国标苏教版四年级语文下册期末复习.doc
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国标苏教版四年级语文（下册）期末复习
【字】
1、读准字音：
分清前后鼻音：
嫩（nèn）痕（hén）滨（bīn）勤（qín）
腾（téng）陵（líng）曾（céng）恒（héng）
分清平舌翘舌：
栽（zāi）株（zhū）皱（zhÒu）疏（shū）催（cuī）侍（shì）
分清鼻音边音：
虐（nüè）掠（lüè）
了解多音字：
晕yūn（晕车）yùn（圆晕） 盛chéng（盛饭）shèng（盛大）
纤xiān（纤弱）qiàn（纤夫）颤chàn（颤动）zhàn（寒颤）
埋mán（埋怨）mái（埋伏）系xì（身系）jì（系鞋带）
冠guān（树冠）guàn（冠军）
其他需要注意的字音：
矩（jǔ）晌（shǎng）悼（dào）召（zhào）茄（qié）
亲戚（qi）绽开（zhàn）顷刻间（qĭng）映衬（chèn）鲜为人知（xiǎn）吆喝（hè）山冈（gāng）落下毛病（lào）堵塞（sè）面颊（jiá）闷热（mēn）滂沱（pāng）暖和（huo）秩序（zhì）倦鸟知还（huán）一唱一和（hè）霎时（shà）河堤（dī）挨近（āi）苔藓（xiǎn）渗进（shèn）人参（shēn）大黄（dài）黄芩（qín）黄芪（qí）茯苓（líng）白术（zhú）川芎（xiōng）拘束（shù）好奇（hào）胸脯（pú）沼泽（zhǎo）边缘（yuán）塌陷（xiàn）结束（shù）湖畔（pàn）
2、正确写字。
列举容易写错的字如下：
痕 疏 祸 恭 滴 冶 傻 缘 肆 壤 檫 裹 瘦 奈
建议：
可以采用选择正确的读音、形近字组词、同音字填空等题型加以练习。
【词与句】
1、关于词语的理解
对于一个词语，我们可以采取不同方法理解它的意思。
首先可以查字典理解，如（《黄河的主人》）中的“惊涛骇浪”，我们了解到骇的意思是惊吓、震惊，继而理解词语的意思的令人害怕的大风浪，借指险恶的遭遇。
可以运用拆词法理解，如循规蹈矩，循即依照，蹈：
踩着，规矩指一定的标准、法则、习惯，因此整个词语合起来就是依照已有的一定的标准、法则、习惯办事，缺乏创新。
可以联系上下文理解，（《练习７》）中，“至１９７９年，他共１０次蝉联全国冠军”理解蝉联的意思。
值得指出的是对于一些关键词语，我们不仅要理解词语的意思，还要学会细细品味它在文章中的意蕴。
如《第一朵杏花》一课中的“竺爷爷弯下腰来，习惯地问”中的“习惯”，我们首先要知道习惯的意思是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为，通过进一步品读，我们可以体会到竺可桢爷爷一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。
２、成语。
本学期同学们在练习的读读背背中，学习了以下几方面的成语：
1、描写优美景色的成语，如:
春深似海、风月无边等。
2、描写学习态度的一组成语，如：
浅尝辄止、寻根问底等。
3、描写诸葛亮一生的成语，如：
鞠躬尽瘁，死而后已等。
4、赞扬白衣天使的成语，如：
玉洁冰清、救死扶伤、舍生忘死等。
5、描写鸟儿活动的成语，如：
倦鸟知还、一唱一和等。
6、形容不同说话神态的成语，如：
欲言又止、吞吞吐吐等。
7、改革开放、睦邻友好、举荐人才、科教兴国的成语。
复习时教师首先要有针对地强调一些字的写法和读音，其中容易写错的字有“世外桃源、飞瀑流泉、囫囵吞枣、天道酬勤、初出茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、众志成城、含辛茹苦、口若悬河、眉飞色舞、革故鼎新、以德为邻”。
其次，我们可以选取其中的一些，理解加点字的意思，如：
蔚为壮观（盛大）囫囵吞枣（整个儿）不甚了了（明白、了解）天道酬勤（回报）浅尝辄止（就）身先士卒（小兵）含辛茹苦（忍受）无拘无束（约束）一唱一和（和谐地跟着唱）倦鸟知还（回家）不毛之地（植物）乱砍滥伐（过度、没有限制）欲言又止（想要）浊浪排空（推开）胆战心惊（发抖）
提心吊胆（悬挂）惊涛骇浪（惊吓、震惊）如履平地（踩着什么行走）继往开来（继承）革故鼎新（改变/树立）唯才是举（推荐）
知人善任（了解）科教兴国（使兴盛）
另外，我们也可以适当地组织学生做一些归类练习，或拓展练习，如“请写出黄河水势浩大的成语”，或根据语境活用成语等。
３、造句
本学期要求造句的词语有“疏忽”“倍感亲切”“可以……也可以……”“一面……一面……”“只好”“无论……总是……”“只要……就……”。
以“疏忽”造句最好能将疏忽的原因写一写，或将疏忽的具体表现写一写。
以“倍感亲切”造句可以适当地描绘一下内心感受，以突出“倍”字的感觉。
关联词造句先了解分句前后关系再合理造句。
４、理解句子含义
一个句子是文章的细胞，关键句渗透着作者的良苦用心，对表达文章中心起到“牵一句而动全文的作用”。
理解句子含义也是课内阅读、课外阅读中经常会出现的题型。
如何指导学生理解句子含义呢？
可以采用“抓关键词理解的方法”，主要是抓住句子的重点词语，体会其中的思想感情。
如“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
”可以抓住“赶集”这个关键词，赶集就是在农村，在特定的日子，到市场上去买东西。
赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也很热闹；赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，争先恐后的。
所以，这个句子写出了春天的烂漫无比、生机勃勃，表达了作者对春天的喜爱。
可以采用归纳法，领会句子中的内容要点，概括出句子要表达的主要意思。
如关于公仪休谈吃鱼的几句话，归纳出个要点：
其一，如收了人家的鱼就要按别人的意思办事而违犯法纪。
其二，犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了。
其三，要吃鱼自己买，才能一直有鱼吃。
可以采用引申法，根据文章的思想内容，透过句子字面上的意思，理解作者的本意。
如：
“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪一下子流了下来，红红的‘番茄太阳'一直挂在我的心中，温暖着我的心。
”这里的“番茄太阳”指的是明明美好的心灵，她虽然与我分别了，可她那活泼开朗、纯真善良的心灵就向她所摸到的番茄太阳那么美丽、温暖，永远留在我的心里，激励着我。
５、学习拟人句的写法，理解比喻句的好处
本学期练习中专门出现了引导学生体会拟人句的生动之处、学写拟人句的练习，在《三顾茅庐》一课中，也有引导学生体会比喻句的含义的练习。
对这两种修辞方法，首先要求学生能辨别清楚什么是“比喻”，什么是“拟人”。
比喻要有把什么比作什么的内容，也就是本体和喻体，熟悉“犹如、好象、仿佛、宛如”等比喻词能帮助学生辨别比喻句，但“儿子长得像妈妈”和“天象要下雨了”不是比喻句，同类事物不能相比，此时的“像”则表示推测。
拟人句则是直接把物当作人来写，当作人有具体的神态动作等的描摹。
其次在明确修辞手法的基础上，让学生在反复朗读的过程中感悟句子这样写好在哪里，如“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
”除了能说出把什么比作什么，还能领悟到诸葛亮的雄才大略与刘备对人才的渴求。
在文字中大豆发出哗啦拉的笑声、高粱在乐呵呵地演唱……这种的手法应是反映出浓浓的丰收的喜悦。
复习期间建议老师把本册书中这些典型的句子帮学生梳理一下，体会体会。
还可以让学生照样子写一写比喻句和拟人句。
６、学会正确使用标点（人物对话）。
在给人物对话加标点时，我们关键要看提示语在句子中的位置。
提示语在句首，用冒号。
如：
小芳不解地问：
“这车为什么叫磁悬浮列车？
”
提示语在句中，用逗号。
如：
“其实一点也不神。
”爸爸接着说，“铁轨上和车厢的底部都装着电磁铁，由于同极是相斥的，就能使列车悬浮在铁轨上。
”
提示语在句末，用句号。
如：
“奥，原来如此。
”小芳点了点头。
在复习时老师可以选择适当的例子再给孩子练一练。
【段与篇】
1、复习课文切实提升孩子对文章的阅读理解能力。
整理复习课文后的问答题我们发现这些题目——
有的关注对文章中心的理解，如：
“默读课文说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
”（《苹果里的五角星》）“仔细阅读公仪休谈吃鱼的一段话，联系现实生活谈理解。
”（《公仪休拒收礼物》）“搜集宋庆龄的有关资料，说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。
”（《宋庆龄故居的樟树》）“肝胆俱裂是什么意思？
为什么称外层的蚂蚁为‘蚁国英雄'？
为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作‘生命桥'？
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？
”（《生命的壮歌》）
有的关注对内容的概括，如“说说第三四五节主要内容”（《人类的“老师”》）或关注文章各部分内容间的联系，如：
“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
”（《最佳路径》）
有的引导学生梳理课文内容，品析语言文字，如“默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是恩样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。
”（《永远的白衣战士》）“从哪儿可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？
他们为什么那样爱护花草树木？
”（《沙漠中的绿洲》）
有的关注阅读情感，如“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过？
联上下文谈谈你的理解。
（《第一次抱母亲》）“老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？
”（《天鹅的故事》）
有的鼓励孩子拓展阅读或联系生活，如“你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？
搜集有关文字或图片资料，在小组里跟同学们交流。
”“你遇过比你弱小的人吗？
说说你是怎样保护弱小者的”“讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由？
”
建议老师们一方面通过复习这些书后问答引导学生回顾课文内容，另一方面教给学生回答这不同类型问题的方法，主要讲解分析思考的过程，再根据上面的题型精心出两三篇课外阅读，给孩子有的放矢地练一练。
现提供阅读练习一则供参考：
奶奶的账本（作者袁风华）
元旦前夕，我丢开了冗杂的公务，回到乡下去看望奶奶。
奶奶年前中风偏瘫，平日不敢出去活动，在低矮的老宅里整天只能和一台电视机为伴。
而这些，都是母亲在电话里告诉我的。
我回到奶奶身边，老人家兴奋（xīngxìng×）异常，好象找到了儿孙绕膝（xīqī×）的感觉，只会说：
“好，好，好！
”关于我的工作，在间隔不过半个钟头的时间里，她竟然问了我好几遍“忙不忙”。
我搀扶着奶奶到屋外晒太阳，讲我的家庭、我的向往，还有我小时的童趣。
奶奶越听越兴奋，说要为我颁奖。
她叫来了伺侯她的保姆，颤颤巍巍地拿出了一块红手绢包着的“子女探望奖”——两个张百元大钞。
坐惯机关、看遍风花雪月的我顿时明白了，我不肯接受，但又担心伤了老人的心。
我强忍着难过对奶奶说：
“我是你的孙子，不能拿这奖，颁给伯伯们吧。
”奶奶笑了：
“小风，你今年回家的趟数最多，应该颁给你，拿着。
”旁边的保姆朝我点点头，背过身躲开了。
我心情复杂地接过“子女探望奖”，攥住奶奶的手，忍住眼中总想往外流的泪水，掏出手机，举过头顶，拍下了我和奶奶相偎相依的情景。
午后，奶奶照例卧床休息了。
趁这工夫，保姆将我接到外屋，神秘兮兮地从衣柜里捧出一个小本，郑（shèng×zhèng）重其事地说：
“这是你奶奶的账本。
”我有些疑惑和不解，伯伯和姑姑们都挣了大钱，奶奶现在不愁吃不愁穿，不定期记账干吗？
保姆说：
“你看看吧，兴许对你有用。
”我翻开账本，看着上面的字，一种难言的酸楚，一种痛彻（chèqì×）心扉的悸动涌上心头：
九月初三上午，小儿子贵生回来一次，第二天上午离开家，这是今年第6次回家来看我……十月十二下午，大女儿水香和贝贝来了，贝贝会叫我老太太了……十一月初八下午二女儿水琴打电话来问我要吃点啥……十一月廿七晚上，三女儿水芳叫东宅的老沈送来两碗羊肉……账本上没有一笔生日礼金，没有一笔人情往来，只是这些“细小”的探亲琐事。
我有些语无伦次地让保姆按原样放回奶奶的记账本，然后走到屋外，拨通了父母的手机：
“爸、妈，你们在外面少挣点钱行吗？
快回家看看奶奶吧！
”合上手机，我早已泪流满面……
1、请结合短文的内容，给短文起一个合适的题目：
奶奶的账本
2、请把括号中错误的读音划去。
3、请联系上下文理解：
“语无伦次”话讲得乱七八糟，毫无次序。
在这样的情况下，我拨通了父母的手机，我想对父母说些什么呢？
请在横线上补全。
4、奶奶把“子女探望奖”颁给我的原因是什么？
请用“ ”在原文中画出。
5、奶奶的账本上究竟记了些什么？
请用“ ”画下来。
奶奶究竟为什么要记这样的账本呢？
请谈谈你的理解。
答：
因为奶奶年前中风偏瘫，平日不敢出去活动，在低矮的老宅里整天只能和一台电视机为伴，身边没有儿女陪伴，非常孤独。
她渴望儿女绕膝的感觉。
所以，奶奶要记这样的账本。
6、读了短文后，请你对自己的父母说几句话。
答：
读了短文后，我想对自己的父母说：
爸爸、妈妈，爷爷、奶奶年纪大了，请多关心他们，多给老人家一些温暖和关爱，让他们安度幸福的晚年。
2、作好读写迁移
本册教材中有以下课文设计了读写迁移练习：
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用向同学们作介绍。
（《走，我们去植树》
诵读《春日偶成》，细细体会诗人春游的快乐。
先说一说，再写下来。
（《古诗两首》）
认真读读课外里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
（《三顾茅庐》）
解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎样做？
（《祁黄羊》）
选用下列词语写一段描述雨景的话。
（《我不是最弱小的》）
观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
（《鸟语》）
你在生活中，或在电影、电视中看见过齐心协力合力完成一项任务的场面吗？
说一说写下来。
（《天鹅的故事》）
仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
（《沙漠中的绿洲》）
想象《小儿垂钓》这首诗描绘的情景，分角色演一演。
（《古诗两首》）
以上有在情感处的迁移，有在文本空白处的迁移，在课文插图处的迁移，也有在关键词句处的迁移，在拓展延伸处的迁移。
仿写、改写、扩写、续写、插补写、切换写、观点批判写等不同形式的写作迁移，既有助于深入理解课文意境、主题，就又能培养想象力，锤炼语言表达能力。
建议教师在复习时可以选择与课文主旨结合紧密的，如“解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎样做？
（《祁黄羊》）”指导孩子领悟写这样的片段的方法：
紧扣祁黄羊“出以公心的品质，细化人物语言、神态、动作等，并能举一反三。
3、注意课文的归类、整合。
我们可以采用填空的方式把课文的主要内容进行梳理。
本学期，我们认识了（求贤若渴）的刘备、（处事公正）的祁黄羊、（清正
廉洁）的公仪休、（救死扶伤、舍生忘死）的叶欣、（充满爱心）的明明、（平易近人、善良可爱）的爱因斯坦、（一身正气）的宋庆龄。
（填写人物品质）
我们也懂得了许多道理，从《苹果里的五角星》中我们受到了创造力来源于打破常规的思维方式的启发，从《最佳路径》中我们悟出了尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种选择，从《我不是最弱小的》中我们懂得了每个人都要保护比自己弱小的人，从《第一次抱母亲》中我们联想到伟大的母亲，浓浓的亲情，要学会关心、孝顺父母。
也可以将几篇课文或练习内容整合起来，融会贯通，加深学生理解。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神；从勇敢无私的天鹅那里，我体会到勇于奉献、团结拼搏的重要性。
（根据《天鹅的故事》填空）；我还从英勇献身的蚂蚁与老羚羊那里，领悟到了宁可牺牲自己也要顾全大局的精神。
读到这些文字，我不禁想到了这些成语：
奋不顾身、赴汤蹈火，和这句名言：
国家大难，匹夫有责。
“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是快乐的音符，今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树。
叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。
”（《走，我们去植树》）我们还知道森林是一座绿色宝库，是一个氧气制造厂，（《云雀的心愿》），森林实在是太重要了，所以，我们要保护环境，植树造林。
1、关于背诵积累
①本学期有需要背诵的古诗五首《春日偶成》《江南春》《池上》《小儿垂钓》《小池》
②关于合作的《古今贤文》及《三字经》片段三则，课文５篇，分别是《走，我们去植树》《燕子》《三顾茅庐》（片段）《生命的壮歌》（二选一）
③《宋庆龄故居的樟树》可以让学生在回家背熟的基础上在学校内小组过关，开展一些背诵展示活动，既鼓励孩子熟练背诵，又可以调节复习期间孩子“写”的作业比较多的弊端。
还可以用填空的形式考察孩子的掌握情况。
古诗在理解重点字词，了解大意的基础上，可以在小学生应背古诗中选择同样描写春天、描写荷花、描写儿童的作适当的拓展背诵，也可以根据一定语境引导孩子灵活引用，这种方法同样适用于《古今贤文》及《三字经》。
成语加点字解释：
继往开来：
继承。
开辟革故鼎新：
除去。
树立
以德为邻：
用，拿唯才是举：
只。
举荐
知人善任：
了解科教兴国：
振兴
与时俱进：
全部浊浪排空：
耸向高空
波浪滔滔：
大水奔流胆战心惊：
发抖
惊涛骇浪：
惊吓欲言又止：
想要
不毛之地：
草星罗棋布：
罗列。
分布。
一唱一和：
跟着唱呼朋引类：
呼唤。
同类。
束手待毙：
待：
等待。
众志成城：
成：
成为。
含辛茹苦：
茹：
吃。
声色俱厉：
厉：
严厉
斩钉截铁：
斩：
砍断。
截：
切断。
才华横溢：
溢：
充满而流出来。
鞠躬尽瘁：
瘁：
过度劳累死而后已：
已：
停止。
恍然大悟：
悟：
明白。
三顾茅庐：
顾：
拜访。
蜿蜒起伏：
蜿蜒：
弯弯曲曲地延伸。
青翠欲滴：
欲：
将要。
秀丽宜人：
宜：
合适。
群雄纷争：
纷争：
纠纷。
茅塞顿开：
顿：
立刻。
浅尝辄止：
浅：
初步。
辄：
就。
囫囵吞枣：
囫囵：
整个儿。
不甚了了：
了了：
了解，明白。
熟能生巧：
巧：
窍门。
轻而易举：
举：
向上托起。
漫山遍野：
到处都是微不足道：
足：
值得。
循规蹈矩：
循：
遵守。
鲜为人知：
鲜：
少。
乱砍滥伐：
滥：
过度、没有限制。
1、小明在阅读《三国演义》时一目十行， 。
结果，对书中的内容 ，在回答老师有关“三国”的问题时总是 。
2、那天，我从杭州回来，父母便要问我那里的景色如何。
我说：
“由于时间紧迫，我对于西湖的印象只是 ，要我详细描述，有些困难。
”
3、在学习上，我们遇到不明白的问题时就要 ，不能 。
不仅如此，平时还应该勤加练习，这样就可以 。
有道是“ ”。
4、过年了，商店里琳琅满目的商品，使顾客们看得（ ）。
5、读了这（ ）的故事，我（ ）地流下了热泪。
6、面对突如其来的车祸，过往的行人个个惊得（ ）。
7、放学了，同学们排着队伍，（ ）地走出校门。
8、叶欣像一台（ ）的机器全速运转着，把患者从死神手中夺回来。
9、面对来势汹汹的非典，医护人员（ ）地抢救患者。
10、共产党员（ ）率领群众奋战在四川抗灾抢险第一线。
11、弟弟太调皮了，妈妈忍无可忍，（ ）地把他训斥了一番。
课内阅读：
☆第8课《三顾茅庐》第3小节。
他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙（比喻句）冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林（清翠欲滴），景色（秀丽宜人）。
离诸葛亮的住处还有半里路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前（轻轻敲门）。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，（恭恭敬敬）地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂
同诸葛亮见面。
1．按课文内容填空。
2．这段文字选自课文《三顾茅庐》，作者是罗贯中，它是我国古典四大名著之一的《三国演义》中的章节，我还知道这部小说中的其他故事，如《诸葛亮草船借箭》、《诸葛亮巧使空城计》、《关羽刮骨疗毒》、《关羽夜走麦城》等。
3.用“”画出一个打比方的句子。
这句话把山冈比作卧龙。
4．从划线的句子中你体会到什么？
文中还有类似的词语或者句子，请画出来。
从划线的句子中我体会到：
刘备对诸葛亮是诚心诚意的，他是一个求贤若渴、礼贤下士的人。
☆第16课《天鹅的故事》课后问题4：
老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？
答：
因为老人看到了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，深受感动，从心里敬佩和喜爱天鹅。
所以老人没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。
☆第17课《生命的壮歌》课后问题4：
（1）显然，外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。
“肝胆俱裂”比喻竭尽忠心，不怕牺牲，在文中还指外层蚂蚁被烧焦而身体暴裂却仍不放弃自己的岗位。
称外层蚂蚁为“蚁国英雄”是因为外层的蚂蚁为了保证蚁团里边的蚂蚁的安全，坚守自己的岗位，把生的希望让给别人，把死亡留给自己，表现出一种英勇献身、至死不渝的伟大精神。
（2）那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
这句话把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”，这是因为有老羚羊在下面作好铺垫，年轻羚羊才能一只接一只快速飞跃山涧，在山涧上空形成一道道弧线。
年轻羚羊成功的飞跃是以老羚羊的生命作为代价的。
如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑，年轻羚羊就不会完成第二次飞跃而获得新生。
所以说，老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。
☆第21课《爱因斯坦和小女孩》第5小节。
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：
“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”“这还不简单？
”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。
“能记住吗？
”她问。
“也许能。
”
①爱因斯坦是个潜心研究科学事业、不拘生活小节、关爱孩子、乐于和孩子相处的人。
②读了这篇课文，爱因斯坦留给我们的印象是因为潜心研究科学事业，而不拘生活小节，他是一位伟大的科学家。
除了他，你还知道哪能些伟大的科学家？
请写出几个。
爱迪生、牛顿、居里夫人、爱因思坦、达尔文、钱学森。
☆第22课《宋庆龄故居的樟树》第4、5小节。
樟树并不高，但它的枝干粗壮，而且
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