稻草人阅读指导教案文档格式.docx

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作为五年级的学生，通过平时的阅读，你们一定积累了一些读书的方法。

谁先来说说你的读书方法？

3、看来我们班的同学不但爱读书，还有自己的读书方法。

关于读书方法我们在《忆读书》和《走遍天下书为侣》中初步了解了几种，谁来回顾？

4、对，叶圣陶爷爷曾说——

你觉得叶圣陶爷爷说的有道理吗？

一起来读一读。

有了这些好习惯，我们肯定会在课外书籍的世界里畅

游。

二、走近作者、了解作者。

我们拿到一本好书，也不要急着翻里面的内容去看，

我们首先可以看看封面，了解作者，再总体把握目录，概括了解整本书，这是—— 要读一本书，我们先要读带来这本书的人，关于叶圣陶爷爷谁来说说你课前收集的资料？

1、生畅谈课前收集的资料。

2、师幻灯补充：

三、走近目录，共读、共享《稻草人》。

下面我们走近目录，粗略了解这本书带给我们的小故

事。

在这些小故事中有一个和我们整本书的题目是一样的，

找到了吗？

下面老师就把时间留给同学们，请你们自由阅读手上的文章，在你们读书的过程中，老师会到你们中间去了解发现哪些人的读书习惯、读书方法最好。

1、这篇文章读完了吗？

经过刚才细致的观察，我发现大家都做到了不动笔墨不读书，都在字里行间留下了各自读书的痕迹。

那么，无声的阅读是一种积累，有声的交流也是一种学习，下面大家就来交流交流刚才读书的收获吧！

⑴这则故事主要讲了什么内容，谁来概括一下？

了解故事的梗概是阅读小说的基本要求，能做到这点你们已经很不错了。

⑵这是稻草人的所见所闻，此时，他的内心是怎样的，你是从哪些地方感受到的？

根据学生的回答幻灯片相机出示重点句段：

A：

这声音里仿佛说：

“我的主人，你不要去呀！

你不要以为田里的一切事情都很好，天大的祸事已经在田里留下种子了。

一旦发作起来，就要不可收拾，那时候，你就

要流干了眼泪，揉碎了心；

趁着现在赶早扑灭，还来得及。

这，就在这一棵上，你看这棵稻子的叶尖啊！

他靠着扇子的声音反复表示这个警告的意思；

可是老妇人哪里懂得，她一步一步地走远了。

他急得要命，还在使劲摇动扇子，直到主人的背影都望不见了，他才知道这警告是无效了。

B：

这时候稻草人更加伤心了。

他可怜那个病孩子，渴到那样，想一口茶喝都办不到；

病到那样，还不能跟母亲一起睡觉。

他又可怜那个渔妇，在这寒冷的深夜里打算明天的粥，所以不得不硬着心肠把生病的孩子扔下不管。

他恨不得自己去作柴，给孩子煮茶喝；

恨不得自己去作被褥，给孩子一些温暖；

又恨不得夺下小肉虫的赃物，给渔妇煮粥吃。

如果他能走，他一定立刻照着他的心愿做；

但是不幸，他的身体跟树木一个样，定在泥土里，连半步也不能动。

C：

听见鲫鱼这样恳切的哀求，稻草人非常心酸；

但是他只能用力摇动自己的头。

他的意思是说：

“请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！

我的心不但愿意救你，并且愿意救那个捕你的妇人和她的孩子，还有你、妇人、孩子以外的一切受苦受难的。

可是我跟树木一样，定在泥上里，连半步也不能自由移动，我怎么能照我的心愿做呢！

请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！

”

D：

稻草人非常心惊，想这又是一件惨痛的事情让他

遇见了。

她要寻死呢！

他着急，想救她，自己也不知道为什么。

他又摇起扇子来，想叫醒那个睡得很沉的渔妇。

但是办不到，那渔妇跟死的一样，一动也不动。

他恨自己，不该象树木一样，定在泥土里，连半步也不能动。

见死不救不是罪恶吗？

自己就正在犯着这种罪恶。

这真是比死还难受的痛苦哇！

从这些句段中我们读懂了一个怎样的稻草人？

?

：

生畅谈。

师总结：

稻草人目睹了这一件件的悲剧后，内心是焦急的、心痛的、充满了无限的同情，更多的却又是无可奈何啊！

稻草人可以看做是作者自喻，表达了作者心有余而力不足的无奈，以及对受苦受累的劳动人民的同情。

确实，读书不能囫囵吞枣，而应深入细致地读，边读边思、圈点批注，大家坚持不懈地这样读书，一定会受益匪浅。

叶圣陶爷爷在这篇故事中用了特别多的好词好句，你们画出来了吗？

小组内一起交流。

英国作家波尔克说：

“读书而不思考,等于吃饭而不消化。

”读了这个故事，你有哪些感受？

我刚才看到不少同学在书上简要地写下来了？

谁来读读，让大家分享你的读书体会。

老师刚才还发现一个同学边读书边查字典，来告诉大家，你查的什么内容？

这个习惯真好，正如叶圣陶所说：

“有不了解处，不怕查工具书，是好习惯。

小结：

刚才我们共读的这篇只是这本书中众多精彩故事的唯一，那么还有许多精彩等着我们去发现。

相信同学们一定能通过你探索的目光找到故事的趣味。

四、明确方法，引导读书。

1、今天，我们知道看一本书要先了解作者，然后看目录，在读一篇故事时，我们还要做到一边读，一边想，并且要动笔圈、画、注、批，遇到不会的字要借助工具书。

2、课内的时间有限，没读完的故事应该用什么时间读才好呢？

对了，课外书，课外书，我们当然要安排在课余的时间读，这样才不会影响我们的学习，又能丰富我们的课余生活。

五、作业布置

利用课余时间，运用本节课学到的阅读方法读完《稻草人》。

板书设计：

课外阅读指导课

——走进《稻草人》

了解作者走进目录、知道全书的概况

读书时要做到：

圈、画、注、批

1.稻草人教材简介：

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。

由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。

又因自己无效的警告而愁闷。

最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。

课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。

教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他

人。

教学重点、难点：

1、体会稻草人焦急的心理活动。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

教具准备：

1、生字词语卡片。

2、稻草人的图片。

教学方法：

讲授法、讨论法等。

教学时数：

2课时

教学时间：

第一周教学步骤：

第一课时

教学内容：

学习生字、初读课文。

一．学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二．学生分别读稻草人的外貌。

心理活动。

动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？

每次表现了稻草人怎样的心情？

c. 文章中几次直接描写老太太？

分别是从那几个方面写的？

各表现了老太太怎样的心情？

这样写的好处是什么？

三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？

有效吗？

用一个成语概括这种情况表现了作者的什么？

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？

如何分？

1.学生谈一谈读了本段的感受；

2.齐读本段；

3.找出本段的比喻句，体会情感；

b.点名读第四—五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的?

把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？

2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语

概括

C学生通读1---5自然段；

质疑问难。

第二课时

讲授课文、理解课文内容。

一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---

8自然段，思考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？

有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。

”这句话有没有话外音？

三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段

四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难

五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？

用本词的好处在哪里？

b稻草人为什么低下头？

作者想表达什么情感？

在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七．总结全文

八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容九．语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写板书设计：

1、稻草人

稻草人飞蛾下子老妇人

焦急、担心、愤恨、悲伤教学后记：

教学中注重朗读感悟，以加深对课文的理解。

《稻草人》教学设计教材简介：

本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

教学目标：

1.指导学生默读课文，把握课文

2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。

3.帮助学生掌握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，以及“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。

教学重点：

1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；

2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理

性；

3．学习作者的表现方式。

教学难点：

理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

教法和学情分析：

叶圣陶的《稻草人》“给中国的童话开了一条自己创作的路”，教学中应注重引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。

写作背景久远，应在课前让学生明了。

教学准备：

课前布置学生阅读叶圣陶的童话。

两课时

教学过程；

第一课时

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

a.外貌描写表现了什么？

c.文章中几次直接描写老太太？

这样写的好处是什

么？

三.品读句子，理解思想情感

1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？

2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3、稻草人为主人做了那些努力？

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括C学生通读1---5自然段；

质疑问难

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？

有哪些疑惑？

b.第三自然段环境与心理活动描写作业：

1.阅读《稻草人》原文。

2.展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么事，再写下来。

板书：

1.稻草人忠诚尽职心地善良