《维护人身权利》教案.docx
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《维护人身权利》教案
《维护人身权利》教案
一、教材分析：
重点：
如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点：
人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
二、学生分析：
1、针对的问题：
日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。
2、学生的需要：
学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。
三、综合设计思路：
（一）前准备：
教师：
1、根据教材的需要收集案例、新闻，并制成。
2、编制小品《为什么会这样》
3、认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。
学生：
1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事。
2、查找学习相关法律法规。
（二）教学设计
（第一时）
1、新闻前后 导入新
①新闻评析：
对此，你有何看法？
内容：
广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。
②新闻后续：
此刻你的心情又是如何？
内容：
大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。
这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。
这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。
很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。
小结：
这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格尊严维护。
设计意图：
通过新闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。
2、引题识题：
维护人格尊严
我国宪法第三十八条规定：
公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
师：
人格尊严权？
包括哪些权利？
（肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……）
图片展示 补充说明
（宪法的规定，增加了学生维权的信心，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。
学生会从书本上去了解，并联系做相应的充解释，教师的图片的补充介绍达到抽象概念形象化的效果。
3、情境再现 加深理解
问：
现实生活中人格尊严权并没有受到广泛重视，侵权现象时有发生，你的身边（学校、家庭、社会）有这样的事情发生吗？
小结：
侵犯公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。
设计意图：
理论联系实际，加深对知识的理解，教师则作适当引导补充，并说明侵犯的公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。
4、合作探究：
你来当法官
案一：
报社侵犯了小陆的肖像权吗？
案二：
某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动
案三：
街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）
案四：
未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面
（案五：
在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头指向了一个路边群众。
）
设计意图：
将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案中，达到学以致用，特别是其中较模棱两可的案的处理，则可以增加学生的全面思考问题的能力，小组合作处理案可以增加学生的合作探究能力。
、新闻再评 认识升华
师：
经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析“韩国公司女老板”新闻。
设计意图：
在达到前后互应的同时，让学生对事的认识从表面、感性的认识上升到深层、法律、理性的认识。
6、大家话收获
人的尊严和人的生命、人的自由一样，都是至高无上的。
人格尊严权，是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利。
侵犯公民的这些权利，要承担相应的法律责任。
设计意图：
以学生的收获达到学生学习效果的检测。
（第二时）
1、情境导入 小品表演“为什么会这样？
”
引言：
每个人都有自己作为人的尊严，都希望得到别人的尊重。
虽然我们尚未成年，但同样拥有受法律保护的人格尊严。
在家里应该得到父母的尊重；在学校里应该得到老师的同学的尊重；在社会上，应得到其他人的尊重。
小品表演
小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写000字的检查，个别同学知道了这事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：
“为什么会这样？
”
设计意图：
通过生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展示给学生，其中的很多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。
2、你说我说
师：
看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的问题？
小良侵权：
老师的肖像权 同学的姓名权
他人侵权：
老师、父母侵人格尊严权 同学侵名誉权 好友侵隐私权
设计意图：
从小品中得出相关的侵权问题，一方面达到巩固知识的目的，另一方面又可引出下面的题，即如何面对以上侵权问题。
3、小组讨论 合作探究
当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严重的侵权行为发生时，我们该如何才能维护自己的合法权益，特别是作为未成年人？
第一小组：
老师的肖像权
第二小组：
同学的姓名权
第三小组：
老师、父母侵人格尊严权
第四小组：
同学侵名誉权
设计意图：
通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作能力，并加深学生的维权意识及维权的能力。
4、代表发言
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
（起诉书补充）
设计意图：
小组合作的成果展示，也是学生维权能力的表现，在学生代表发言结束后让学生共同作出评价，并适当补充教师的评价以达到正确方向的引导作用。
、送小良同学一句话
小结：
当人格尊严受到侵害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉尊重他人的人格尊严。
尊重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素质。
设计意图：
给小良的话，是学生对人格尊严认识的结晶，以此达到检验学生学习成果，同时也是学生维权及尊重他人人格尊严的开始。
教师的小结则起到巩固的效果。
6、伟人传递给我们……
伴乐阅读《心灵中闪亮的星辰》
设计意图：
名人故事，是再次将学生的认识加以提升（学会“尊重人的尊严，尊重敌人的尊严”），伴着优美的音乐，让学生在陶冶情操的同时感受到榜样的力量，从而更好地达到将所学知识内化为自己的行动效果。
四、教学中存在的疑问：
1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很容易对其认识只限
于书上提及的权利，当出现笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。
2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多老师或家长由于方法不当出现侵权行为，另
一方面我们又引导学生重视、维护自己人格尊严，怎么引导学生更好的维权？
难道是法
律途径？
3、学生之间的玩笑话，如称某同学为“小黑”“猪猪”，不同人可能有不同的看法，或
认为是昵称，或认为是侮辱，此类的情况往往让学生难界定。
附录：
1、新闻：
广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。
大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。
这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。
这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。
很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。
2、五大案
案一：
报社侵犯了小陆的肖像权吗？
（教材P37）
案二：
某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动（作业本P18）
案三：
街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）（教材P39）
案四：
未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面
（未经许可使用跨栏镜头，刘翔为肖像权索赔12万）
案五：
在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头：
“江珊”跟“王志文”说：
我父亲年青时，就是因为这个女人指向了一个路边群众（卖冰棍的老太太），而抛弃了我和妈妈，这也是为什么这么多年来我没去看他的原因（现今其父亲重病在床，无人理睬）。
”就是这么一指后来老太太的儿子把《过把瘾》剧组告上了法庭，因其侵犯了老人的肖像权、名誉权。
案的评判：
案一：
《中华人民共和国民法通则》第一百条规定：
公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。
”但现实生活中的刑事侦查拍照、新闻摄影以及反映社会上不道德和违法行为的现场拍照等，从法律上不能视为侵犯肖像权。
但为了保护未成年人的人格尊严，报社在刊登此类照片时，最好用“虚化”的方式将当事人的面部作一些保护性处理。
案二：
侵犯了这位歌星的名誉权和肖像权。
为了保护公民的肖像不被丑化或非法利用，
法律确认公民的肖像权。
我国法律还保护公民名誉权不受侵害，禁止任何人用侮辱、诽谤等
方式损害公民的名誉。
案三：
小偷被抓后挨打是生活中常见的事，很多人认为是理所当然，是正义的表现。
但法律规定，犯了罪的人也是国家公民，也依法享有人身自由和人格尊严不受侵犯的权利。
任何人对公民的法外施暴都是非法行为。
3、小品内容（自编）
小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写000字的检查，个别同学知道了这事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：
“为什么会这样？
”
4、作品《让生命化蛹为蝶》（教参P113）
、音乐《秋日私语》
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