《每逢佳节倍思亲》小学语文反思_3篇（共3页）1900字.docx

《每逢佳节倍思亲》小学语文反思_3篇（共3页）1900字.docx

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《每逢佳节倍思亲》小学语文反思

　　《每逢佳节倍思亲》小学语文反思篇1

　　第一处对比：

开课时，由&;佳节&;导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验,体会甜美的亲情温暖。

当学生们谈得正开心时，教师提到&;提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：

（出示：

每逢佳节倍思亲）&;。

这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。

　　第二处对比：

第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。

　　第三处对比：

课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。

这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。

此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。

　　这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。

同时以&;倍思亲&;为主线层层递进，用一个&;情&;字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。

再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学习，使学生的语文素养得到了全面提升。

　　《每逢佳节倍思亲》小学语文反思篇2

　　语言教学要&;固根求本&;，语言能力的获得非靠扎实的训练不可，不能让虚假的繁荣掩盖语言学习的缺位。

在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。

在本节课的设计中，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生提供思考的背景，为学生理解的深入提供触类旁通的可能。

如在引导学生体会&;遥知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人&;这句诗的时候，我设计了这样的说话训练&;我曾经,也曾经，也曾经兄弟们欢聚在一起，多么令人高兴啊&;这样的练习是有别于传统的训练的，它是人文性和工具性和谐统一的。

又如我让学生体会过节家人在一起团聚的幸福，让学生给&;人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

&;中的&;兴高采烈&;换个词，再来读句子。

这其实就是在组织学生学习语言，积累语言，激活学生的语言意识，积累学生的语言库存，积淀学生的语言图式，这正符合田本娜教授讲的，积累语言的训练要具有语文性，要在课文学习时自然而然地&;旁逸斜出&;。

　　上完之后，我感觉课堂没有琐碎的分析固然很好，但学生学得是否扎实有效，我应该进行深刻反思。

如果我在学完课文后设置一个&;反馈练习&;，适时调控自己的教学方向，始终把学生&;学&;得如何放在第一位，那一定能让更多学生学得有效，也能让自己的课堂更有深度。

最后还要把诗文再完整清楚地结合理解一下，这才是完整的课堂。

　　《每逢佳节倍思亲》小学语文反思篇3

　　这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。

文章以脍炙人口的名句&;每逢佳节倍思亲&;为题，透出了浓浓的思乡之情。

　　&;每逢佳节倍思亲&;可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，提问学生：

&;大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗?

&;学生很快说出了春节、元宵节、端午节、中秋节等我国传统的节日。

同时让学生交流了重阳节等佳节的习俗。

然后，我说：

&;我们把一些让人高兴的好的节日称作&;佳节&;&;，抓住&;佳节&;二字，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。

当学生们谈得正开心时，过渡：

&;看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：

&;每逢佳节倍思亲&;。

紧抓&;倍&;这个字的理解为&;加倍、更加&;，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。

这一环节的设计，目的是让学生产生强烈的学习愿望，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验，为学生更好地走进文本打下基础。

　　对于中年级学生来说，字词的教学仍不容忽视，所以在第一课时必须先把字词的教学解决掉。

首先，我留给学生充分的时间，根据自学要求进行自由朗读，初步学习字词，为读文扫清障碍。

其次，主要是检查学生自学的效果，通过多种形式的练习，巩固生字的读音、认清生字的字形、理解生字的字意，并且教给学生采用不同的方法理解生词。

最后，变换不同的形式让学生正确流利地读课文。

这样很好地完成了学习目标：

学会生字，理解生词，读通课文。