22狐狸分奶酪教学设计优Word文档格式.docx
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教学难点：
理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。
师生齐准备：
1.生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）
2.预习课文，田子格练习簿。
（学生）
课时安排：
二课时
第一课时
1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。
2.正确、流利地读好长句子。
3.了解课文内容，分角色朗读课文。
识字、写字，读好长句子。
分角色朗读课文，了解课文内容。
课前准备：
多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？
（狡猾）
2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
3.板书课题。
学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。
4.简介奶酪（课件出示）
二、初读课文，了解大意。
1.教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。
2.同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：
这篇课文主要讲了一件什么事？
（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
三、精读课文，随文识字
过渡：
这个故事是怎么发生的呢？
学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）
1.学生自由读，指名读。
2.认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”
3.谁来说一说故事的起因？
（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）
预设问题：
1.拌嘴是什么意思？
（吵嘴）
2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？
（为分奶酪而争吵）
他们的争吵引来了谁？
（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？
学习2—6自然段（课件出示2---6自然段内容）
1.轻声朗读第2—6自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问？
3、熊弟弟是怎样回答的？
4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么（指名说）说这
句话狐狸为什么“笑”？
5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？
（掰成两半）
6、那又是怎样的两半呢？
（板书：
半块大，半块小）
7、小哥俩同意这种分法吗？
（不同意）
8、你是从课文的哪一句看出来的？
（“你分得不匀！
”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。
”）
9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。
10、分角色朗读2---6自然段。
四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？
他分得公平吗？
下节课我们继续学习。
第二课时
1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。
2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。
识字、写字，有感情的朗读课文。
分角色朗读课文，领会文中的道理。
1、复习旧知，激趣导入。
同学们：
这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？
（预设：
写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？
自己打打招呼吧！
（课件出示带生字的词语：
奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）
过渡：
狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？
这节课我们继续学习。
设计意图：
通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。
二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。
1学习7—8自然段（课件出示7---8自然段内容）
（1）自由读7—8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。
（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？
（指名说）随机识字：
“瞧、便”
词语拓展：
便---方便、便利、轻便
（3）问题解决了吗？
又出现了什么新情况？
小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）
板书：
半块小，半块大
（4）熊哥俩满意吗？
（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？
（又嚷了起来）
板书：
又嚷
问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？
下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。
2学习第9—11自然段（课件出示9----11自然段内容）
（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。
（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？
预设：
生1：
没有！
全被狐狸吃光了。
生2：
狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃
光了，一点儿也没剩下。
随机认识生字：
“剩、整”
整---工整、整体、完整
理解重点词语：
不停、吃光、沒剩下
吃光了
（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？
（生气）指导朗读第9自然段。
（4）狐狸这时又是怎么说的？
狐狸笑着说：
“我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑？
（5）随文理解词语：
公平（指公正、平等）
分角色朗读9—11自然段。
预设问题：
你同意狐狸的说法吗？
如果你是小熊，会怎么做？
学生回答：
不同意；
自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。
设计意图：
本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。
四、分角色朗读课文，讨论感悟
1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。
学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？
（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？
（太狡猾了）
五、小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？
与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。
通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。
四、课堂小结
通过这个民间故事你学到了什么？
与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。
）
那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？
五、指导书写
课件出示生字：
“仔、急、咬、第、公”
1、指名读。
2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。
（1）“急、第、公”都是上下结构的字。
（2）“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。
（3）“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。
（4）“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。
3、指导学生书写生字，重点强调：
“仔”：
左窄右宽，右半部分要写紧凑；
“咬”：
是左右结构，左边部分要写的窄一些。
4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。
通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。
六、拓展延伸
课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。
根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。
七、作业设计
把这个故事讲给家长听。
板书设计：
22.狐狸分奶酪
分（狐狸）熊
半块大半块小嚷
半块小半块大又嚷
吃光了生气了
（同伴之间要互相谦让）
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