《坐井观天》语文课反思_3篇(共4页)2400字.docx
《《坐井观天》语文课反思_3篇(共4页)2400字.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《坐井观天》语文课反思_3篇(共4页)2400字.docx(4页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《坐井观天》语文课反思
《坐井观天》语文课反思篇1
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?
以下是我的几点反思。
(一)关于本文解析,我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将&;无边无际&;、&;大话&;、&;笑&;三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来了解课文,穿针引线。
首先,在引导学生了解&;无边无际&;时,我设计了动画,让学生直观的感受到:
什么是无边无际?
通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。
教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很&;大&;的语气。
实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓&;大话&;,这个关键词语。
通过引导学生理解&;大话&;这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。
顺带指出说大话是指:
说夸张,不切实际的话。
但是在具体教学时,我又在思考:
怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。
这个问题一直在困惑着我。
最后我想:
如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?
所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
这两个例子,一个是:
我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。
学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。
我发现学生在学的时候,兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词&;笑&;,引出文章的第三次对话。
笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。
文中两个笑。
青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?
一个&;笑&;字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。
另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。
通过对&;笑&;的揣摩,学生知道了:
不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。
这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
《坐井观天》语文课反思篇2
课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。
语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。
所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到:
不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心接受别人的意见。
让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。
怎样达到这个效果呢?
所以我设计了一个环节,用多媒体课件,配上动听的音乐,展示小鸟见过的缤纷世界:
飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,飞过清澈的小溪,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,一抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比,让学生顺理成章的感受到:
外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。
这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。
我从无边无际,大话,笑,着手进入对文本的分析。
进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。
在课文中我着重让小鸟和青蛙,从语言,生活习性等各方面进行了对比。
主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的&;我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。
&;这句话。
这句话中的关键词&;天天&;&;一抬头&;让学生理解青蛙的自负,和小鸟的谦虚。
得出结论:
高高的井壁挡住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。
一个&;笑&;字溢出了青蛙的自高自大,自以为是。
另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。
通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了&;坐井观天&;这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验,进一步加深对课文的理解。
《坐井观天》语文课反思篇3
在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。
本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。
我们研讨的主题是&;培养孩子的读书习惯&;。
根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后,更让我有如胜读十年书的感觉,为我今后的教学提出了新的奋斗目标:
1.要注意老师的导与学生的自主有机结合
老师应注重把学习的主动权交给孩子,但同时得注意如何体现老师的&;导&;。
在初读课文的时候,我布置孩子们自由读书,思考&;青蛙和小鸟在哪儿里干什么,并勾画重点词句,学生一出口,就开始齐读,没有理解到自由读书的意思,看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们,我也意识到,齐读失去了思考的空间,只是想着之后再让他们自由读,勾画,这样看来,学生失去读思结合的时间。
所以,从学习的效果看,自主学习的效果不是很好。
2.读书的行为习惯的培养。
学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在,如果这个前提没有做好的话,就算教案准备得再好,课件做得再精美也没有用,这也已经是我的老问题了,希望能快速改进。
特别是倾听习惯:
在课堂上,每当我提出一个问题,总有很多同学积极举手发言。
当我点了一位学生起来发言时,结果却不尽如人意甚至回答不出。
此时环顾四周,没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。
如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言,能讲全的没几位学生。
可以说,课堂上有很多孩子好动、注意力不集中,爱开小差,这样学习效果肯定不会好。
学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。
最重要的一点就是要&;坚持&;和&;落实&;。
很多细节我都关注到了,但是很多次我都只是停留在浅显的表层上,孩子做错就要把制度落实下去,而不能只顾着赶着课程。
先整顿再进行课程,讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子,如果有一个孩子不听就停下来,及时提醒孩子。