新课程作业与作业评价.ppt
《新课程作业与作业评价.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程作业与作业评价.ppt（49页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
章贡区教研室肖莉,新课程下的作业设计与评价,赣州市教育学会小学数学年会讲座,交流提纲,一、作业改革的背景分析二、新课程作业设计观三、新课程作业评价观观点：
文似看山不喜平。
开门见山，直接点题。
写在最前面：
作业几时无？
把笔问青天。
不知北京时间，今夕是几点。
我欲上床睡去，又恐明日挨训，恶语似毒箭。
无限凄凉情，真想离人间。
手发酸，身乏力，脑灌铅。
不敢有恨，此身不知在何处。
爹是望子成龙，娘是盼女成凤，此事古难全。
但愿天开颜，从此无作业。
从此无作业？
一、作业改革的背景分析：
教学常规老五项：
备、上、作、辅、测。
教学常规新八条：
备、上、作、辅、测、评、研、行。
作业的布置与评价始终是教学常规之一。
教育学原理：
作业是课堂教学的补充与延伸心理学原理：
巩固、提升、运用。
传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。
作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
比如：
4个3是多少？
师徒两人制作零件甲乙两辆汽车分别从甲乙两地同时相向出发,传统与现行作业的对比：
关于学生作业的调查,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。
那时的时光：
也有着些许的新课程理念：
教学生活化。
所作的论文举得最多的例子便是：
做窗帘、涂墙壁、三角形的稳定性等等。
最具震憾的便是深圳黄爱华老师所执教的：
圆的认识（1995年）所布置的作业均是练习册、1号本、2号本。
新课程的作业观将作业视为重建与提升课程意义及人生意义的重要平台，成为教育的又一平台。
比如：
王大伯参加县农村合作医疗保险。
条款规定：
农民住院医疗费设起付线，县级医疗机构为400元，在起付线以上的部分按45%补偿。
今年4月份王大伯患了急性肠炎，在定点医院住院治疗了20天，医疗费用共计8260元。
按条款规定，王大伯只要自付多少元？
新课程环境下：
作业成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观。
作业成为学生成长的生长点，在知识与能力的不断互动中，碰撞并成长。
现象：
1、考试压力下，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。
2、在新课程环境下，老师更多地关注了课堂，却忽视了作业。
放任型：
不留作业“西瓜皮”型：
随意留作业传统型：
反复性操练所谓创新型：
不切实际,思考：
如何进行作业改革？
作业布置何去何从？
作业评价如何着手？
二、我的作业设计观：
1、作业设计的思考2、作业设计的原则3、作业设计的特点,1、作业设计的思考：
要求：
由统一性作业向选择性作业转变作业超市（文清路小学）我选择，我喜欢。
我的作业我选择（突出人文性）内容：
由单一性作业向综合性作业转变。
山不在高，有仙则灵，作业不在广，量少而精。
方式：
由独立性作业向合作性作业转变。
自主、合作、探究不仅仅体现在课堂。
2、作业设计的原则新课程教育理念下的作业设计应着重体现以下原则：
趣味性层次性合作性实践性探究性人文性,A、趣味性兴趣是最好的老师！
源于学生生活基础和情感体验的题往往最能调动起学生的积极性。
如：
小丽每天为妈妈配一杯糖水，下面四天中，（）的糖水最甜。
A）、第一天，糖与水的比是1：
9。
B）、第二天，20克糖配成200克糖水。
C）、第三天，200克水中加入20克糖。
D、第四天，含糖率为12%。
（感恩教育）,B、层次性分层设计，因材施教。
1）把作业设计为“必做”和“选做”两个层次；2）把班级学生分层，设计分层作业；3）同一作业设问由易及难，层层递进。
如：
每课一练与数学作业本,C、合作性习题性作业要求学生独立完成是利大于弊；其它如“家庭作业与活动”、“课题研究”、“实验探究”、“实践活动”等，则需利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。
如：
小时候互对答案的启示。
学生教学生。
江西省2009年科技创新大赛。
大蒜的威力,D、实践性两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书应试纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行素质常见的实践性作业有：
课题研究，小制作和小实验，参观调查，解析现象等。
举例：
女儿的“ki里kuo落”,调查报告的基本格式：
标题：
调查过程：
调查方法：
调查对象：
分析论证：
进行交流（向各职能部门提出建议）：
班别：
_姓名：
_日期：
_,E、探究性问题的结论往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘；条件和结果之间往往存在着较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过尝试错误，提出假设并验证假设来寻找。
举例：
直升班的思考。
小明新买一瓶净量54立方厘米的牙膏，牙膏的圆形出口的直径是6毫米。
他早晚各刷一次牙，每次挤出的牙膏长约20毫米。
这瓶牙膏估计能用（）天。
（取3作为圆周率的近似值）,F、人文性亲其师而信其道。
如：
日记型作业。
上学路上出差的时候，最喜欢和同伴们交流一些育儿心得。
也许是因为是教师的缘故，总是喜欢将自己的感悟说出来。
当然也还有“好为人之师”的人之劣根性。
我说了一些上学路上的故事，大家一致要我将这些故事，写成一本书，定有好销路。
不禁有些飘飘然。
其实，自信的我早有感觉。
上学路上的主人公是我和女儿。
每天，无们同时离家去学校，只是到了大公路口便是“她向学校我继续”了。
学校离家有15分钟，上学路上的15分钟，便产生了许多美妙的故事。
妈妈，把大象放进冰箱要几步呢？
这是女儿稚稚的声音。
赵本山的小品让小小的她笑得花枝乱颤。
哦，女儿，如果此时要把长颈鹿放进冰箱要几步呢？
多的一步就是把大象拿出来。
顺着这样快乐的谈话语言环境，我们共同做了许多有趣的题，这些题可对大脑思维训练有帮助的：
10个小朋友捉迷藏，已经找到了五个，还剩几个没找到，这是一年级的时候出的应用题。
七窍通了六窍是什么？
一窍不通，其实就是什么也还不懂啊！
这是一年级时的语言题。
0至9共有10个数字，你能说出谁最懒惰，谁最勤劳吗？
（一不做，二不休，自然是1懒2勤了）高斯小时候非常聪明，有一天老师要同学们将自然数从1加到100，结果他很快就做出来了，你知道他为什么这么快吗？
从前有个财主不愿付工钱给长工，因为他说，你听到了金币得响，你就收了工钱。
聪明的长工，在做好中饭时，不给财主吃饭，说了一句什么话让财主乖乖地付了钱？
.上学路上，故事有很多，快乐也有很多！
没有浪费时间，没有慢性自杀，更没有谋财害命！
女儿说，你又在考我，这是鲁迅说的。
女儿不平地说道：
那我也考你世界上最大的洋是什么洋？
它的中间有什么字？
答案是以下的共同的。
平常心态，平安是福！
哈哈！
3、作业设计的特点长短结合,基础性作业，即短作业，是当堂或当天完成的作业。
目的：
控制论。
实践性作业，即长作业，跟数学相关以生活为主题的作业。
目的：
创新论。
按照长作业的不同内容，一般可以分为以下四种类型。
动手操作性作业。
文字记录性作业。
实践生活性作业。
创新思考性作业。
动手操作性作业。
这类作业的主要目的是让学生运用所学的知识，通过动手操作形成技能，培养动手操作和观察、分析能力，主要有小测量、小实验等。
比如在教学“认识分米和毫米”后，教师布置学生课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录测量结果。
学生有的量电视机的屏幕，有的量窗户，有的量床的长和宽，通过实际测量加深了对分米和毫米的认识，并初步学会了根据物体的实际长度选择合适的长度单位。
文字记录性作业。
.这类作业主要有数学日记、数学故事、数学小论文等，引导学生把数学知识、数学方法以及生活中的数学现象等及时记录分析，让学生用数学的语言或自己的语言表达自己的认识和情感。
这类作业有助于培养学生善于观察、善于思考、善于总结的学习习惯，不仅可以评价学生对知识的理解，还可以评价学生的思维方式。
七桥问题。
18世纪著名古典数学问题之一。
在哥尼斯堡的一个公园里，有七座桥将普雷格尔河中两个岛及岛与河岸连接起来（如图）。
问是否可能从这四块陆地中任一块出发，恰好通过每座桥一次，再回到起点?
欧勒于1736年研究并解决了此问题，他把问题归结为如下右图的“一笔画”问题，证明上述走法是不可能的。
实践生活性作业。
这类作业的主要目的是让学生走进社会，感受数学与生活的联系，主要有小调查等。
如教学“平均数”一课后，教师设计作业：
记录一周每天的最高气温、最低气温。
（1）这一周平均最高气温是多少摄氏度？
（2）平均最低气温是多少摄氏度？
（3）平均最高气温与平均最低气温相差多少摄氏度？
观察统计表，你对家人的生活有什么建议？
这个作业不仅有助于学生巩固运用“平均数”的知识解决简单的实际问题，而且有利于培养学生良好的学习习惯，感受研究和解决问题的方法。
创新思考性作业。
这类作业重在培养学生求新求异的意识和创新思考的能力，主要有小设计、提问题、比比谁的方法多等。
如教学“有趣的七巧板”一课，让学生用七巧板拼出有趣的图形，画在作业本上，并涂上自己喜爱的颜色。
教学“包装中的学问”后，可以让学生尝试不同的包装方法，哪种最省包装纸，为什么？
三、我的作业评价观,1、作业评价的原则2、作业评价的操作3、作业评价的方法,1、作业评价的基本原则
（1）评价以激励为主。
如对日记型作业的评价，以提出的问题新颖、有创意为评价标准，而对于探究实践作业就应更注重过程评价，要对学生参与的态度、在实践中所起的作用、哪些方面的能力有待提高等进行描述性评价，使作业评价充分发挥其对学生的教育、激励功能。
（2）提倡评价的多主体。
教师在作业评价中既要做裁判员也要做运动员，做学生学习的促进者、合作者。
评价形式应根据作业类型的不同采取自评、组评、教师评价、家长评价等多种形式，使评价成为管理者、教师、学生和家长共同积极参与的交互活动。
（3）坚持形成性评价和终结性评价并重的原则。
既关注结果，又关注过程。
教师要通过批阅、观察和与学生的交流，对学生的作业过程作出形成性评价。
各项书面和非书面作业的完成情况可以做为形成性评价的重要参考。
但教师工作将较为繁琐。
2、作业评价的操作A、批改、检查作业是反馈，批改检查作业也是反馈。
书面作业批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批。
对非书面作业，通过家庭协助和抽查的方式进行落实。
B、结果记录和反馈提倡建立学生的作业记录档案。
要通过学生的作业记录反映学生的平时学习过程，和学习的发展情况，这也是客观、公正地评价学生学习的关键。
记录要如实，尽可能细致。
作业档案可按如下设计：
表2学生学习作业档案,说明：
（1）班级评价指班级其他同学的评价，也可能是小组评价；
（2）各方面评价不一定都要有，因作业类型而异。
关键：
订正。
纠错本。
3、作业评价的方法
（1）教师评价形式：
“段级评定”“星级评定”“描述性评定”相结合。
（2）学生自评、互评形式自评：
做对几道就涂几面红旗。
互评：
给小伙伴打几颗星，插几面小红旗。
（3）让学生参与批改形式师生共同批改学生互改学生自己批改,（4）采用多种有效的鼓励性的符号在批改作业中，给对题打“”，对于错题，用画点、圈等符号表示。
对于有进步的学生，对于优秀的学生，老师在批改后除了给予等级评价外，还写上激励性批语或盖上激励性的符号。
如：
小红旗、小五角星、小动物等，对于低年级学生，采取贴有意义的卡通画或画大拇指、等图画，以示鼓励。
如用不同的面部表情表示等级，笑脸表示“好”，无表情的脸表示“中”，生气的脸表示“差”等。
（5）采用激励性和希望性评语当今教育新理念：
赏识和共享！
“你与众不同的见解，真让人耳目一新。
”“这真是奇思妙想，棒极了！
”“如果再仔细一点，相信成功一定属于你。
”“你解题的严谨与周密使我好像看到了一名未来的数学家！
”教师充满激情的评语，时时鼓舞学生，激发学生认真完成作业的愿望。
（6）让家长成为作业评价的参与者充分调动家长的积极性，架起一座学校与家庭的桥梁，促进学生学习习惯的养成。
说明：
请把孩子的表现在（）里打“”。
（7）对作业进行二次评价对学习现状不理想，离教育目标远的学生可采取“二次评价”。
即如果学生对第一次作业不满意，教师可以延迟评价，让学生自愿整改，直到满意了为止。
例：
我的成长经历：
精彩五个一作文第二改。
（8）学生作业作品展示学生探究学习的一切结果都可以用来评价例如，课堂笔记、实验报告、调查报告、数学日记、手抄报等等。
可以通过展览的形式，让学生自评和互评，逐步学会自己的学习特点，以利扬长避短。
（9）设立作业评比台在班级内，利用墙面或黑板报，对本学科作业进行评比，例如：
几次全对作业可换一朵小红花，设立红花台。
作业工整评比台等等，以此来激励学生，使作业质量有所提高。
作业评价举例：
例1：
作业形式：
“说”“用1、2、3、4、5”编故事。
要求：
1、用上这5个数字，想好故事2、自己讲一遍3、把故事讲给爸爸妈妈听评价主体：
家长评价评价方式：
互动式表格,例2：
作业形式：
“玩”“20以内的加减法”中的扑克牌游戏。
要求：
1、与你的好朋友两人合作。
2、一人拿牌，一人随机抽两张，并根据所抽的牌想出算式和答案。
另一人做裁判，做简单记录。
3、交换，比较比赛结果。
（游戏前师可示范操作）评价主体：
自我评价评价方式：
采用提问式自省评价（游戏后可由教师在全班前提问，学生做简单符号记录，例勾或叉）1、你们合作愉快么？
2、你能根据抽的牌很快的编题么？
3、你计算结果的正确率高么？
你与对方的比赛结果你满意么？
例3：
作业形式：
“用”“长度单位”中的测量自己喜欢的物品。
要求：
1、先估计，独立完成测量，并填表格。
2、同桌检验结果是否正确。
3、完成评价要求。
评价主体：
生生互评评价方式：
开放式表格,评价人（）评价等级（很棒过关要努力）,例4：
作业形式：
“问”“100以内的加减法”综合练习课。
如何购物：
1、去超市搜集4种商品的价格（取整数）。
2、请根据所得的信息提出相关数学问题并解决。
3、如果你带了有100元钱，你还能解决什么问题？
4请给你的问题标上序号，并分类。
评价主体：
集体评价评价方式：
（一）表格与文字相结合,
（二）问题：
算式：
（多行雷同）（三）分类：
采用投影式全班交流，并反馈。
师：
请你给他的作品一个评价。
例5：
作业形式：
“记”每周一次的“数学周记”评价主体：
教师评价评价方式：
录音、文字记录。
录音主要是针对低年级而采用的，需要家长的配合，准备好磁带，进行每周一次的口录。
文字记录则可以在二年级下册尝试实施。
写在最后：
作业的综合便是考试。
有人说，在中国考试评价永远无法代替。
考试题型的改革要求作业改革的加强。
让我们谨记作业设计与作业评价的五字方针少、精、活、新、赏。
老师们辛苦了！
谢谢大家！
升级会员 