小学生日常行为规范心理教育方案四年级共20课.docx
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小学生日常行为规范心理教育方案四年级共20课
第4.1课猜猜我是谁
基础理论：
自我意识是儿童心理发展成熟的重要指标,是情商的重要组成部分。
自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
自我意识包括三个层次：
对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。
自我意识的结构包括自我认识、自我体验和自我调节。
自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。
自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。
自我意识在个体发展中有十分重要的作用。
首先，自我意识是认识外界客观事物的条件；其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用；再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。
可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。
学校教育活动在促进儿童自我意识发展中具有举足轻重的地位，如教师的评价，同伴的接纳等都对儿童自我意识发展起着重要作用。
学生自我意识发展是存在差异的，学校教育应创设情境帮助学生认识自我，接纳自我，开放自我，接纳他人，这是一个人融入社会所必须具备的。
活动目的：
从我是“谁”的疑问中转到这就是“我”的自我肯定，再通过让同伴猜猜的游戏，促进同学之间的交流，体会开放自己所带来的人与人之间沟通、了解的喜悦之情。
活动准备：
活动小卡片；“我是谁个人小档案”材料；小镜子；小纸箱。
活动过程：
一、引起学生对“认识自我”的关注与兴趣
引导语：
请大家把带来的小镜子拿出来，对着自己。
现在老师问大家“镜子里是谁呀?
“我!
”“那我又是谁呢?
”
要求学生对着镜子问自己：
“我是谁?
我是一个怎么样的人?
”
小结：
今天我们教育的主题是一个关于促进大家认识自己的活动。
一个人只有正确地认识自己，才能更好地控制自己并发展自己。
一个人认识自己主要是通过与他人的交往以及自我分析、自我教育而得到。
二、看看自己啥样
1．开放自己
①如实填写，完成活动卡１：
我喜欢 我希望 我讨厌
我相信 我害怕 我尊敬
②同位互相交流。
③指名若干学生在班级内说说。
小结：
每个人都有自己的理想、追求、爱好、生活态度和价值观。
人与人是存在差别的，世界上没有两个完全相同的人。
从大家填写的信息中就可以发现，几乎没有填写的内容是完全系统的。
听故事《骆驼和羊》，完成活动２：
内容概况：
骆驼长得高，羊长得矮。
骆驼认为长得高好，羊认为长得矮好，于是它们决定进行一场比试。
他们走到一个园子旁边，园子四周有围墙，里面种了很多树，茂盛的叶子伸出墙外来。
骆驼一抬头就吃到了叶子，而羊却怎么也吃不到。
于是，骆驼说长得高好。
羊不肯认输，他们俩又走了几步，看见围墙上有一个又窄又矮的门，羊大模大样地走进门去吃园子里草，可骆驼却怎么也钻不进去。
于是，羊说长得矮好。
骆驼也不肯认输。
他们俩找老牛评理。
大家猜猜老牛会怎样说？
学生猜测，教师倾听，然后出示结果：
老牛说：
“你们俩只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。
”
填写下面的活动卡：
我的优点：
我的缺点：
⑤请学生拿出自己做的活动卡走下来互相交流，开放自我。
引导语：
我们开放自己，是让别人更加了解自己，也利于别人更好地帮助自己。
教师要注意引导那些比较内向的学生、被动的学生主动参与活动。
2．猜猜我是谁
学生活动：
制作“我是谁？
”个人小档案。
规则：
请写下3——5句用“我是……”描述自己的句子。
该句子要表明自己身上明显性格特征，如“我是一个非常热心的人”“我是一个固执认真的人”；不能写普遍性的，如“我是男人”。
纸条上不写名字。
写完后投放在纸箱中，然后老师随机抽取读，让大家猜一猜是谁写的，猜中的人要说理由。
给学生发放活动卡３请学生填写。
我的自画像
我的兴趣爱好
教师抽读卡片，学生猜测并说明理由。
引导学生发表自己猜中别人或被他人猜中时的感受。
对被采中率高的学生，授予“形象大使”称号。
3.猜猜他（她）是谁？
引导语：
下面我们再进行一个游戏，名字叫“请你猜猜他（她）是谁”。
方法是采用击鼓传花进行，当花传到谁的手中，谁就上台来模仿班里的一位同学的言行举止或者用语言描述一个人的特点，并请全班同学猜一猜，你介绍的人是谁？
有一个特别要求，就是要注意尊重同学，不允许取笑他人的缺点。
学生活动，教师注意引导学生参与。
为了鼓励学生参与，对于猜人比较准确的同学，可以授予“小探长”称号。
６.思考：
为什么有的人容易被别人猜中？
而有的人却不容易猜中？
指名说，教师注意归纳：
特点鲜明、善于人交往、善于表现自己的人容易被同学熟悉。
三、总结
一个人能否正确认识自己，将会直接影响我们的心理健康与发展。
一个不了解自己的人，容易存在自负、自傲、目中无人等问题，这样的人会受到别人的厌烦；要么，就存在自卑、自责、害怕见人等问题，认为一切过失都是自己的无能所致，这样的人容易失去前进的动力。
因此，我们要正确认识自己。
四、拓展活动
分别找家长、老师、同学、朋友、兄弟姐妹问问，看看自己在他们的眼中是一个什么样的人？
（铜山县张集镇杨楼小学刘毅）
第4.2课原谅超市
基础理论：
宽容是一门艺术，一门做人的艺术，宽容是一种伟大的行为。
宽容待人，就是在心理上接纳别人，理解别人的处世方法，尊重别人的处世原则。
一个人只有宽容才能接受别人，善于与他人相处，能承认他人存在的意义和作用，也就能与别人互相沟通和交往，能被他人所接纳。
当一个人学会宽容的时候，实际上就是给自己选择了一条轻松的人生之路。
反之，若将别人的过错记恨在心，只会陷入人际关系紧张、破裂的恶性循环，还可能需要付出更大的代价。
由于缺乏交往的经验，小学生常常不能正确处理与同学的关系，有的同学一但与他人发生矛盾就斤斤计较，经常为鸡毛蒜皮的小事闹矛盾，这是缺乏宽容心理表现。
学校教育要注重对其进行宽容心理的引导。
活动目的：
通过活动，让学生懂得做错了事要诚心请求别人谅解，并需要付出一定代价，同时也感受到宽容、谅解别人的快乐，减少学习、生活中的摩擦。
活动准备：
“原谅超市”的招牌、门面布置、学生桌椅分组摆放、录音机、音乐和歌曲磁带《幸福拍手歌》、写有名言的“原谅卡”、盛卡的盒子。
事先请几位学生排练心理剧，记熟“超市”的广告词。
活动过程：
一、提出问题，引发思考
导入语：
同学们，生活中你们有没有做过错事？
例如，与要好的朋友发生了矛盾；不小心伤害了同学；冲撞了父母、老师等等，请你回想一下，有的过这种经历的请举手。
（如果学生极少愿意举手，则教师要运用激励性语言鼓励那些敢于承认过错的同学。
同时强调：
世界上没有人不犯错误。
）
指名说：
当时做这些事给你带来什么样的心情？
学生发言。
可能涉及后悔、伤心、难过、郁闷等。
引导语：
看来这些问题给我们的生活带来许多的遗憾，有时候还有良心的不安。
你想不想对别人说声对不起？
今天，老师为同学们创造了一个解决遗憾，表白自己的机会。
二、心理剧：
“原谅超市”
1.“超市”开业典礼。
在音乐声中，“原谅超市”营业了，老板（老师）与员工（若干同学扮演）齐声说：
欢迎大家光临我们的“原谅超市”。
老板大声吆喝超市广告：
走过路过不要错过，我们的超市主要经营的是“原谅”，这儿的原谅品种齐全，如果你得罪了别人，伤害了别人，需要别人的原谅，请快来购买吧，保证价廉物美。
只要你把你的事情对我说一声，我把“事情”留下来，你就可以得到“原谅”了。
快来买吧，多一份“原谅”，少一份遗憾；少一份遗憾，多一份快乐！
注意：
如果“顾客”很多，教师表示歉意，提议先分小组说一说，谁的愿望最迫切就把机会让给他。
2.买“原谅”。
超市购物规则：
每位“顾客”到“超市”要先清楚地讲出令自己遗憾的事情原委，让大家明白你为什么需要原谅？
然后告诉“超市”你准备用什么东西或条件来交换。
“顾客”在购买过程中，“老板”可征求“员工”或其他同学的意见；如果学生总是选用口头语言来表示道歉，老师可以引导：
还有别的道歉方法吗？
想一想，生活中人们都是用什么方法来道歉的？
在学生回答的基础上，教师概括、归纳：
道歉的方法多种多样，如写信、握手、拥抱、送花等。
对学生在购买“原谅”过程中的举动，教师要注意表达同感，适当地引导，接受他的条件，把代表原谅的“原谅卡”交给他。
然后适时地挑战：
你有没有勇气到需要你道歉的同学面前表达你的歉意？
小结：
这些需要原谅的小朋友都很诚心诚意，人总是不可避免的要犯错的，犯了错误以后能够主动表达自己的歉意的人是最有勇气的！
我觉得我们应该原谅那些知错就改的同学。
“今天，我们的营业时间到了，请原谅，我们该下班了。
”老板随后摘下超市招牌。
3.送“原谅”。
心理剧继续。
教师扮演老板说“新的一天，我们的超市又开业了！
”，随后，挂出“原谅超市”牌子。
引导语：
请你回忆一下，生活中有没有人做过伤害你、对不起你的事情？
我想，他们也需要得到你的原谅，你愿意原谅他们吗？
告诉大家一个好消息，今天这种“原谅”也到货了，我们可以代替大家把你的原谅送给你准备原谅的人。
现在想把自己的原谅送给别人的，就赶快来订购吧！
填写订单：
为了能保证你要的货及时到，请大家先填一个订货单。
介绍订货单填写事项。
（收件人）：
因为（事），我感到。
现在我想原谅你，让我们今后。
寄件人
年月日
“原谅”订货单
送“原谅”。
“超市员工”在教室内代送“原谅卡”订单。
如果收信人不在本班级，员工可以表白“自己将在课后送达。
”
教师问收到“原谅订货单”的同学：
你收到的原谅单上的事情是否发生过？
此刻你的心情怎样？
并征求双方是否可以把原谅卡上的内容读出来？
如果可以读，读后教师可挑战双方：
你们能走到一起表示一下你们的心意吗？
如果有人不同意读出内容，教师要尊重他的意见。
然后可问收信人：
你有什么话想对寄信人说吗？
三、引导总结
1.引导感悟：
当你很大度地原谅了别人，不和别人斤斤计较的时候，你有什么感觉？
当两位同学发生了矛盾后相互原谅了对方，你们会怎样评价他们？
大家怎样看待那些不愿意原谅他人的同学？
小结：
看来，原谅可以让我们的关系更密切，友谊更深厚，它能让每个人都感受到快乐与幸福，让我们每个人都来学会原谅，体验快乐和幸福吧！
但是，由于时间的关系，有些同学没有来得及请求别人的原谅或送出自己的原谅，老师在此表示歉意！
不过，只要你开始有了这份心意，并且勇敢地去和别人沟通，相信你是可以实现自己的心愿的。
让我们在歌声中表达我们的心情吧！
2.送你一句箴言：
宽容是大度的，责备是狭隘的——成功学大师卡耐基
3.师生随音乐齐唱《幸福拍手歌》
四、拓展作业
针对自己过去的某个过失，主动争取对方的“原谅”，看看会有什么收获？
（铜山县茅村实验小学郭艳）
第4.3课我与同桌
基础理论：
小学生与同桌友好相处是一种人际关系能力，一种社会适应能力。
小学生在交往中，往往根据自己的需要选择或认可同桌，很少站在对方的角度来考虑。
40%的同学常常会因为一点鸡毛蒜皮之事，与同桌发生争吵，甚至打骂、互不理睬，有的到闹到非调位不能解决的程度。
要想成为一位成功的人，是需要学会与人交往的，小学生阶段就要学习与长辈、亲友、同学的交往，通过交往来增加自信心和愉悦感。
21世纪的人才不仅需要知识能力的提高，而且还要学会做人，学会包容他人，具有合作精神。
小学生与同桌的这种交往的能力要通过训练和实践来培养和提高。
活动目的：
1.认识与同桌友好相处的重要性，学会全面客观地认识他人和自己。
2.学会辨证地看待同桌，正确对待同桌的评价。
3.增进同学之间的沟通和了解，融洽同学关系。
活动准备：
投影、录音、心形卡片。
活动过程：
一、导入
引导语：
在学校里，同桌是我们接触最多的人，在学校中的大部分时刻都在一起。
有的同桌之间相处得很融洽，有的却经常发生矛盾，甚至发生“战斗”或“冷战”，有的和谁都不能坐在一起，只好独坐一张桌子，好寂寞啊。
看来，交往是一门艺术，和同桌相处也是一门学问。
这节课咱们就来谈谈“我与同桌”。
二、认识同桌关系
1.小讨论：
同桌之间的相处重要吗？
表现在什么地方？
学生发言后教师小结：
很重要。
例如合作做实验、讨论分析问题、互相检查作业、借用铅笔、橡皮等等，都需要同桌的配合。
2.小调查
出示投影：
你和同桌相处得如何？
属于下列哪种类型？
A.和睦友好型（学习上互相帮助，合作愉快，课堂内外相处融洽，是一对亲密无间的好伙伴。
）
B.互不干涉型（相处一般，平常很少在一起交谈，需要同桌配合时才合作，更多的时候是你学你的，我忙我的。
）
C.矛盾重重型（关系糟糕，对同桌很不满意，课桌中间画有“三八”线，不想与对方有任何的交往，经常因为一点小事吵嘴，有时甚至动手动脚。
）
引导学生实话实说，举手选择。
教师注意对学生的坦诚加以鼓励。
3.思考：
谁能洞察出B、C型的同桌如此关系形成的原因吗？
学生发言后，教师小结：
看来，同桌之间是属于什么类型的关系往往都是有着历史原因的。
你用什么样的方式对待同桌，同桌就会采用同样的方式对待你。
4.四人组讨论：
假如班级内没有人愿意和小伟同桌，你认为这是什么原因？
小伟同学此刻会有什么心情？
这件事情对小伟有什么不利之处？
指名回答。
小结：
一个没有人愿意与他同桌的同学，通常属于人际关系不好的问题。
一个没有人愿意与他交往的人，会成为一个孤独的人，没有伙伴的帮助，他的进步就会越来越慢。
三、同桌情
1.真情回顾。
在大家的学习生活中一定遇到过不少同桌。
有没有哪位同桌在与你的相处中所做的某件事让你感动、难忘的？
学生可能会说到：
在考试关键时候，借给自己急需用的学习用品；自己在学习上、生活上遇到困难时同桌热心帮助；自己被别人欺负了，同桌很仗义，出手相救。
教师要注意正确的引导。
小结：
看来，一个人对同桌的付出，对方是不会被忘记的。
有时候，我们的一点举手之劳，人家却是如此印象深刻与感激。
2.真情对对碰。
俗语说：
尺有所短，寸有所长。
每个人都有自己的长处和短处，我们在容忍他人的同时，要能看到他人的优点，认识到自己的不足。
只有这样，我们才能与人友好相处，才能使自己得到更快地成长。
说一说：
你的同桌都有哪些优点？
小组交流，说给别人听。
以同桌为镜。
对照同桌，以他作为自己的一面镜子，看看自己身上还有哪些需要做得更好的地方呢？
找找自己的不足。
小组之内互相说、指名说。
小结：
一个同学要想适应社会，首先要学会适应自己的同桌。
得到一个好同桌，是我们在学习生活中的最大收获之一。
能否处理好与同桌的关系，是体现自己适应能力、协调能力强弱的标志。
我们要注意以自己的优点影响他人，以他人的缺点警醒自己。
在与同桌的交往中，多一点付出，多一点宽容，就可以帮助自己赢得更多的友情。
四、心灵小语
引导语：
现在，让我们拿起笔来，对同桌写下自己的心声“你希望同桌怎样做能成为更理想的同桌？
”
1.发心形卡片，写下自己对同桌要说的悄悄话。
（配舒缓的抒情音乐）
2.同桌互赠卡片，自己悄悄读一读，体验一下同桌的友情。
3.征求同桌双方的同意后，指名读一读。
4.教师小结。
同学们尽情吐露了自己的心声，让老师非常感动。
是啊，谁不想有一个意气相投的同桌呢？
其实，一个人能否成功，15%取决于自己的专业知识，85%取决于自己的人际关系与处世技巧。
你希望同桌怎么对待你，你就应该先怎样对待同桌。
同桌之间遇事要互相帮助，遇到矛盾时做到理解、大度、忍让，这样，一个好“搭档”关系就会形成。
这种关系会让我们体验到同桌友情的美好！
体验到同桌互相帮助的幸福！
同桌，在我们的学习生活中扮演着至关重要的角色，只要我们真诚待人，关心爱护对方，学会宽容，我们就会在彼此的帮助下，共同进步！
五、轻松时刻
欣赏配乐诗朗诵。
出示投影，放配乐诗朗诵录音《同桌》。
每当我在学习上遇到难题，
每当我在难题面前垂头丧气，
同桌便会附在我的耳边，
轻轻地说------
告诉我吧，请让我来帮助你！
同桌的话，
像春风吹进我的心底；
同桌的帮助，
似一双有力的手臂，
给了我一种神奇的力。
假如，同桌在生活上碰到困难，
正为困难而焦虑。
我会附在他的耳边，
轻轻地说-------
告诉我吧，请让我来帮助你。
六、拓展作业
开展“最佳同桌”评比活动，比一比，哪对同桌相处得最和谐、最快乐。
（铜山县刘集实验小学杨瑛）
第4.4课成功的秘诀
基础理论：
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与技巧和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。
联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。
合作属于解决问题的协作性行为。
对于小学生来说，合作可以避免过重的成就焦虑，有利于培养自尊自信；可以体验到更多的愉悦和快乐，有利于人际关系的和谐；可以有更宽松的沟通气氛，有利于问题的最终解决；最重要的是可以形成宽容、倾听、助人、分享等优良心理品质，有利于学生健康人格的发展。
现在的学生绝大多数是独生子女，他们在家庭、学校往往表现得自我中心，不愿意也不会主动地与人合作，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。
长此以往，学校培养出来的学生很难适应社会生活，有的甚至无法在社会环境中生存。
因此，有必要从小帮助学生树立合作意识，培养他们的合作能力。
活动目的：
1.让学生了解团结合作的优势，在现实生活中要学会与他人合作，有事大家商量。
２.通过活动，让学生懂得商量时应注意什么，怎样与他人合作、融洽同学关系、增进同学友情、提高人际交往与合作的能力。
活动准备：
１．VCD歌曲《众人划桨开大船》。
２．七个线串的彩色小球（颜色有别）、窄口透明瓶子、心形卡片。
３．搜集有关团结这一活动主题的名言、俗语。
活动过程：
一、歌曲导入
１.放歌曲录音《众人划桨开大船》。
２.听了这首优美的歌曲，你有什么感受？
（指名说）
３.小结：
大家说得都很棒，说出了自己内心真实的感受。
俗话说得好，三个臭皮匠抵得上一个诸葛亮，人多力量大，人多智慧多，我们在座的都是聪明的学生，如果大家团结合作（板书），相信比诸葛亮还聪明。
下面我们一起做个游戏，，用心体会，看看从中你能获得什么感受？
二、体验感受
１．创设情境：
这是一个逃生游戏。
大家请看，老师手里拿的是什么？
（瓶子）不是！
这是一口深井，而且井里有很多的水，不幸的是七个小伙伴（小球就代表遇险的人）全部掉进了井里。
你想一下：
如果不及时出来，后果会怎样？
你有什么好办法能让这七个人在最短的时间内安全脱险、死里逃生吗？
２．分组活动，商量逃生方案。
游戏规则：
七人一组，请组长来拿瓶子，然后其他同学每人拿一个带细绳的小球,代表本人。
先把自己的小球老放入瓶中，代表自己落入井中。
随着老师“开始”的口令，大家就快速往外逃（即从瓶抽出代表自己的小球），本组人员全部脱险后马上举手示意。
3．分组实验，老师巡视。
4．采访：
请的速度最快小组谈一谈：
你们成功的秘诀是什么？
为什么要这样做？
你们现在是何心情？
请没有脱险的小组说一说：
自己是怎样做的？
为什么会逃生失败？
说说自己现在的心情及感受。
5．听故事《麻雀和红襟鸟》。
20世纪30年代，英国送奶公司发现他们送到客户门口的牛奶经常被麻雀、红襟鸟偷喝。
原来这些瓶装牛奶在当时是不封口的，那凝固在牛奶上层的奶油皮吸引了谗嘴鸟儿们的注意。
后来，牛奶公司把奶瓶口用锡箔纸密封起来以对付鸟儿偷食。
没想到，20年后，英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶上的锡箔纸啄开，继续偷吃它们喜欢的奶油皮。
可是，这20年中红襟鸟却没有学会这种偷喝牛奶的方法。
这种现象引起了生物学家的兴趣，他们对这两种鸟进行了系统研究。
结果发现这两种鸟之所以会出现进化上巨大差别的原因，是与它们的生活习性密切相关。
麻雀是群居鸟类，当某只鸟发现了啄破锡箔纸的方法后，就可以教会别的麻雀。
而红襟鸟则喜欢独居，就算有一只鸟能发现啄破锡箔纸就可以喝道美味牛奶的秘密，其它鸟儿也不会知道。
对于物种来说，进化是需要集体交流和行动的。
6.听了这个故事，你对合作有了什么新认识？
7.小结：
看来，合作是动物圈内的一种更好地生存能力。
团结合作是成功的秘诀，特别是在人类集体活动中尤为重要。
那我们要怎样团结合作，才能开展好集体活动呢？
三、班内交流
１．分组讨论：
在学校的生活中，你认为做哪些事需要大家商量、团结合作呢？
（指名说）
２．引导语：
由此可见，事前商量还是很有必要的。
你认为在商量时应注意什么呢？
（分组讨论后指名说）
３．分组讨论：
在从前的集体活动中哪些事是你们经过集体商量，然后团结合作完成的？
完成任务后的心情如何？
哪些事因为没有和大家商量，缺乏团结合作而失败的？
当时你是怎样想的？
指名说。
教师根据学生的回答适时同感回应。
４．小结：
事实胜于雄辩，看来在集体活动中，只要大家团结协作，有事大家商量，很多困难就会迎刃而解。
任何事情都会办得成功，否则将一事无成。
下面我们就共同来做个团结合作的游戏，好不好？
四、合作游戏
１．游戏：
你追我赶
游戏规则：
游戏的名字叫“你追我赶”，每组五人，共两组。
把六张同样大小的报纸紧挨在一起放在地上，老师喊开始，本组同学依次脚踩报纸向前移动，最后的同学要捡起后面的一张报纸，经过中间的三位同学传给第一位，第一人将后面传来的报纸放在前面，（注意报纸间不能留空隙），再依次前进。
看哪组最先到达终点。
（可以请一组同学先示范）
２．分组活动。
３．分享：
请取胜的小组说说怎么做的，谈谈此时的心情。
请没有取胜的小组说一说比赛时的心情、比赛后的感受与失败的原因。
教师注意对失败的小组进行鼓励：
相信大家经过总结，以后在游戏中会加强合作，取得成功。
小结：
看来，即使是做游戏，如果你不注意合作，或者缺乏合作默契，也会带来失败。
五、赠送名言
１．通过这一节课的活动，你有什么感受？
（指名说）
２．“团结”是一个永恒的话题，古往今来，有许多关于团结合作的名言、俗语、格言，你知道哪些？
你能不能自己也编一句关于团结合作的格言。
（小组合作编写，指名说）
３．把自己编写的“格言”写在心形卡片上，送给最要好的同学。
六、拓展作业
课后和其他同学一起合作完成一件事情。
（铜山县刘集实验小学王艳梅）
第4.5课借东西的学问
基础理论：
由于受自身年龄特征的影响，小学生在与人交往的过程中，多是只考虑自己的感受，而很少注意到别人的感受，特别是不少学生在借东西时只按自己的想法行事，没有考虑自己的行为对别人带来的影响。
率性而为的结果，常常使被借者不乐意或难堪，使自己的形象在不知不觉中下降。
针对以上情况，本课着重引导学生从自己借东西的行为中看到对别人和自己的影响，懂得在不同的情况中学会选择，激发同学珍惜友谊、相互关爱，从而对今后生活产生积极影响。
活动目的：
通过活动使学生充分认识到自己借东西的行为会对别人产生影响，激发学生珍惜友谊、相互关爱的良好心理，对今后生活起到的积极影响。
活动准备：
排练小品《借东西》。
活动过程：
一、激情导入
引导语：
中央电视台有一个王牌节目叫《实话实说》，今天我们就模仿它作一期节目，同学们能实话实说吗？
揭题：
今天我们讨论的话题是“借东西的学问”（板书课题）。
二、实话实说
1.问题调查一：
假如你好容易向妈妈要了十块钱，买了自己盼望已久的书籍时，这时有同学向你借，你会借给他吗？
（为了保护隐私，请同学们闭上眼睛选择，愿意借的举手。
）
数一数。
教师统计结果并通报，然后请同学睁开眼睛。
算一算。
有（）位同学愿意借，占全班总数的百分之多少？
同学们自己算一算。
议一议。
如果你就是那位不愿意借书的人
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