自然之道课后反思_3篇（共5页）2700字.docx

自然之道课后反思_3篇（共5页）2700字.docx

《自然之道课后反思_3篇（共5页）2700字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自然之道课后反思_3篇（共5页）2700字.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

自然之道课后反思

　　自然之道课后反思范文1

　　《自然之道》。

这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。

揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。

我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

课后，我和本教研组的老师一起认真进行了评课总结。

静心思考，在教学本课时，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓&;愚不可及的蠢事&;，以&;蠢，蠢事，愚不可及的蠢事&;为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。

在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验换位思考等过程，理解文章内容。

力求在课堂上给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。

　　一、成功之处

　　在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与&;我&;同忧、同喜、同悲、同乐。

听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。

其次，多媒体课件的运用为学生提供一组组鲜活的可视可感的画面，让学生的视野不是一个孤立静止的语言符号。

当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。

其三，紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，去把握人物的感情变化，感悟自然之道。

　　二、改进之处

　　第一、教师在设计时，零碎的问题太多，不能达到&;一石激起千层浪&;的作用。

应该紧扣中心设疑，引发学生思考、阅读、探究、争论。

第二，朗读显得单薄。

朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，生成内在语，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。

第三，教师把握课堂不够灵活。

刚上课不久，有一个学生提出质疑：

向导明知把幼龟的侦察兵放入大海会使众多幼龟受到伤害，为什么不把它再放回龟巢呢?

这个问题我只从表象向学生解答，因为刚刚学习文章，只待学习后学生有了较深的理解，再揭示其含义。

因时间紧迫，学后忽略了这个问题，没有向学生揭示深意，虽然这堂课的目标可能是完成了，大部分同学也对于最后感悟的结论自己可以体会到，但总觉得学生学习不够深刻。

　　今作如上反思，意在改进教学，今后我会认真研读文本，根据本班学生特点，合理设计教学过程，使教学日臻完善。

　　自然之道课后反思范文2

　　《自然之道》是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。

这篇课文讲的是&;我&;和几个朋友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。

出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。

这件事告诉我们：

爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

　　在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。

我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：

一部分学生以原告&;&;绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由;另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩;一名学生以审判长身份结案。

在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。

学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。

在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：

如果他判得不公平或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：

旅行团成员由于违背了自然规律使海龟家庭受到了严重的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开道歉。

真是思维敏捷，表达清楚呀，看来我的担心是多余的。

　　但在教学实践中也出现了许多遗憾之处，如：

课文内涵突出不够，挖掘不广泛。

对&;自然之道&;的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念，另外，由于教师本人理解的肤浅，再加上课堂机智欠缺，所以对&;自然之道&;的理解只停留在&;好心办坏事&;的这个层面，对于在课堂上学生的回答中能够引出的&;弱肉强食、生态平衡、适者生存&;等观点没能即使引导，实际上这些也是&;自然之道&;。

　　作为教师在平时的教学中要注意更新观念，以学定教，不能以教定教;要拓展思维，备课时考虑既要周全又要深入。

　　自然之道课后反思范文3

　　《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。

揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。

是一篇叙事性哲理故事。

对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。

但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。

　　在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的发展顺序（即起因、经过、结果）的方式来呈现教学。

我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。

但学生对此学习思路不是很清晰，大多是由教师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。

因此，此次的教学，我从单元主体（感悟自然）入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：

一是了解自然（幼龟的生活规律）;二是探寻自然之道（人类是如何违背规律，也就是自然之道）。

　　教学从课题所涉及的自然之物是什么?

课文中哪些语句描写这一自然之物的?

学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。

然后，让学生细读这九句话，思考：

从这九句话中你读懂了什么（形体特点，繁殖规律，活动方式。

&;&;）在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族;在活动中感受幼儿龟的谨慎;在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。

这此都是海龟的自然之象。

　　在感悟&;自然之道&;课中，从我们此次科考的目的入手，观察到了什么?

又做了什么?

（&;发现幼龟&;&;抱龟入海&;&;群鸟食龟&;&;抢救群龟&;），内心的感受变化（紧张&;&;震惊&;&;悲叹），层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。

学生在探寻地过程中感悟了自然之道。

　　整个教学过程清晰自然，或品读，或感悟，或想象，课堂教学效果如预期的精彩。

但在教学之后，与一名师交流，交谈感受，他否定了我的教学设计。

这是叙事性哲理故事，要让学生感受完整地故事起因，经过，结果。

试想，我的这种教学看起来教路清晰，其实有点在支解文本，是名副其实的阅读分析，与当前的课改理念相背。