们来做分水果的游戏。
7.总结：
这节课学习了什么？
通过这节课的学习你学会了什么？
（二）生惑师动
学生质疑，老师解答。
（三）生生互动
三、练习：
1.做一做第2题；练习第2题。
2.练习：
跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。
3.练习：
帮小蚂蚁回家。
（四）互动深化
全课小结
板书设计
十几减9
12—9=14—9=
教学反思
学生初步了解十几减9的计算方法，通过学生小组合作来体验到十几减9方法的多样化，特别能够运用想加算减和破十法的方法来计算十几减9。
第2课时
教学内容
十几减9的练习
总第8课时
教学目标
1．进一步理解十几减9的计算方法，正确计算十几减9，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
2．经历整理归纳十几减9的计算方法的过程，体验归纳概括的思想方法。
3．使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点
培养学生的观察分析，计算等能力。
教学难点
正确计算十几减9
教学方法
小组合作
教具准备
计算卡片
学具准备
计算卡片。
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
1.出示练习的第1题。
2..P13.2
1）出示练习二第2题图。
2）组织学生交流，开展结果。
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
1.游戏移动卡片（练习二第4题）
2.解决问题
1）练习二第六题。
2）引导学生观察图，并说图中告诉了我们什么？
（二）生惑师动
学生质疑问难，师解答。
（三）生生互动
完成练习二第8题。
（四）互动深化
根据练习情况进行小结。
三、学生主动，学会创造
作业设计：
P14.7
板书设计
十几减9的练习
教学反思
通过这节练习学生初步理解破十法，掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算，培养学生合作学习和用数学的意识。
第3课时
教学内容
教科书第15页例2，练习三第1.2题
总第9课时
教学目标
1.理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2.能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3.体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点
掌握“十几减几”的算法。
教学难点
经历十几减几的方法的形成。
教学方法
小组合作学习。
教具准备
口算卡片小黑板
学具准备
挂图。
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
复习（卡片出示）：
8+5=7+8=7+6=15-9=
6+8=5+7=5+9=13-9=
18-9=14-9=17-9=16-9=
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
1.出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。
首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2.多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。
然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？
”的文字。
3.引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4.启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决
（二）生惑师动
生质疑问难，师分析解答。
（三）生生互动
（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。
（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。
求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。
（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。
（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。
二、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。
教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。
然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。
（四）互动深化
小结:
通过这节课的学习，你有什么收获？
三、学生主动，学会创造
作业设计P16.3
板书设计
十几减几
教学反思
通过这节课的学习，学生在已掌握十几减9的计算方法来掌握十几减几的口算基本方法，进一步加深对破十法和想加算减方法的理解。
第4课时
教学内容
十几减几的练习二（3——8题）
总第10课时
教学目标
1.复习巩固十几减几的口算方法，使学生
教学重点
通过练习，口算达到一定熟练程度。
教学难点
巩固口算方法。
教学方法
采取小组合作的方法。
教具准备
口算卡片小黑板
学具准备
学生卡片
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
一、复习：
1.出示：
6+5=7+8=4+8=
11-5=15-7=12-8=
看到这些题，你想到什么？
你发现每一组题有什么特点吗？
2.填空，在括号里填上合适的数。
8+（）=118+（）=166+（）=15
11-3=16-（）=15-6=
独立完成，订正。
说一说你发现了什么？
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
1）练习二的第3题。
你能说一说这题要求我们做什么？
2）练习二的第6题。
3）练习二的第7题。
（二）生惑师动
生质疑问难，师分析解答。
（三）生生互动
组织学生进行游戏P17.5
（四）互动深化
全课小结，
三、学生主动，学会创造
作业设计：
P17.7
板书设计
十几减几的练习
教学反思
通过算法这节的练习，学生对十几减几的算法掌握不错，只有个别几个学生要单独辅导。
第5课时
教学内容
十几减几的练习
（二）第9—13题
总第11课时
教学目标
1、使学生初步掌握十几减9的计算方法，能正确计算十几减几
2、经历十几减9的计算方法的形成过程。
3、激发学生学习兴趣，培养学生初步的分析问题和解决问题。
教学重点
巩固十几减几的计算方法。
教学难点
熟练地进行十几减几的计算。
教学方法
小组合作
教具准备
小黑板
学具准备
小棒20根
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
复习（口算）：
14-7=11-5=11-8=
16-7=15-6=12-6=
14-8=17-9=13-6=
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
1.第9题：
渗透函数概念。
（1）明确要求：
先算出得数，再看看被减数、减数、差有什么特点。
（2）学生独立在书上填写得数。
（3）小组讨论。
（4）教师小结：
被减数不变的情况下，减数增大，差随之减小，相反减数减小，差随之增大。
2.第10题：
在里填上“〉”、“〈”、“=”。
（1）明确要求。
（2）学生独立完成。
（3）全班一起订正。
3.第11题：
（1）看图：
说一说图上画的什么意思？
（2）提出数学问题，学生提得只要合理就给予肯定。
（3）引导学生读一读图中对话框中的内容，根据此内容列算式解答。
（4）订正。
4.第12题：
口算，看谁算得又对又快。
5.第13题：
看图：
说说图上画的什么意思？
（1）根据图意提出数学问题。
（2）列算式解答，订正。
（二）生惑师动
生质疑问难，师分析解答。
（三）生生互动
出示小黑板的练习。
（四）互动深化
小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。
下面请谈一谈你的收获。
三、学生主动，学会创造
练习三的第10题
板书设计
十几减几的练习
教学反思
学生在练习的过程中，能够准确很快完成9.10.12题，但是少数学生少数11.13题学生有点难，通过老师提示学生思考大部学生做出来，但是只有部分学生需要单独辅导。
第6课时
教学内容
用数学
总第12课时
教学目标
1.进一步复习巩固所学十几减几的内容。
2.较熟练地掌握十几减几的算法。
3.感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
教学重点
解决一些简单的实际问题。
教学难点
会求总数和求剩余的计算。
教学方法
小组合作的方法。
教具准备
挂图
学具准备
口算卡片
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
复习（开火车练习口算）：
12-5=11-8=8+3=18-9=
13-7=11-3=18-9=11-9=
15-811-7=8+7=16-8=
15-6=17-8=16-7=17-9=
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
1.出示例3情景图：
（1）请学生说说图上画了什么？
（2）由图上的内容你能想到什么？
引导学生说出想提数学问题。
（3）教师提问：
根据图上所画内容你能提出什么问题？
先自己进行独立思考。
2.小组活动：
（1）在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合式的其它
同学给他指出来，并讲清原因。
（2）学生在小组中提数学问题。
（3）教师巡视。
3.全班共同提数学问题：
只要提的合理的都予以肯定
（二）生惑师动
生质疑问难，师分析解答。
（三）生生互动
练习：
做一做
1.出示情景图：
（1）看到这幅图你想到了什么？
（2）你能根据这幅图提出数学问题并解决它吗？
请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。
2.学生小组活动。
3.学生列式解答，并说一说算理。
（四）互动深化
通过这节的学习，你学会了什么？
三、学生主动，学会创造
练习四的1.2题。
板书设计
解决问题
教学反思
由于学生在上学期已经学习过有关用数学的知识，他们对这样的内容已经比较熟悉了，然后放手让学生自己根据图意，培养了学生积极与数学学习活动的态度。
第7课时
教学内容
练习四的练习题
总第13课时
教学目标
1.巩固用数学的有关知识及十几减几的内容
2.进一步提高学生的计算能力。
3.培养学生解决简单实际问题。
教学重点
巩固计算方法。
教学难点
熟练计算十几减几的计算方法。
教学方法
小组合作探究
教具准备
口算卡片
学具准备
小棒一些
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
一、揭题：
小朋友们，今天这节课我们一起来做练习。
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
1.第1题：
（1）看图，读题，明确题意。
（2）指名说图意。
（3）列算式解答。
2.第2题：
（1）读题明确图意。
（2）根据问题列算式并解答。
（3）订正答案。
3.第3题：
看谁都能算对。
（1）明确2）学生独立算出得数。
（3）订正答案。
（对算得又对又快的学生提出表扬）
4.第4题：
（1）看图明确要求。
（2）读题，同位两个口头列算式解答。
（3）在书上填写。
（二）生惑师动
（三）生生互动
第5题：
（1）明确要求：
找朋友。
（2）口算得数并连线。
（3）订正答案。
第6题：
在里填上“〉”、“〈”或“=”。
（1）明确要求。
（2）学生独立填写。
（3）订正答案。
第7题：
（1）看图，明确图意。
（2）你能提出什么问题？
（3）学生根据图意提问题。
（4）列算式
（四）互动深化
这节课你学到了什么？
三、学生主动，学会创造
小黑板的作业。
板书设计
练习课巩固练习
教学反思
通过这节的练习，学生对解决问题的中问题还有点模糊，求剩余求部分和求总数的方法还需要课后多练习。
第8课时
教学内容
教科书23页退位减法表
总第14课时
教学目标
1.初步感知20以内退位减法表的排列规律；
2.引导学生找规律；
3.让学生根据自己的发现重新排出一个减发表
教学重点
提升学生对本单元知识的掌握水平
教学难点
20以内的退位减法的计算过程。
教学方法
小组合作，
教具准备
20以内退位减法表的挂图
学具准备
口算卡片
教学过程
一、教师调动，激发兴趣
出示20以内退位减法表：
11-911-811-711-611-511-411-311-2
12-912-812-712-612-512-412-3
13-913-813-713-613-513-4
14-914-814-714-614-5
15-915-815-715-6
16-916-816-717-917-8
18-9
二、师生互动，共同参与
（一）师导生动
仔细观察20以内退位减法表，看看算式是怎样排列的，一共有多少个？
2.小组活动：
请小朋友们在小组中互相商量商量，看看这个表有那些规律？
学生可能找到横、竖、斜等各种规律。
3.
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