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26将相和第二课时

课题

将相和

　　六　　年级　　　第　　六　　单元　第一　　课　第二课　时

教学目标

1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

4、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

　　教学重点

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

2、借助课题概括课文主要内容。

教学难点

1、分清三个故事的前因后果；

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教学准备

多媒体课件

　　教学过程

（一）、设疑导入，整体感知

　　出示课题《将相和》，并提问：

　　1、课题中的“将”指谁？

“相”指谁？

“和”是什么意思？

（这一设计的依据有三条：

1、是检查学生的预习效果如何。

2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。

3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。

如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。

课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。

）

２、让学生再读课文，回忆三个小故事的小标题，并请学生上台板书小标题，再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？

练说。

教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。

学生可从第16小节中找到答案：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

”

（这一设计的目的是：

从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。

整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开。

）

（二）、读议悟法，举一反三

　　这一环节分三步进行。

　　1、读议悟法。

抓住“骗”字教学“完璧归赵”。

首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，出示课件阅读提示，用“~~~~”和“——”划出描写

人物言行的句子。

写出自己的阅读所感，并想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

（１）师相机引导，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

　　蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？

在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。

通过读第８自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。

“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。

这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。

正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。

　　看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。

他先是“上前一步”，说：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”这一言一行，充分表现了他的机智。

秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。

这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。

接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？

由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。

因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。

在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？

读了第８自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。

他要求举行典礼的目的是什么？

他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝玉及时送回国。

　　教师归纳：

秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。

秦王怕玉碎，假意答应让城。

相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。

最后，秦王不得不放蔺相如回国。

　（２）这场斗争的结果怎样呢？

　　读了第10自然段，同学马上回答出：

“完璧归赵”。

让同学结合课文内容说说是什么意思。

（３）教师小结：

　刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？

我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。

下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

（这一设计的目的是：

让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。

最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。

）

2、半扶半放。

抓住“逼”字说“渑池之会”，突出以“逼”制强。

（１）、这段主要讲了一些什么事？

主要人物是谁？

还提到谁？

（２）、细读课文，体会人物的性格特点：

⑴　秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？

表现了他的什么品质？

　　要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。

结合上文，同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。

赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决定不下。

去，怕有危险；不去，又显得太胆怯，怕日后被世人传为笑柄。

此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。

由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。

赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。

⑵　渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？

“推辞”是什么意思？

蔺相如是如何做的，如何说的？

画出重点词句。

从这可以看出他的什么品质？

　　渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。

“推辞”的意思就是谦让不干的意思。

于是为秦王鼓了瑟。

而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。

很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。

因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争。

　　在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。

可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。

这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。

　　秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。

⑶　渑池之会的结果怎样？

廉颇起了什么作用？

　　渑池之会。

赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。

这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。

因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。

秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。

因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。

⑷　给这个小故事加个小标题：

　教师可告诉学生，加小标题，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会”。

⑸　教师小结：

过渡：

　　“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？

学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。

课件出示句段：

廉颇看到蔺相如职位比自己高，很不服气。

他对别人说：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，非得给他难堪不可！

”此处采用引读的方式。

那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？

怎样做的呢？

从中能体会出他的什么品质呢？

请同学们自学第三大段。

3、自学交流。

抓住“避”字学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。

（１）、给学生充分的时间，让他们读课文。

画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。

（２）　蔺相如为什么要避让廉颇？

从这儿可以看出他的什么品质？

从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：

秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。

因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。

如果将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国。

蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。

　　通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。

⑷此时的廉颇是怎么做的？

出示句段，廉颇忽然醒悟了，来到相府门前……从中你能看出他的什么好品质呢？

从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

想象说话：

如果当时老百姓看到这一幕，他们会说些什么？

这件事情传到秦王或赵王耳朵里，他们可能说什么？

廉颇的手下看到他负荆请罪，又有什么感想？

你看到这动人的一幕，回想生活中和他人相处的点点滴滴，又有什么想说的吗？

（３）哪一个词最能概括将相和好？

如何理解这个词呢？

将相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。

（４）这个故事可用什么做小标题？

　　待学生回答后，教师板书：

负荆请罪。

出示课件对对子。

宰相肚里能撑船，（这一设计的目的是：

以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。

）

（三）、了解故事联系。

　　本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

（四）、总结全文，揭示中心

本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如的哪些品质，学生畅谈，师相机板书。

（顾全大局，机智勇敢的品质）和廉颇勇于改过的精神。

（五）、课外延伸，布置作业。

　　１、课外作业：

以四人小组为单位排练课本剧。

（这一设计的目的是：

以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。

符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。

）

２、复述《负荆请罪》这个故事。

练习作业设计

一看拼音，写词语

zhàojí shānɡyì yúnxǔ lónɡzhònɡ dǎnqiè

（）（）（）（）（）jùjué nénɡnài 　tuīcí 　hé　shìbì

（）（）（）（　　）

二解释下列划线字及成语。

攻无不克：

（）___________________________________

负荆请罪：

（）___________________________________

同心协力：

（）___________________________________

三找出下面句子中用得不恰当的词语，并把正确的写在括号里。

1、大将军廉颇带着军队洞他们到边界上，做好了侵略秦兵的准备。

（　）

2、赵王接到了信非常着急，立即号召大臣来商议。

（）

四想一想，填一填。

1、本文是根据_____________________改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的_____________，又是一部杰出的___________，被鲁迅先生称为________________________________。

作者是_____代的__________。

2、课文讲了三个小故事，故事的小标题分别是_____________，____________，负荆请罪。

其中第二个故事是第一个故事的_______，前两个故事的结果，又是第三个故事的_______。

五、词语补充

（）之宝（）直（）壮完（）归（）

（）无不（）负（）请（）（）心（）力

六、给加点的字选择正确的读音。

答（dā dá）应　　回答（dā dá）便（pián biàn）

方便（pián biàn）便（pián biàn）利大腹便便（pián biàn）正（zhēnh zhèng）在为（wéi wèi）难（nán nàn）的时候，有认说有个蔺相如，勇敢机智，也许他能解决这个难题。

这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假（jiǎ jià）不上朝（cháo zhāo），免得（de dé）跟廉颇见面。

七、同音字

Bi 和氏（）墙（）（）免（）须隐（）利（）

Yu 防（）犹（）（）望监（）富（）名（）

Yan （）料房（）（）究（）热（）水蜿（）

八、近义词

着急—— 商议—— 允诺——

隆重—— 抵御—— 削弱——

九、反义词

进攻—— 胆怯—— 诚意——

拒绝—— 抵御—— 削弱——

十、改写句子。

１、蔺相如说：

“秦王我都不怕，难道会怕廉将军吗？

”

第三人称转述形式：

陈述句：

2、蔺相如说：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。

”

第三人称转述形式：

3、从这以后，秦王不敢不尊重晏子了。

（改成肯定句）

十一、历史典故中，往往蕴含着很多英雄人物。

请在下面典故中，找出相关的人物。

1、完璧归赵———— 生花妙笔 ———— 四面楚歌 —————

2、卧薪尝胆———— 闻鸡起舞 ———— 投笔从戎 —————

3、草木皆兵———— 凿壁借光 ———— 望梅止渴 —————

4、指鹿为马———— 多多益善 ———— 负荆请罪 —————

十二、阅读。

[语段一]

蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。

秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意就上前一步说这块璧有点儿小毛病让我指给您看秦王听他这么一说就把和氏璧交给了蔺相如蔺相如碰着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

他理直气壮地说：

“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿处地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

1．在文中空格处填上恰当的标点符号。

2．用“ ”画出描写秦王和氏璧的句子。

3．蔺相如提出要举行隆重的典礼是为了（）

4、读到文中划横线的句子，我就会想起“宁为玉碎，_____________ ”这个成语。

5、文中加点的“理直气壮”是什么意思？

从蔺相如理直气壮的话中，你感受到了他怎

样的性格特点？

6．蔺相如怎么知道秦王没有拿城换璧的诚意的？

请用文中的一句话概括，并写在下面。

[语段二]

廉颇很不服气，他对别人说：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！

”这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

蔺相如手下的人可看不顺眼了。

他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的①，为什么要怕他呢！

蔺相如对他们说：

“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？

”他们说：

“当然秦王厉害。

”蔺相如说：

“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如②。

我们俩闹不和，会削（xiāo xuē）弱赵国的力量，秦国必然乘（chéng chèng）机攻打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

”蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。

廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。

于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

1．这个故事选自课文《》，文中“将”指的是（），“相”指的是（），“和”的意思是（）。

本文是根据_____________________改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的_____________，又是一部杰出的___________，被鲁迅先生称为________________________________。

作者是_____代的__________。

2、.这个故事可以用来作为小标题。

其中第二个故事是第一个故事的_______，前两个故事的结果，又是第三个故事的__

3、为选段中带点的字选择正确的读音，并在括号里打“√”。

4、在文中横线上填上适当的关联词。

5、①句采用了什么修辞手法？

（）

6．你觉得蔺相如和廉颇各有什么特点？

板书设计

18.将相和

完璧归赵渑池之会（起因）

将失和相

（廉颇）================ （蔺相如）

知错就改和临危不惧、足智多谋

顾全大局、注意团结

负荆请罪（结果）