小学英语lets eat教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学英语letseat教学设计学情分析教材分析课后反思

B部分第1课时

一、教学目标

1、Let’stalk

本部分主要通过Mike等几个中外小朋友在野餐时的对话，教会学生如何用CanIhave…?

来询问自己是否能得到想要的东西。

2、Let’splay

本部分是为了复习巩固Let’stalk部分的内容所设计的游戏活动。

二、重点、难点

CanIhavesome…?

You’rewelcome.

三、课前准备

picturesofbeverages

四、教学过程

Step1Warmup/Revision

（1）Greetingeachother.

（2）Reviewthewordsofbeverages.

（3）Practicethepartof“Let’stalk”.

（4）Singthesong“Let’shaveapicnictoday.”.

Step2Presentation

（1）Tsays,“Look!

Todayisalovelyday.Mikeandhisfriendsarehavingapicnic.Theyareeatinganddrinking.Whataretheydrinking?

Oh,they’redrinkingCoke.”.Learntosay“Coke”.Thenlearntosaytheotherwordsofbeverages.

（2）TencouragesSstosay,“Ilike….CanIhavesome…?

”.Tanswers,“Sure,hereyouare.”.Sssay,“Thankyou.”.Tsays,“You’rewelcome.”.

（3）Listentothetapeandlookatthecontentof“Let’stalk.”.

Step3Practice

（1）TshowspicturesandhasSsnamethewordsofbeverages.

（2）Practicethecontentof“Let’splay.”.

A:

CanIhave…,please?

B:

Sure.Hereyouare.

A:

Thankyou.B:

You’rewelcome.

（3）Practicethecontentof“Let’stalk.”.

Step4Assessment

DoExerciseofPart4ofUnit5inAb.

Step5Add-activities

（1）Listentothetapeandreadthecontentof“Let’stalk.”.

（2）Playthesalinggame.

CanIhavesome…?

五、板书设计

小学三年级英语学情分析

学生对于基础知识，学生们掌握的还不错，重点句子孩子们掌握的也还不错，听力部分孩子们掌握的也还不错，在以后的教育教学中，还应该继续保持让孩子们天天听的习惯，提高表达能力。

存在的不足：

现在班级后进生还没有抓好，对于基本的基础知识掌握的也不很好，重点句子就更不用说了。

知识都是有连贯性的，他们的听力更加不好。

提升措施:

1、充分做好课前准备，设计教学过程，在实施教学过中灵活运用，根据学情适当调整。

2，运用情景教学法，尽量在英语课堂上创设真实自然的情景，使学生自然习得语言。

3，采用活动教学法，通过教师创设的课堂活动激发学生的学习积极性。

4，与家长、多沟通，让其了解现有学生的学习内容状况，家校结合，一步步促进学生的学习。

5，于是，在课堂中，我更为注意提高自己的教学业务水平，尽量做到能吸引学生，并且能够让自己的课堂有效性提高。

通过这一段时间的学习，慢慢地，学生的思维活跃了，学习主动性也增强了。

他们更善于发现问题、解决问题，并且敢于创新了。

看到学生的这些表现，我是看在眼里，喜在心上。

虽然还是有一些学生表现不是很令人满意，两级分化现象仍然存在，但我对班级的未来更加充满了信.

效果分析

在本课的教学中，我充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。

由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。

这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。

课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

同时，我也深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性。

身为一名老教师，我愿虚心地向同行们学习，希望得到领导的指导，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

PEP三年级英语unit 5 A Let’s learn

教学内容分析

    本单元主要围绕食物展开的，穿插着简单的交际用语，配上色彩丰富的图画，给人耳目一新的感觉，激发了学生的学习动机和学习兴趣。

本课时是PEP小学英语三年级上册第五单元第四课时，Let’s learn &Let’sdo的内容。

主要学习食物方面的内容，食物是与学生日常生活紧密相关的，本课时主要掌握四个食物单词：

fish，rice，water，cake，及围绕这些单词进行听指令做动作，为后继阶段的学习做好铺垫。

三、学习目标：

  1、能听说、认读本课所学关于食物的单词fish，rice，water，cake.   

2、听懂会说CanIhavesome….?

Hereyouare.

  3、能听懂一些简单的有关进食的指令语，并能按照指令做出相应的动作。

四、学习重难点   

学习重点：

 能听说、认读本课所学关于食物的单词fish，rice，water，cake.   听懂会说CanIhavesome….?

Hereyouare.

  学习难点：

   指示语中指示词的理解（cut、have、eat、drink） 

评测练习

连一连，读一读。

1.我能喝些水吗？

A.Havesomemilk.

2..给你！

B.CanIhavesomewater,please?

3.不客气。

C.Hereyouare

4.谢谢你。

D.Thankyou.

5.喝些牛奶E.Youarewelcome.

课后反思

本节课，我上了三年级上册unit5Let’seat的partBlet'stalk和let’sdo两部分内容。

总体来说完成了既定目标，但是还是有些不足之处，有待改进。

在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。

我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

在教学教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学   

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。

可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。

小学生爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。

纪律要求，评分标准，防患未然。

在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。

课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。

小学英语新课标解读 

为培养和适应本国和世界所需要的新一代人才，对外语教育的意义和价值要有新的认识。

外语教育的目的是为今后的公民在多元文化的地球村中生存和发展做准备。

而作为基础教育实施者的小学英语教师更应该有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。

再读《新课标》，我想站在一名一线教师的角度，对新课标做属于自己的解读：

 一．要面向全体学生：

面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是学生的个体，更要面对的是智力水平和情感因素都各不相同的学生群体。

新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立自信和成就感，同时尊重个体差异，倡导体验，参与，课程提倡任务型教学模式，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，帮助学生感受成功。

二． 为完成课程目标创设合适的教学设计和课堂氛围：

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，目标的各个级别均以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

按照这个目标，小学毕业英语水平应达到二级标准，即对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，能根据所学内容表演对话或歌谣，能在图片帮助下听懂，读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化和习俗。

为了帮助学生完成课程目标，教师应在教学设计中尝试有效的教学方式：

1. 要创设自主，合作，探究的学习方式：

课标中强调的教学过程是师生交往，共同发展和互动学习的过程，教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑，调查，探究，在合作中学习，让学生的学习过程成为教师指导下主动的，富有个性的过程，并更多地培养学生发现，提出，分析和解决问题的能力。

2. 要创设以人为本的情境教学：

在小学英语教学中，兴趣，情境，活动是三个非常重要的因素，兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语应用能力的主要途径。

教师要保持学生学习英语的兴趣，就必须内外兼修，提高自己的业务基本功，让语言本身吸引学生，同时应该设计有情境和语境的对话活动，使语言生活化，趣味化和真实化，让语言交际成为维持和沟通的桥梁，这样才能让英语这种生疏的第二语言随时绽放在学生的口齿之间。

3. 要培养学生语言的综合学习能力：

教师传授英语的过程，是学生增长知识，掌握技能，学习文化，提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感，陶冶情操，展开联想，进行创造性思维的过程，因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力，抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展，培养学生的观察，思维及想象力，注重营造生动的理念，活泼的课堂。

比如小学英语中对中西方文化差异的学习和了解。

新课标的二级标准为：

知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语，对赞扬，请求做出适当的反应，知道国际上重要的文体活动，知道主要英语国家的首都和国旗等等，这些学习都能帮助学生拓展视野，提高跨文化交际能力，也是一种语言综合能力的培养。

 4. 要设计灵活有效的任务型教学：

任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学生在完成任务的过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，还要贴近学生生活，学习的经历和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣。

在设计时应注意趣味性，情感性，宽容性和学科融合性。

课标中也提出这种教学模式要在学术的学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

三． 要有多样化的教学评价方式：

新课标提出要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

英语教学应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高教育教学水平和英语课程的不断发展与完善，同时要充分体现教学评价的人文性，过程性，开放性，激励性和多元性。