部编版小学二年级语文上册教案.docx
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部编版小学二年级语文上册教案
14.我要的是葫芦
教学目标：
1、会认6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点、难点：
1、会认6个生字。
会写8个字。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
2、抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。
教具准备：
课件、生字卡片等。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
（初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词）
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？
葫芦可以作中药，能治病。
[设计意图：
以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中。
]
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：
芦：
字音是l*，第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？
学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。
二、初读课文，整体感知
1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。
看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？
（生自由读课文）
课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。
谁来说说自己的读书所得？
2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。
再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？
3、检查读书情况：
老师考考大家，怎么样？
1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？
认读生字：
盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治
指名读，正音.
2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？
每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着
3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！
你们觉得哪个字最难写，最难记？
咱们先一起来练一练
师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。
说话容易做好难。
很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。
怎么样？
自己拿起笔练写一个吧！
学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。
学生写字，教师巡视指导。
提醒书写姿势要正确，书写要规范。
4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。
你再读读这篇文章。
过一会儿，咱们来个读书比赛。
怎么样？
谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？
5、指名接读课文。
正音，评价
6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。
的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！
那么，这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢？
学生交流。
三、总结本课学习情况。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题
第二课时
（懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
）
一、复习导入：
看课件，读词语。
先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语
二、精读课文，理解感悟
（一）朗读感悟课文1、4自然段。
朗读交流第1自然段：
1、细读品味：
1）、课件两幅插图：
仔细观察，这两幅图有什么不一样？
（说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。
）
2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？
朗读交流第一段：
自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？
A、第二句：
他种的葫芦怎么样？
结合理解：
**再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？
这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？
那我们该怎样读呢？
自由读一读，指名读，齐读。
B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？
从哪些词语看出来？
你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？
指名读，齐读。
老师每天给小朋友上课。
小朋友每天都做什么事呢？
请你也用“每天”说一句话。
C、第一句：
老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？
说说原因。
理解：
长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？
你说得对，请你帮老师改正。
这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。
评价：
抓住色彩
D、说话：
看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？
指名说话，并指名板画。
E、机动：
一起想象画
F、齐读这一段课文。
朗读交流第4自然段：
1）、师：
是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？
多可惜的葫芦啊！
你能来读一读这一段话吗？
指名读，齐读。
2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？
看图说话：
1、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？
（1）如：
从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。
（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。
花儿也有点蔫了。
（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。
（二）、学习第2自然段
1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？
请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。
2、交流学习：
1）、有几个虫子怕什么？
那个人想的是什么？
有几个虫子不可怕。
这两句话有什么不同？
你能把这个意思读出来吗？
再读这句话。
2）、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？
课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？
3）、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。
3、朗读这一段。
（三）、学习第3自然段。
1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？
请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。
2、交流，结合指导：
想一想种葫芦人的话是什么意思？
三、拓展训练：
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
第二年，种葫芦的人重新种了一棵葫芦，他会怎样做？
[设计意图：
让学生换位思考，认识到种葫芦的人错在哪里？
并能改正自己的错误。
]
四、布置作业
在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
教学反思：
课文讲述的是一则寓言故事:
种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。
本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。
部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
15.大禹治水
教学目标
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕
1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料
〔课时安排〕
2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
一、了解预习，导入课题
1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？
（根据学生的回答提炼：
大禹为什么要治水？
怎样治水的？
结果如何？
）
〔设计意图〕
从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主读文，独立识字
1．大禹为什么要治水？
怎样治水的？
结果如何？
请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2．有不认识不理解的字词吗？
请组长组织小组同学互相学习。
3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？
根据学生的情况重点指导：
“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
三、解决问题，理清层次
1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？
请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？
那些地方写了大禹怎样治水的？
那些地方又写了结果如何呢？
引导学生学会默读，解决问题。
3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分
（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
四、回归整体，朗读检测
1．请同学们分段读文，熟读课文。
2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。
第二课时
一、复习回顾，导入学习
1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？
作者先写什么？
再写什么？
根据学生的回答相机板书。
二、自主读文，捕捉信息
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。
请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？
能获得那些信息？
一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况:
（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
（2）文中出现两个人物分别是谁？
他们什么关系？
（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？
你从中体会到了什么？
（4）鲧和禹治水的结果如何？
三、走进文字，自主学习
1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？
请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
2．先引导学生在小组内交流。
3．全班交流，教师点拨提升：
（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4．创设情境，引导想象。
（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
三、讨论探究，升华情感
1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？
”请同学们小组讨论。
2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：
大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
四、拓展延伸，升华感情
1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2．读后交流体会。
〔板书设计〕
洪水肆虐
大禹治水｛治水过程智慧超群无私奉献
洪水退却
教学反思：
为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。
更深一步理解大禹的英雄形象。
这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。
这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
16.朱德的扁担
●教学目标
1．学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
3．让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
●教学重难点
识字、写字、读文。
●教学媒体
投影、生字卡、教学光碟。
●课时安排
二课时
●教学结构与过程
第一课时
[教学目标]
1．学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．了解课文大意。
[教学过程]
一、导入新课
1．小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？
2．你认识他吗？
读“朱德”，说说你对他的了解。
师补充朱德生平：
朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。
他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。
可以说，他是一位很会打仗的大将军。
但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。
2．指读课题。
读了这个课题后，你有什么疑问吗？
质疑课题。
简单介绍扁担：
扁担，有用木制的，也有用竹做的。
无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：
直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。
我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。
3．就让我们去课文中看看。
二、新授课
1．自读课文三遍，并自学生字。
2．检查自学情况。
（1）出示生字卡片，指读。
（2）出示词语，指名读。
3．分自然段指名读课文。
（1）指读第一段，正音。
说说时间、地点和人物。
从这一段里，你知道了什么？
（2）指读第二段，正音。
这段讲了什么？
（3）指读第三段，正音。
看看一共有几句话。
齐读第三自然段。
现在你能解决刚才的疑问了吗？
回答刚才的问题。
4．齐读课文。
三、学习生字
1．观察每个字，说说它是什么结构。
3．师在黑板上范写，生在书上或本上写。
4．说一说什么字怎样写。
扩词。
5．生描红、临写。
四、布置作业
课内：
抄写字词、组词、扩词。
课外：
抄字词，听写生字词、朗读课文。
第二课时
[教学目标]
1．理解课文中的重点词句，并能运用相关句型。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
[教学过程]
一、复习导入
1．复习词语。
2．简单说说，课文讲了什么？
3．大家看，朱德同志正挑着扁担向我们走来呢！
今天我们一起来学习……齐读课题。
二、学习第一自然段
1．请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。
2．指读相关自然段（第一自然段）。
说说你知道了什么？
（1）“会师”是什么意思？
当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他们的目的地都是井冈山。
经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。
这叫…会师。
（2）井冈山上就是朱德的队伍了。
山下是日本鬼子。
你能说出，红军是哪部分队伍吗？
（山上的队伍）
（3）那正是咱们的队伍。
虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是……生：
敌人。
你感觉红军所在的地方怎么样？
（危险）
3．请你读出危险的感觉。
指读第一自然段。
4．齐读。
三、学习第二自然段
1．井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。
请你自己读读第三自然段。
看看，红军的困难在哪里。
2．指名说。
（粮食不够）
3．你从哪里看出来？
指读相关句子（第一句）
4．要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？
（没有）你从哪个词语里看出来的？
（必须）
5．是呀，你能给“必须”换个词语吗？
（只能、只有、一定……）
6．再指读第一句。
你能用必须说句话吗？
7．指读第一句话。
你知道了什么？
（井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮食）
8．茅坪在哪里？
（山下很远的地方）。
9．交流。
指读。
你从这里看出了什么？
（1）茅坪很远。
“五六十里”，说明远。
指读。
（2）路难走。
“山高路陡，非常难走”。
想象，走的时候会遇到哪些困难？
10．这位战士，这么难走的路，你愿意去挑粮吗？
为什么呀？
11．书本上战士们是怎样的心情？
指读第三句。
从哪里看出来。
12．齐读第二自然段。
三、学习第三自然段
1．自己读第三自然段，思考，朱德有几根扁担？
2．交流答案。
（两根）
3．你怎么知道是两根？
（第一根朱德挑了之后，被一个同志藏掉了，于是他找了第二根）
4．为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？
自己读第2-3句话。
思考。
5．指读。
6．朱德怎样挑粮的？
指读相关句子。
7．挑了多少粮食？
（满满的一担粮食）反复指读，读出多。
8．采访：
朱德同志，你挑那么多粮，累不累？
你什么心情呀？
为什么？
9．大家知道吗？
白天，朱德要关心战士的身体，要检查军队情况，要观察敌人动向；晚上，他又要担心大家有没有休息好，有没有挨冻、饿着，他还要侦查敌情。
你感觉朱德的工作怎么样？
（很多，很繁重）
10．所以，战士们想，朱德同志工作……生接读。
11．这位小战士，你干嘛要藏朱德的扁担呀？
为什么呢？
12．朱德同志丢了扁担之后，又是怎么做的呢？
自读第4句话。
13．交流。
回答问题。
14．你认为朱德做扁担花了多少时间？
（一夜），你从哪里看出来的？
（连夜）指读。
你还从这个词语看出了什么？
15．朱德的第二根扁担什么样？
（刻了朱德记）
16．为什么要刻呢？
（不要再丢了）这三个字表示什么？
（表示这根扁担是朱德的）
18．采访：
小战士，你还想藏朱德的扁担吗？
为什么？
四、总结
1．齐读全文。
2．课文学完了，你想对朱德同志说些什么呢？
3．大家看，这样一位伟大的革命领导人他毫不摆架子，却和战士们一起挑粮，我们都要尊敬他呢。
还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的？
一起记下他们的名字：
毛泽东、邓小平、陈毅、朱德。
五、布置作业
朗读课文，复述。
●课堂板书
第27课朱德的扁担
五六十里
一道去挑粮
山高路陡
教学反思：
课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。
课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。
课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。
17.难忘的泼水节
学习目标：
知识与技能：
会认 12 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。
通顺、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。
情感、态度、价值观：
引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学重点：
教学重点是识字、写字，有感情朗读课文；感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学难点：
教学难点是对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。
教法、学法：
教法：
“创设情境、媒体辅助法、范读法，引导点拨法”等。
学法：
“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。
教学准备：
生字卡片、了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料；教师准备多媒体课件。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、解释课题，导入新课。
1.师：
我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
2.板书“泼水节”，解题。
师：
每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。
节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。
他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。
大家都沉浸在欢乐和幸福之中。
4.补齐课题---“难忘的泼水节”，齐读课题。
今天，课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。
它到底特殊在哪儿呢？
我们一起来学习课文
二、初读课文，自主识字。
1.采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。
2.指名读。
（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给他纠正）
3.再读思考：
（1）这篇课文共有几个自然段？
（2）课文讲了一件什么事？
（3）在带有生字的下面做记号。
4.检查初读情况。
5.出示生字卡片认读。
三、再读课文，深入理解。
（一）学习第1、2自然段。
1.默读第1自然段，这段告诉了我们什么？
凤凰花是什么颜色的？
（重点理解：
理解“火红火红”“一年一度”）
2.指名读第2 自然段，边读边想：
这段告诉了我们？
今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
（二）学习课文3自然段。
1.带着问题读第三自然段：
傣族人民是怎样欢迎周总理的？
画出有关语句。
（1）句子1:
人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
展示象脚鼓图片。
（2）句子2：
人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
这句中有一个比喻，生动形象。
（3）句子3：
人们欢呼着：
“周总理来了！
”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
2.指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？
（三）看图，细读第四自然段。
1.师：
看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！
（出示课本插图）谁来说说“今天”周总理穿的什么样的衣服。
周总理为什么要这样打扮呢？
2.画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。
（四）读、议第五自然段。
（1）男生读描写周总理泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。
（2）男生扮演周总理，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么说呢？
启发想象：
周总理把水泼到老年人身上，祝愿——
周总理把水泼到年轻人身上，祝愿——
周总理把水泼到孩子们身上，祝愿——
（五）学习第六至第八自然段，总结全文。
正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。
。
第二课时
一、复习巩固。
1.读生字，齐读，点名读。
2.有感情地朗读课文。
老师朗读，同学们闭上眼睛感悟课文中所写的画面，引导学生感受这个特别的中的氛围。
提问，你看到了什么？
听到了什么？
思考：
（1）周总理和人们为什么那么开心?
（2）为什么1961年的泼水节令人难忘？
（3）再一次深情地读一读课题吧!
二、指导写字。
1.仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。
2.重点指导：
“恩”上半部不是“田”；“泼”不要漏写最后一笔“点”；“凤”不要写成“风”；“鲜”，鱼字旁的最后一笔是“提”；“寿”下边的“寸”要写小一些；“脚”三个部件的高矮不同。
3.学生书写，教师巡回指导。
4.展示自己写的字，大家互相评一评
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