答谢中书书教学反思_3篇（共3页）1900字.docx

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答谢中书书教学反思

　　答谢中书书教学反思范文1

　　柏拉图说：

&;强迫学习的东西是不会保存在心里的&;。

我非常的喜欢这句话，并力图以它来做为我教学的精魂&;&;让学生乐学、好学。

本课是第六单元《短文两篇》之其一，是人与自然浑然交融的精品之作，融入了作者的细腻情思。

本节我围绕一个&;美&;字进行教学，虽取得了一定教学效果，但也有很多的不足之处，现反思如下：

　　一、小组合作讨论不是肤浅功夫。

　　对于小组合作的任务，我只停留在了对文本释义的层面上。

让学生边读边译，小组合作解决重难点，而对于文章中体现的作者情趣、思想感情等未让学生进行深层的对比思考和探讨。

特别是对&;自康乐以来，未复有能与其奇者&;一句中体现的与古今知音共赏美景的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表之情体会不深。

所以，我认为搞好小组合作教学的关键是对学生彻底放手，相信学生，深度的问题更有利于提高学生的合作激情。

　　二、纲举目张，有效教学。

　　本文篇幅短小，语言优雅。

我的初衷是把文章与《三峡》对比教学，结果设计地内容过多，课堂结构过于冗杂。

在处理思考问题&;这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明&;时，只是把思想感情做了简单的对照，未能联系时代背景进行深入的分析。

既想把文本知识说透，又想把两课对比深化，结果是的两项都渉入不深。

想面面俱到反而面面不到，所以教学中一定要敢于放弃，抓住重点进行教学才能纲举目张，有效展开。

　　三、有&;读&;才是真正的语文教学。

　　自读是基础，诵读是重点，悟读是关键。

古文教学中我一直本着&;自读，通大意&;&;诵读，理文脉&;&;悟读，重积累&;的原则进行。

在自读，诵读的基础上悟读，美读。

文中的&;高峰入云&;的&;入&;、&;猿鸟乱鸣&;的&;乱&;、&;沉鳞竞跃&;的&;竞&;&;&;&;&;&;&;都是极富表现力的词语，如果能让同学们赏析、体会这些词语的美妙，我想读起来肯定是另一番效果。

没能赏析语言美，不能不说是这节课的遗憾!

由于条件限制，教学情境也未能达到更好，学生朗读未能真正放开，那种由衷的美读未能引导到位。

有&;读&;才是真正的语文教学。

所以我想以后的教学中一定要充分利用各种因素，如加上舒缓的音乐给人以美的享受，努力让学生做到体会文章之美，美读，悟读。

　　课堂上还学生一片自主的天地，给学生创设一个锻炼的机会。

课堂上留给学生一个思考的空间，为学生创设一个讨论的氛围，让课堂成为智慧闪烁的课堂。

这样才能真正的置学生于主体的位置，真正的培养学生自主学习的能力，课堂才真正是学生的课堂!

　　答谢中书书教学反思范文2

　　《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。

反映了作者娱情山水的思想。

这是一篇很好的课文，对于文章的美，主要采用&;读&;的方法来使学生体会，以&;读&;赏&;美&;，以&;美&;品&;读&;，两者相互作用，相辅相成。

在品析文章的美句时，挖掘文本不够深入，给人一种蜻蜓点水的感觉。

　　在让学生品析美句时，几个学生都选了&;晓雾将散，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉磷竞跃&;时,在有学法指导的前提下，学生大多局限于&;这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息&;的理解上,应该引导学生而深入挖掘,这里的&;乱鸣&;是一种嘈杂的声音吗?

这时学生也该明白,这是一种随意的声音。

接下来就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢?

结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。

从这里就可以体会出作者的情怀：

淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。

　　在教授过程中虽然注重了学法的指导，但学生并没有在具体的赏析中实践运用好，反而局限了他们的思维，最主要的原因是老师随机应变，因势利导做得不够好，在以后的教学过程中应该注意多做多练的。

　　再有课堂进程慢，课堂效率低是我授课过程中长期存在的问题。

本节课在设计时是打算当堂成诵和巩固练习的，但是课堂效率远不如预计的高。

今后的教学过程中，应该尽量避免。

　　答谢中书书教学反思范文3

　　这节课，上得比较实在，没有花里胡哨的多媒体课件，没有热热闹闹的分组讨论，没有兴奋激动的迁移，有的是学生和学生的交流，有的是学生和文本的对话，有的是学生和老师的沟通。

当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：

　　1、作为教师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。

其实作为语文教师范读是非常重要的。

　　2、在课堂上的教学不够机智，对一些突发问题不能恰当地引导。

如课件中的录音不能播放时，稍微停顿了一下，耽误了一点时间。

　　3、对学生回答的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深度。

教师点评学生回答的问题，不应该是对学生理解的简单重复，更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。

　　4、时间把握得不够好，课文背诵没能在课堂上完成。