《小竹排在画中游》教学设计.docx
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《小竹排在画中游》教学设计
《小竹排在画中游》教学设计
《小竹排在画中游》教学设计
教学目标
1．认真看图，理解图意。
通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
2．学会两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。
3．学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。
4．通过学习短文，理解句义、词义。
5．能正确、流利地朗读短文。
教学重点、难点
1．读懂短文，理解句义、词义。
2．学会新偏旁，识字，写字。
教具准备音节、生字、词语卡片，图片，田格小黑板，投影片。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）看图，理解图意。
通过看图学习短文，让学生知道祖国的江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
（二）读懂句子，理解词义。
（三）正确朗读短文。
二、教学重点、难点
看图读短文，理解句义、词义。
三、教学过程
（一）检查复习。
1．读汉字卡片：
工田鱼鸟水儿
2．读韵母卡片：
（二）看图，初步了解图画内容，练读短文。
1．图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？
2．练读短文。
（1）借助拼音自己练习读短文，读准字音。
（2）出示音节词语卡片练读：
zh*p2ini3o6rch4nli3nhg4nl]y#uy#uy*m!
xi1nghu4zh#ngy$u
（3）自己练读短文，逐步做到一目双行。
（4）指名分句读，齐读短文。
注意“绿油油”应读l]y#uy#u，“油”读一声，不要读成二声y$u。
（三）看图读文，学句、学词。
1．指名读第1句，学词、学句。
（1）教师指图问：
①谁知道什么是小竹排，它有什么用处？
（板书：
小竹排）
②小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？
（祖孙二人，他们正在谈着什么，孙子手中抱着一只鸡，身后有一箩筐的米）
③什么叫顺水流？
（顺着水流的方向往前行）
④这祖孙二人坐在竹排上听见了什么？
看见了什么？
（2）读第1句，注意句号的停顿，要读出祖孙二人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。
2．指名读第2句。
（1）看图，读第3行，问：
什么叫两岸？
（板书：
两岸）
①河的两岸有些什么？
（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有许多树和古式建筑）师述：
岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们“树木”。
（板书：
树木）
②这些树木长得怎样？
③读短文第3行。
（2）看图，读短文第4行。
（3）看图，读短文第4行。
①指图上竹排的右岸，问：
河岸上还有什么？
什么是禾苗？
（禾苗）师述：
稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：
禾苗）。
②看看图，读读短文第4行，说说禾苗长得怎么样？
（“绿油油”讲禾苗很绿，长得好）
（4）指导读第2句。
两岸／树木密，
禾苗／绿油油。
3．指名读短文第3句，读懂句子，理解词语。
（1）看图，师述：
在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗？
（2）“江南”是指什么地方说的？
（教师板书：
江南）师述：
江南是指长江以南的地区。
这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。
（板书：
鱼米乡）
（3）看图，读短文最后一行，问：
为什么说“画中游”？
师述：
这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。
祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。
真好像在画中游览一样。
（4）指导朗读第3句。
江南／鱼米乡，
小竹排／在画中游。
（四）巩固复习。
1．读词语：
树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡
2．朗读短文，要求读得正确、流利。
第二课时
一、教学目标
（一）学会2个新偏旁：
艹（草字头），氵（三点水）。
（二）学会7个生字：
木、禾、苗、竹、江、两、米。
能读准字音，识记字形。
（三）正确书写生字。
（四）正确、流利地朗读短文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
（一）检查复习。
1．读词语卡片：
2．指名读短文。
（二）学习2个新偏旁。
1．艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。
2．氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。
（三）学习生字。
1．木，拼读音节m），读词语：
树木。
（1）识记字形。
（让学生自学后说识记方法）
①用熟字加笔画的方法：
“十”字加撇捺，十木。
一共4笔。
②用数笔画方法：
一笔横
（一），二笔竖（十），三笔撇（），四笔捺（木）。
一共4笔。
③书空练习。
（第一，拼读音节；第二，口述笔顺笔画；第三，共几笔；第四，本课词语）
（2）口头组词语。
2．禾。
（让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同）
3．苗，拼读音节mi2o，读词语：
禾苗。
（1）识记字形，让学生自学后，回答问题。
你是用什么方法记住“苗”字的？
（我是这样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔）
（2）书空练习。
（①拼读音节；②字形结构；③偏旁；④笔顺笔画；⑤共几笔；⑥本课词语）
（3）读短文第2句。
4．竹，读音节zh*，读词语：
小竹排。
（1）识记字形，用数笔画的方法记。
左右结构，左边一笔撇（），二笔横（），三笔竖（），右边一笔、二笔同左边相同（），第三笔是竖钩（竹），一共6笔。
启发学生自学，看田字格字帖，找出左右两边的异同点：
第三笔，竖；第六笔，竖钩。
（2）书空练习。
（同“木”）
（3）口头组词语：
竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮……
（4）朗读短文第1句。
5．江，拼读音节ji1ng，读词语：
江南。
（1）识记字形：
用熟字加偏旁的方法。
启发学生自学，说说你是怎样记住江字的。
（同“苗”）
（2）书空练习。
（同“苗”）
（3）口头组词语：
江南、江北、长江、江河湖海。
6．两，拼读音节li3ng，读词语：
两岸。
（1）识记字形。
①比较法：
用“雨”与“两”比较，外框儿相同（），里面不同，“雨”是竖，左右各两点，“两”是两个小“人”。
②用数笔画的方法。
笔顺：
两，共有7笔。
启发学生自学，自己想办法记字形后，说出方法，如果没说比较法，教师可以提示：
“两”字和什么字有点像？
（2）书空练习。
（同“木”）
（3）口头组词语。
两岸两双两幅两张两条斤两
（4）读短文第2句。
7．米，拼读音节m!
，读词语：
鱼米乡。
（1）识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。
熟字加笔画的方法：
“木”字上面加点、撇，一共6笔。
（2）书空练习。
（同“木”）
（3）口头组词语。
鱼米乡大米玉米小米米粒
（4）朗读短文第3句。
8．朗读短文，要求正确、流利。
（四）指导书写，巩固字形。
1．木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。
提示：
①木、禾两个字的大横在横中线上面，米字的大横压横中线。
②禾字第一笔是平撇。
③木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。
2．指导书写“苗”字
（1）看整体间架结构，上小下大。
（2）教师范写（略），提示：
①草字头第二笔竖从左向右斜写，第三笔斜撇，略高于竖。
教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。
②“曰”第二笔是横折钩。
（3）教师带写草字头。
（4）学生练写，教师巡视，订正。
3．指导书写“竹”字。
（1）整体位置，左窄右宽。
（2）教师范写：
第一笔斜撇，从上半格中间靠竖中线收笔，撇过横中线，离左边线三分之一收笔，要有尖。
第二笔小横，从横中线上一点儿横第一笔起笔，斜横过竖中线上一点儿收笔。
第三笔竖压横中线起笔，直竖到下半格中间收笔。
第四笔斜撇，与第一笔撇对称，略高一些起笔，过中心点，到左下格右上角收笔。
第五笔大横，压横中线起笔，斜写到离右边线三分之一处收笔。
第六笔竖钩，压横中线在横中左一点收笔，到长于三笔竖挑钩。
（3）教师带写，学生仿写字头。
4．指导书写“江”字。
（1）整体位置、左窄右宽。
（2）教师示范，重点指导三点水的写法。
三笔成一弧形，教师给学生用红笔画出弧线。
第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔提，从左下格中心点提到横中线上，离中心点四分之一处。
（3）教师带写，学生仿写字头。
5．指导书写“两”字。
（1）整体位置，第一横在上半格中间。
下半部压横中线。
（2）教师范写（略），提示：
①第二笔竖，自左向右斜，②二个人的撇对称，点写在横中线下面。
③第三笔钩略长于竖。
（3）教师带写，学生仿写字头。
（五）巩固复习。
1．正确、流利地朗读短文。
2．填空。
苗，第3笔是__________，共__________笔。
或上面是_________，下面是__________，共__________笔。
竹，第3笔是_________，第6笔是___________。
3．填词语。
大米禾苗江水
木耳火苗两手
竹刀竹尺竹子
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《小小的船》教学设计之二
教材简析
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。
这首诗韵律协调，音乐性很强。
作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。
课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。
诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学理念
1、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，兴趣是孩子最好的老师。
教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。
从而转化为学生自主学习、积极思维。
2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。
通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。
在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
教学目标
1、认知目标：
认识9个生字，2个偏旁“舟、门”。
2、技能目标：
初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：
感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点
培养学生有感情朗读课文。
教学难点
为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教学流程
一、创设情境，激发兴趣
出示蓝天图：
1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！
是不是缺了点儿什么?
（通过说话，弄清星星与月亮的关系）
2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么?
你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！
（弹唱歌曲《小小的船》）
3、画美，歌更美！
这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。
（出示课题）
（通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:
通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。
）
二、整体感知，在读、想、说中感受美
配乐朗读课文
师讲述：
蓝天上有星星，有月亮。
（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。
想着，想着，你是不是坐在月亮上了?
是不是飞上蓝天了?
看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。
让我们飞吧，飞吧！
飞上蓝天，坐到月亮上。
当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！
小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
（通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
）
师：
下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：
1、将生字的读音读正确。
2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议:
小小的船儿指什么？
（学生讨论，教师巡视，指导）
师:
现在，我们来做“你问我答”的游戏：
师：
什么样的月儿什么的船？
生：
弯弯的月儿小小的船。
师：
小小的船儿怎么样？
生：
小小的船儿两头尖
师：
我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？
生：
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：
谁也能像老师这样问，请小朋友回答？
〈生问--生答〉
学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。
（针对小朋友好胜的心理特点设计了“你问我答”这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。
这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。
）
三、品词析句，在比较中体会美
师：
我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？
这里为什么要加个“只”
比较：
我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
（小黑板出示）
（运用比较法让学生体味其中原由，这是一种“润物无声”的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。
）
有了“只”以后，说明了什么？
（先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。
）
师：
是啊，夜空多美啊!
深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。
（演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。
演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
）
四、想象作画，趣中求新
1、夜空多美呀！
你想把它画下来吗?
先说说你想画什么。
（小组交流）
2、创作想象画。
（音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。
一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！
我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。
）
课后反思：
上完这节课我明白了一个道理：
“教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样”。
如果我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。
缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。
那必然是枯燥无味的。
要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。
之所以这节课的教学效果很“美”。
就是因为我用“美”贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。
我认为教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度。
◆
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《要下雨了》朗读指导及练习设计
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《要下雨了》综合资料之一
《秋游》教学设计（二年级上册）
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
识字、写字。
教具学具准备：
投影、生字卡。
主要板书：
1秋游
天空蓝蓝一望无边
郊外白云有时像……（美）
同学们农田黄红白
游玩有的……有的……有的……（开心）
奔跑奔逐笑喊
作业设计：
课内：
抄写字词、组词、说话、扩词。
课外：
抄字词，听写生字词。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一.导入新课
1.齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么?
2.过渡：
秋天这么好，你们都想出去玩玩吗?
二.板书课题，解题
秋游是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪儿去游玩?
看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。
（出示投影）
三.指导看图
1.秋天的天空怎么样?
你们看白云像什么?
2.秋天农田里哪些庄稼成熟了?
你是怎么看出来的?
3.草地上小小朋友怎么玩?
（出示小黑板：
小朋友有的（），有的（），有的（）。
要求学生用有的组成句式说话）
四.初读指导
1.自学生字词。
（1）.给每个自然段写上序号。
（2）.轻声读课文，画出不认识，不理解的词。
（3）.识记生字。
2.检查自学情况。
（1）.出示词语，指名读。
重点领会郊外、追逐、打滚儿的意思。
（2）.齐读田字格里的生字。
3.各自轻声读课文。
4.分自然段指名读课文。
5.理清脉络，出示思考题：
课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。
（）同学们玩得很高兴。
（）同学们跟老师到郊外游玩。
（）天空美。
（）农田美。
指名到前面填写。
6.齐读课文
五.读抄词语（课后第三题）
第二课时
一.听写生字词
二.精读训练
1.指名读。
2.分自然段讲读。
第一自然段
（1）.指名读。
（2）.这一段有几句话?
第一句说了什么?
这一句能不能先说天气渐渐凉了，再说秋风起了?
（1）比较加了渐渐有什么不同。
（2）第二句说了什么?
为什么秋游要到郊外呢?
（3）过渡：
同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。
第二自然段
（1）.指名读。
（2）.谁来读读写秋天天空景象的句子。
（3）.你觉得秋天的天空的景象怎么样?
（4）.有感情地朗读。
第三自然段
（1）.指名读。
（2）.这一段说的是秋天哪里的景象?
秋天农田的景象怎么样?
（3）比较：
a.稻子黄，高粱红，棉花白。
b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
这两句话的意思相同吗?
为什么?
（4）齐读第三段。
第四自然段
（1）.老师范读。
（2）.这个自然段有几句话?
第一句话说了什么?
想想向着蓝天亮开了嗓子是指做什么?
（3）.第二句说了什么?
奔跑和追逐两个词语完全相同吗?
（4）.这一段第一句用有的……有的……，第二句用大家，想想有什么不同?
（5）.多开心呀表示什么样的语气?
学生练读。
（6）.齐读第四段。
1.总结。
这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。
你读了有什么感受?
2.齐读课文。
三.布置作业
朗读课文。
第三课时
一.朗读指导
1.指名读课文。
2.这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情?
所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
3.第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。
教师范读。
学生试读。
4.第二自然段的蓝蓝、白、要重读;一望无边、有时像要读得慢;几朵白云、一群白兔、几只绵羊要读得轻快，流露出喜悦心情。
5.第三段的黄了、红了、白了要重读。
教师范读，学生试读。
6.第四段中三个有的，声音要逐步提高，语速加快;大家、多开心要重音读，读得缓慢。
7.个人练读。
8.指名读。
9.齐读。
二.写字指导
三.作业
1.描红练习。
2.比一比，再组词。
交（）兔（）家（）喊（）
郊（）晚（）逐（）城（）
3.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（），有的（），有的（）。
大家（），多开心呀!
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