二年级下册语文教案21 青蛙卖泥塘2课时含教学反思人教部编版.docx

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二年级下册语文教案21青蛙卖泥塘2课时含教学反思人教部编版

21青蛙卖泥塘

文本分析

本文是一篇童话故事。

为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。

最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

本文共12个自然段，按照事情的发展顺序展开。

第1自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住；第2～11自然段是事情的经过，青蛙改造烂泥塘；第12自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘。

本文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：

先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是来者指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。

这两次卖泥塘写得比较具体，来者（老牛、野鸭）具体说了什么话，青蛙听后是怎么想、怎么做的，都有清楚的交代。

从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。

最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

低年级的学生对故事非常感兴趣，喜欢听，也喜欢讲。

教师可以借助文本结构相同的特点，引领学生理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，把故事讲清楚、讲完整。

教学目标

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

教学重难点

1.正确识字、写字。

2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

课时安排

2课时

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.朗读课文，初步了解课文内容。

1.正确认读生字，书写生字。

2.正确朗读课文，整体感知课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.引导学生回忆《小蝌蚪找妈妈》的故事，谈话导入。

师：

小青蛙和妈妈天天去捉害虫。

日子一天天过去，池塘的环境不断被破坏，变成了烂泥塘，许多动物都搬走了。

青蛙住着住着，还是决定卖掉泥塘。

青蛙的泥塘能卖出去吗？

2.板书课题（板书：

青蛙卖泥塘），齐读课题。

（1）质疑激趣：

读了这个题目，你有哪些疑问？

（青蛙为什么要卖泥塘？

青蛙是怎么卖泥塘的？

有哪些小动物来过？

青蛙的泥塘卖出去了吗？

）

（2）看课题，认读生字“卖”。

比一比识记：

卖—买（上面有东西就“卖”，没东西就“买”）

二、初读课文，识记生字

1.教师配乐朗读课文；学生按要求自读课文。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

（2）圈出课文要求会认的生字，再多读几遍。

（3）给课文的每个自然段标上序号。

2.根据课文内容创设情境，指导识字。

故事情境1：

青蛙住在烂泥塘里。

他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换些钱搬到城里去住。

于是青蛙在泥塘边竖起了一块卖泥塘的牌子。

（1）出示带词语的图片，学生认读词语“烂泥塘”“牌子”，注意“牌子”的“子”读轻声。

（2）学习生字“烂”。

“烂”的声母是“l”，前鼻音；加一加识记：

火+兰=烂。

（3）学习生字“牌”。

加一加识记：

片+卑=牌；回忆前文蜘蛛的店招牌，巩固识记。

故事情境2：

青蛙站在牌子旁边大声吆喝起来。

一头老牛走过来，看了看泥塘，说：

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……”

（1）认读“吆喝”一词，学习多音字“喝”。

“喝”在文中读第四声“hè”，可组词“吆喝、喝彩”，在“吆喝”一词中，“hè”音变为轻声。

我们之前还学过它的另一种读音“hē”，可组词“喝水、喝茶”。

①谁来学着青蛙吆喝一下？

（指名说）

②青蛙站在哪里吆喝的？

（学生读句子：

青蛙站在牌子下大声吆喝起来）

（2）学习生字“坑、挺”。

“坑、挺”都是后鼻音；加一加识记：

土+亢=坑；扌+廷=挺。

（3）提问：

要是在水坑坑里打打滚，会是什么感觉？

（舒服。

）学生认读“舒服”一词，注意“舒”是翘舌音，“服”读轻声。

“挺舒服”是什么意思？

（很舒服。

）再读“牌子、吆喝、舒服”三个轻声词。

故事情境3：

跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引来了。

他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路……

（1）学生认读词卡“缺点儿树”“缺点儿花”“缺条路”，读好儿化音。

（2）学习生字“缺”。

出示残月、缺口碗图，直观地让学生了解“缺”字的意思；再组词识记：

缺少、缺口、残缺。

故事情境4：

为了把泥塘卖出去，青蛙做了很多事。

青蛙采集草籽，播撒在池塘周围；青蛙砍些竹子，把水引到池塘，把池塘灌足了水……

（1）出示词语“采集、播撒、灌水”，学生认读。

（2）学习生字“集、播、撒”。

“集”的偏旁含“木”；“播、撒”都与手的动作有关，所以是提手旁。

（3）顺口溜识记“灌”：

三点水，草字头，住进一口又一口。

故事情境5：

池塘周围长满了绿茵茵的小草，多美啊！

池塘里灌满了水，可以在水里尽情地游泳，多好玩啊！

（1）学生齐读词语“绿茵茵、游泳”，并练习用这两个词各说一句话。

（2）学习生字“茵、泳”。

“茵”是前鼻音，形声字；“泳”是后鼻音，形声字。

加一加识记：

艹+因=茵；氵+永=泳。

3.编字谜识字：

东西南北一条心。

（愣）

4.集中识字。

（1）教师出示生字卡片，学生可采用多种形式认读，如抢读、开火车读、齐读，再指名用生字口头组词，评选出“组词之星”。

（2）学生自由朗读课文，巩固识字。

三、指导书写，巩固提升

1.（课件出示要求会写的8个生字）引导观察，按结构给生字分类。

（“蛙、搬、倒、籽、破”是左右结构的字，其中“籽”左右等宽，“蛙、搬、倒、破”左窄右宽。

“卖、泉”是上下结构的字，都是上窄下宽。

“应”是半包围结构的字。

）

2.（课件出示动漫笔顺）学生观察字的笔顺及笔画在田字格中的位置。

3.教师范写并讲解书写要点，学生书空。

教师重点指导“蛙、搬、泉、破、应”。

左短右长，“圭”中两个“土”分别居于右上格、右下格，两个“土”的第三笔都越过竖中线，末横最长。

“扌”居左；“舟”居竖中线左侧，笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点，第五笔横与横折钩的竖段相接；“殳”第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

“白”的竖和横折的折段均向内收；“水”第一笔竖钩写在竖中线左侧，第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线。

顶部“石”低，底部“皮”低。

“皮”的第一笔横钩从竖中线左侧起笔，第二笔撇要撇向“石”下，第四笔横撇的横段压横中线，撇尖过竖中线，第五笔捺收笔略低于横撇。

外部的“广”横稍长、撇舒展；里面的部分最后一笔横略长，超出上面的横。

4.学生描红、临写，教师个别指导。

5.教师选出具有代表性的学生作品，投影展示，师生共同评议，学生再练写。

四、整体感知，作业设计

1.整体感知，梳理角色。

（1）教师范读，学生边听边找：

课文中出现了哪些动物？

用“”标出来。

（2）全班交流，指名回答。

（青蛙、老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等。

）

2.整体感知，了解青蛙付出的劳动及泥塘发生的变化。

（1）学生默读课文，思考：

青蛙为卖泥塘做了哪些事情？

泥塘发生了哪些变化？

（2）全班交流，完成下列表格。

前状

青蛙做的事情

泥塘发生的变化

3.用自己的话说说课文的主要内容。

4.小结。

师：

这节课我们读了《青蛙卖泥塘》这篇有趣的童话故事，在有趣的故事情境中识记生字、词语，并了解了它们的意思，大家的学习兴趣格外浓厚。

课下同学们还要去读一读，写一写，把这堂课学习的内容牢牢地记在心里。

5.抄写词语：

青蛙草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路

6.完成本课对应训练。

1.朗读课文，分角色表演故事。

2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

3.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

朗读课文，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

一、温故知新，导入新课

1.复习生字词。

（1）（课件出示生词）学生开火车认读，再齐读、分组读、男女生合作读。

卖泥塘烂泥塘牌子吆喝灌水缺点儿

水坑坑挺舒服采集播撒游泳愣住绿茵茵

（2）同桌合作，听写词语，再互评互纠。

青蛙草籽泉水应该买卖搬家倒立

破坏野鸭竹子花丛尽情道路

2.谈话导入。

师：

在上一节课中，我们学习了生字词，还朗读了课文，知道青蛙为卖泥塘做了很多事情。

那么青蛙具体是怎么做的？

泥塘最后卖出去了吗？

让我们继续来学习课文。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1自然段，了解起因——青蛙打算卖泥塘。

（1）学生自由读，想一想：

青蛙为什么要卖泥塘？

（2）理解“烂泥塘”。

①（课件出示插图）了解“烂泥塘”的样子。

②联系生活实际，说说“烂泥塘”是怎样的。

2.学习第2～5自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程。

（1）为了卖泥塘，青蛙是怎么做的？

（青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。

）

（2）引说：

听，青蛙正高声叫卖呢！

（课件出示句子及插图一）“卖泥塘喽，卖泥塘！

”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

①“吆喝”是什么意思？

你平时听到过谁的吆喝声？

②青蛙是怎么吆喝的？

你扮演青蛙帮忙吆喝一下。

（抓住“喽”，前半句读得稍长一点；抓住“！

”，后半句读得短促一点儿。

）

③指名读，师生评议。

过渡：

同学们的吆喝声可真响亮！

这不，一头老牛被你们的吆喝声吸引，他缓缓地走过来了。

（3）了解老牛的做法和想法。

（课件出示句子）一头老牛走过来，看了看泥塘，说：

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

”

①指名读，想一想：

老牛对烂泥塘是否满意呢？

②指导朗读：

老牛说话的语气应是慢条斯理的，抓住“不过”读出前后意思的转折。

③老牛的说话方式有什么特点？

（先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点。

）中间用“不过”来连接，这样说有什么好处？

（这样的表达让人听了舒服一点儿，即使有错也更能让人接受。

）

④师生合作读第4自然段：

所以老牛——（生接）不想买泥塘，走了。

过渡：

听了老牛说的话，青蛙是怎么想、怎么做的呢？

（4）读课文第5自然段，了解青蛙的想法和做法。

①学生自由读，再和同桌说一说听了老牛的话，青蛙想了些什么，做了些什么。

②指名读。

（抓住“就能”，读出青蛙迫切想要把泥塘卖出去的心理。

抓住“采集”“播撒”两个动词，读出青蛙为卖泥塘做的第一件事——种了草。

）

③想象画面，感受变化。

A.教师激趣导引：

青蛙采集草籽，把它们播撒在泥塘周围的地上，然后经常给它们浇水、施肥。

在青蛙的辛勤劳动下，池塘周围会发生怎样的变化呢？

B.学生想象说话：

泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

3.学习第6～8自然段，了解青蛙第二次卖泥塘的过程。

（1）教师引读：

到了春天，青蛙的辛勤劳动终于有了回报，大家看——（生接）泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

（2）想象：

（课件出示泥塘周围长满绿草图）此时，青蛙会怎么想？

（池塘一定能卖出去。

）于是，青蛙又站在牌子旁边大声吆喝起来——（生接）“卖泥塘喽，卖泥塘！

”

（3）这吆喝声又引来了谁，他说了什么？

（课件出示句子）一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：

“这地方好是好，就是塘里的水太少了。

”

①指名读野鸭的话。

（野鸭说话简洁，读的时候可以快一点儿。

）

②野鸭的话有几层意思？

（两层。

“这地方好是好”是说泥塘的优点；“就是泥塘里的水太少了”是说泥塘的缺点，中间用“就是”来连接。

）

③齐读野鸭的话，抓住“就是”读出前后意思的转折。

（4）教师提出疑问：

同样一个水坑坑，为什么老牛觉得在里面打打滚挺舒服的，可野鸭却认为水太少呢？

（各人需求不同。

）

（5）师生合作读第7自然段：

所以野鸭——（生接）没有买泥塘，飞走了。

（6）听了野鸭的话，青蛙又是怎么想，怎么做的呢？

①学生默读第8自然段，找出表示动作的词并做上记号。

②根据动词，说说青蛙做了哪些事。

（找泉水、砍竹子、接竹子、引水。

）

③自由朗读第8自然段，边读边想象青蛙劳动的情景，体会青蛙的勤劳与爱动脑筋。

过渡：

青蛙给泥塘周围种上了草，给泥塘灌足了水以后，又开始吆喝着卖泥塘。

这一次，小动物们会来买泥塘吗？

4.学习第9、10自然段，了解其他小动物不买泥塘的原因。

（1）学生自由读，边读边想象当时的情景。

（2）展开想象，扮演角色：

当时小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的？

你能扮演其中一种小动物，学着老牛、野鸭的说法来说一说吗？

（先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间用了“不过、就是”等词语来连接）

生1：

一只小鸟飞来了，看了看泥塘，说：

“这地方好是好，不过，要是周围有些树就好了。

”

生2：

一只小兔跑来了，看了看泥塘，说：

“这地方好是好，就是缺条路。

”

生3：

一只小猴跑来了，看了看泥塘，说：

“这个泥塘嘛，有草又有水，的确很不错！

不过，要是在泥塘旁边盖所房子就好了。

”

（3）听了小动物们的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？

（学生找出文中的句子）

①指名读句子。

②“对！

对！

”从连续两个“对”中你体会到了什么？

（青蛙能虚心接受别人的意见。

）

③教师引读：

青蛙觉得他们说的话都对，于是就照着他们的话去做——（生接）栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。

④导读：

多么勤劳的小青蛙呀！

让我们通过朗读把他的勤劳表现出来吧。

5.想一想，青蛙为卖泥塘做了哪些事？

（在泥塘周围的地上种草，把泉水引进泥塘，又栽了树，种了花、修了路，盖了房子。

）

6.学习第11、12自然段，了解青蛙不卖泥塘的原因。

（1）自由读，想一想，青蛙为卖泥塘做了那么多事，最后为什么不再卖泥塘了？

（2）学生交流汇报，指导朗读理解。

①“多好的地方！

……”你从哪些地方看出这儿的好，把相关句子画下来。

②把画出来的句子有感情地读一读，边读边想象画面。

③“愣住”是什么意思？

（突然间发呆。

）青蛙什么时候“愣住”了？

（在他看到改造后的泥塘变得越来越美的时候。

）此时他心里是怎么想的？

（这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

）

④朗读指导：

青蛙的吆喝与前几次不同，内容具体生动。

抓住感叹号4个“有”和2个“可以”读好前4句。

第5句的省略号表示青蛙在吆喝过程中突然意识到烂泥塘已变成了好地方，所以“愣住了”，第5句读时语速变慢，体现青蛙内心想法的改变。

（3）齐读最后一个自然段。

三、讨论交流，明白道理

1.启发提问。

（1）青蛙的泥塘一开始只是个烂泥塘，青蛙不想住，想把它卖掉，现在却变成了一个有树、有花、有草、有水、有房、有路的好地方。

泥塘为什么会有这么大的变化呢？

（因为青蛙听取了其他小动物提出的好的建议，不断地改造泥塘，所以泥塘发生了巨大的变化，变得越来越好。

）

（2）从这个故事中你明白了什么道理？

（美好的生活要靠劳动来创造。

）

2.生活中你有没有过这样的经历？

（联系生活谈体会。

）

四、表演故事，作业设计

1.抓住青蛙为卖泥塘做的事情，引导学生回顾课文内容。

2.同桌合作，完整讲述故事。

根据关键信息，按照“起因—经过—结果”的脉络讲故事，把青蛙卖泥塘的过程讲清楚。

注意提建议的小动物的出场顺序。

3.分小组表演，然后全班展开表演。

4.完成本课对应训练。

◆提取信息，探究原因（教学重难点）

师：

读读课文，说说青蛙为卖泥塘做了哪些事？

生1：

青蛙种了草，引了水。

生2：

青蛙不光种了草，引了水，还栽了树，种了花，修了路。

生3：

青蛙还在泥塘旁边盖了房子呢。

师：

为了把泥塘卖出去，青蛙种了草，引了水，栽了树，种了花，修了路，还盖了房子。

青蛙做了这么多事，想象一下，之前的烂泥塘变成什么样子了？

生1：

泥塘里的水清清的，泥塘周围长满了小草，小草那么绿，那么亮，好美呀！

生2：

泥塘周围长满了小草，长满了绿树，开满了鲜花。

泥塘里的水清清的，小草、绿树、鲜花倒映在塘水中，好像一幅美丽的画。

生3：

泥塘边还有一间漂亮的房子呢。

累了，可以在房子里休息；下雨了，可以在房子里躲雨。

坐在房子里，一眼就能看到清清的泥塘、美丽的花朵……

师：

啊，之前的烂泥塘变得这么美了，那青蛙的泥塘卖出去没有呢？

生：

没有。

师：

为什么呀？

生：

因为青蛙不卖了。

师：

青蛙为什么不卖了呢？

生1：

因为现在的泥塘有树、有花、有草、有水，还有新修的路和舒适的房子，这么好的地方，青蛙当然舍不得卖了。

生2：

因为泥塘变美了，在这里可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱，可以在水里尽情游泳，可以躺在草地上晒太阳。

这么好的地方，青蛙决定不卖了。

生3：

是的。

新修的路直通到城里，交通也方便了，青蛙要留着自己住。

师：

青蛙的泥塘一开始是一个烂泥塘，青蛙不想住，现在变成了一个有树、有花、有草、有水、有房、有路的好地方。

是什么让泥塘有了这样的变化？

你从中明白了什么？

生1：

青蛙用辛勤的劳动改变了这里。

生2：

还有关键的一点，那就是青蛙善于听取他人的意见。

生3：

我懂得了美好的生活要靠劳动来创造。

赏析：

本片段教学，教师先是引导学生关注课文内容，总结青蛙为卖泥塘做了哪些事情，培养了学生提取文章关键信息的能力；接着引导学生结合课文中青蛙最后一次具体的吆喝，想象泥塘现在的样子，体会泥塘在青蛙改造前后环境的巨大变化，进而探究青蛙不卖泥塘的原因，在自由的交流和探究中，学生懂得了美好的生活靠劳动创造的道理。

整个教学过程简单有效，既培养了学生的想象能力、表达能力，又让学生从中明白了道理。

1.在故事情境中识字。

本课要求会认的字较多，字形较为复杂。

为了培养学生的识字兴趣，激发学生的识字欲望，我采用了边讲故事边识字的方法来进行教学，真正做到了字不离词，词不离句，句不离篇，让学生牢记生字，取得了较好的教学效果。

2.深挖文本，设计有意义的语言实践点。

关注教材中出现的语言训练点，可以培养学生想象、表达等多方面的能力。

在本课的教学中，我关注到了老牛和野鸭说话时的共同点，在引导学生感受其特点的同时让学生学会迁移运用，仿照他们说话的方式来分角色表演，模仿小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸说话，学生的思维得到了训练，语言能力得到了发展。