信息技术与高校教学模式创新.ppt

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信息技术与高校教学模式创新,浙江师范大学教师教育学院副院长博士教授教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会委员张立新E-mail:

信息技术与高校教学模式创新,技术能否创新教学模式？

信息技术的教育潜能大学生的特点与需求（数字土著民）基于经验的判断如何才能利用技术创新教学模式？

革新传统教学观念，树立现代教学思想提升教育技术能力完善信息化教学环境创新教学管理，鼓励与支持技术教学应用有哪些技术创新的教学模式？

基本模式：

混合式学习（BlendedLearning）几种主要模式,信息技术的教育潜能,创造“虚拟世界”-扩展人类生存的空间-虚拟学校-虚拟课堂,建构“全球知识库”-知识共享-电子图书馆,编织“全球大脑”-人类智慧共享-电子百科全书,构造“地球村”-联系紧密-交流便捷,信息技术的教育潜能-虚拟世界,学习环境-突破了课堂-学校,blended,信息技术的教育潜能-知识库,知识来源与途径突破课本中心和教师中心,泛在知识,有组织的知识,信息技术的教育潜能-全球大脑,改变师生关系-改变学习方式,信息技术的教育潜能-地球村,突破空间的限制：

全球课堂-国际课程,基于经验的判断,来自教育领域外的技术应用创新的成功案例电子银行-电子商务-电子邮件-电子办公-远程医疗电子阅读-电子写作-电子计算（电算）-电子游戏来自教育领域内的技术应用创新的成功案例数字化校园（一卡通）现代远程教育（网络课程-视频会议系统）,创新的成功案例-书写模式,书写模式创新,创新的成功案例-购物模式,购物模式创新,创新的成功案例-医疗模式,医疗模式创新,创新的成功案例-交流模式,数字化校园,现代远程教育-教学模式的创新,68所高校设置网络教育学院,网络课程,校际合作网络课程,视频会议系统,全国教育系统防治非典会议,数字土著居民-数字公民

（1）DigitalNative-DigitalCitizen,数字土著居民-数字公民

（2）DigitalNative-DigitalCitizen,90后大学生数字土著居民,大都掌握基本信息技术（中小学信息技术课程）在数字化环境中成长喜欢数字化技术-喜欢数字化生存超过90%的大学生是网民（电脑-手机-IPAD）数字化生存已经成为其生活的一种重要方式,认识与行动（美国）,让美国的孩子为21世纪做好准备：

迎接技术读写的挑战（GettingAmericasStudentsReadyforthe21stCentury：

MeetingtheTechnologyLiteracyChallenge）电子学习：

在所有孩子的指尖上构建世界课堂（eLearning：

PuttingaWorldClassEducationattheFingertipsofAllChildren）信息高速公路通向美国的所有中小学校美国国家教育技术标准（教师）NationalEducationalTechnologyStandardsforTeachers,教育技术计划,认识与行动（中国）,现代教育技术是教育改革与发展的制高点推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径校校通工程-农村中小学现代远程教育工程国家精品课程建设工程数字化校园建设工程全国中小学教师教育技术能力标准信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

-国家中长期教育改革与发展规划纲要-19章未来五年，教育部将建设1000门精品视频公开课；5000门资源共享课程,革新传统教学观念，树立现代教学思想,突破三中心（教师中心-课堂中心-教材中心）树立现代学与教的观念（建构主义学与教的思想）知识观：

世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定。

学习观：

学习者依据已有经验，积极主动地与外部世界互动的过程教学观：

对话-交往-合作-探究教师观与学生观：

教师不是知识传递者，学生也不是知识的容器；学生是知识意义的建构者；教师是学生学习的合作者、支持者、帮助者和伙伴,信息技术环境下教师的行为,布置自主学习的任务设置议题布置任务提供自主学习的资源和学习环境选购、选择、开发学习资源布置设备与学习环境组织学习活动分组/时间安排/进度计划提供咨询和协商参与学生活动提供建议发表观点,信息技术环境下学生的行为,基本的学习行为读（多媒体阅读/超文本阅读/浏览）写（多媒体作品-回复-发帖）学习过程中的行为选择学习任务或者议题根据任务的需要，收集、加工、利用与交流信息（检索、浏览、阅读、归类整理、发表观点）选择完成任务的途径和方法根据需要，选择与开展个别化学习/合作学习/探究学习等各种形式的学习活动获取同伴、教师以及其他人的帮助为其他人提供学习帮助,寓言故事：

盲人摸象,故事里，6位盲人分别摸到了大象的一部分，分别宣称大象是一堵墙，一支矛，一条蛇，一棵树，一个扇子和一根绳子。

为此，他们争论不休。

建构主义学习理论的基本主张,A：

长矛B：

树C：

蛇D：

墙,每个人都是根据自己的经验获得对世界的认识知识,盲人摸象,想知道大象是什么样,摸,争论,大象的全貌（比较全面和正确的认识,情境学习,社会性学习合作学习,对知识的全面理解和掌握,积极主动,关键词：

动机-情境-体验-探究-讨论-协商-合作,完善数字化教学环境,基本思想：

以支持学生自主学习为中心-为学生的数字化学习提供便利,教育的困惑：

数字移民遭遇数字土著,行为方式语言风格思维方式,教育技术能力数字化环境中的教学能力,信息技术基本能力计算机与网络的操作软件工具的应用能力（多媒体工具-网络工具）技术与课程的整合能力信息化教学设计能力网络课程的设计-开发-实施能力在线教学的能力数字公民素养,全美教师教育技术能力标准

（1）,设计数字化环境，开展数字化学习活动,应用数字工具和资源促进和激励学习与创新,全美教师教育技术能力标准

（2）,做数字时代工作和学习的典范,提升数字公民意识和责任,致力于专业发展和领导力的提升,中小学教师教育技术能力标准（2004）,应用意识与态度：

技术在教学中的重要性和积极主动的应用态度相关知识与技能：

教育技术的基本知识和技能教学应用与创新：

信息化教学设计、技术创新应用社会责任：

健康、公平、规范,创新教学管理，鼓励与支持技术教学应用,开设网络课程，认可学分,混合式课程计划表,教学奖励-教改项目,混合式学习（BlendedLearning）,网络研讨,主题研讨,混合式学习（BlendedLearning）,线下教学活动,在线教学活动,组合,两种活动互补互融,混合式学习（BlendedLearning）,博客-微博：

教师-班级-课程,网络课程,虚拟实验,网络会议系统：

在线课堂,网络资源检索与利用,在线讨论,社会性软件（WEB2.0）,混合式学习（BlendedLearning）,教学活动安排,课堂讲授,课堂演示,课堂讨论,实验,实习,浏览视频,在线会议,在线讨论,虚拟实验,信息化教学模式,基于资源检索与利用的教学模式基于网络课程的教学模式基于社会性学习软件的教学模式基于手机（PDA）移动学习基于网络会议系统教学模式,基于资源检索与利用的教学模式,布置任务,检索与加工,提交作品,网络资源,有组织的资源（数据库）,泛在资源（网络检索）,综合：

SCI-SSCIEI-中国知网专业：

ERIC-科学数据库,基于网络课程的教学模式（资源+活动）,综合性的教学活动,网络课程的要素（资源）,网络课程的要素（活动）,基于社会软件（WEB2.0）的教学模式,沟通交流对话,Wiki百科,http:

/,基于手机的移动学习,微学习：

充分利用闲暇-碎片时间-碎片知识,基于网络会议系统的教学模式,校际-国际共享课堂,