三个太阳课堂实录说课稿教学反思.docx

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三个太阳课堂实录说课稿教学反思

师：

昨天我们初步了解了《三个太阳》的有关内容，今天我们进一步走进课文：

感受南极风光，理解南极精神。

请同学们按照老师提供的思路，跳读课文中描写南极风光的有关语句，五分钟后起来描述“南极风光”。

　　（复述思路：

船在前往南极的大海上航行，……南极近了，……啊，这就是南极！

……每当暴风雪袭来的时候，……风暴过去之后，……站在长城站的后山上，放眼望去，……离开南极，俯瞰大地，……啊，南极！

你真是一个______的世界！

）

　　师：

哪位同学起来描述？

　　生1：

船在前往南极的大海上航行，小山似的浪头不停的翻涌而来，在船的周围激起一片片白色浪花。

南极近了，海面上漂浮着的冰山，在阳光的照射下，闪着莹莹蓝光，犹如一座座水上宫殿。

啊，这就是南极！

茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着亘古不变的天地；成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来，用真挚的眼神望着你；而调皮的雪燕，从空中俯冲而下，在你的帽子上轻轻一啄，又飞走了……每当暴风雪袭来的时候，海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛浑沌一片。

他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着……暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。

风暴过去之后，夜空又变得像原来那样明净。

头顶上的星星闪着莹莹蓝光……站在长城站的后山上，放眼望去，四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是蹁跹起舞的银龙……离开南极，俯瞰大地，又是茫茫雪原，又是万年冰山……啊，南极！

你真是一个令人神往的世界！

　　师：

我们来评一评，他描述得怎么样？

　　生2：

他描述得很精彩，几乎把课文中描写南极风光的精彩语句都背下来了，我们应该为他鼓掌。

（学生鼓掌）不过，我认为还有一点不足，我们描述南极风光，应该把“人”隐去，不该出现“他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着”这样的语句。

　　师：

描述精彩，评析精当！

　　生3：

我觉得描述南极风光不一定要背诵原句，如果抓住关键词语，发挥个人想象，用自己的话来描述，可能更灵活。

　　师：

你认为哪些是描写南极风光的关键词语？

　　生3：

如茫茫雪原、万年冰山、纯洁宁静、巨浪翻滚、雪粒横飞、奔腾不停的波涛、晶莹剔透的龙宫宝殿、蹁跹起舞的银龙，还有蹒跚的企鹅、调皮的雪燕等等。

　　师：

欢迎你用自己的话给我们作个描述。

　　（生3描述。

略）

　　师：

漂亮！

这样做，既积累了词语，丰富了语汇，又可以锻炼自己创造性地运用语言的能力。

刚才第一位同学描述时，最后一句填的是“令人神往”这个词语，别的同学还有没有其他意见？

　　生4：

我填的是“纯洁”、“宁静”、“美丽”三个词语。

　　生5：

我的最后一句是“啊，南极！

你真是一个绮丽梦幻般的世界！

”

　　师：

最后一句话其实就是对南极风光特征的概括，同学们填得很好，说明大家对南极风光已经有了比较深切的感受。

南极如此多娇，引无数英雄竞折腰。

下面我们来探究文中介绍的这群可敬可爱的“南极人”以及他们身上所凝聚着的南极精神。

学习思路是：

先复述文中关于某个南极人的描写，然后谈谈你对他的整体印象，再说说哪个细节最让你感动。

　　生6：

我说考察队队长。

文中是这样介绍他的：

他，考察队队长，已经是第三次来南极考察了。

……前天，他在工地上对大家说：

“我们这里虽然只有一名画家，但我们大家都应该是画家，每人添一笔，把长城站画得更美丽！

”他给我的整体印象是有很强的民族自尊心和工作责任心。

最让我感动的是“长城站落成时，这位作风凌厉的男子汉也流泪了”。

　　师：

为什么他流泪最让你感动？

　　生6：

男儿有泪不轻弹，像他这样的硬汉子一般不会落泪。

长城站建成了，他苦苦追求的梦想实现了，中国人再也不会让人看不起了。

他流的是激动的泪水。

　　师：

是啊，民族的尊严、创业的艰辛、成功的喜悦，多种情感交织在一起，怎不让人落泪？

文中还有一处也让老师感动不已，那就是给两位同志过生日。

他是考察队长，是全队的灵魂，是考虑大事的，但他却能想到同志的生日，可见他粗犷强悍之中又不乏细腻与柔情，真是一位有情有义、有血有肉的男子汉！

哪位同学接着说？

　　生7：

我来说说测绘工程师、站里的英语翻译。

文章是这样描述他的：

“哪儿活累去哪儿……”他给我的整体印象是多才多艺，工作勤奋，吃苦耐劳。

最让我感动的是他“眼皮老有些浮肿，好几次端起饭碗就睡着了”，这说明他真的是太累了，比废寝忘食还废寝忘食。

　　师：

“老”和“好几次”有什么表达作用？

　　生7：

“老”说明眼皮一直有些浮肿，睡眠一直不足。

“好几次”说明“端起饭碗就睡着”这种情况不止一次，这两个词语写出了他累的情景和程度。

　　师：

很好。

　　生8：

我说说地球物理研究生。

文中说：

“他是典型的八十年代青年……”这个人严谨，乐观。

最让我感动的是在那么艰苦的环境中还老是乐呵呵的，有时还能来一段迪斯科。

把困难踏在脚下，让心中洒满阳光，潇洒而又充满活力。

　　师：

“把困难踏在脚下，让心中洒满阳光。

”漂亮！

诗一般的语句。

　　生9：

还有一位，他开驳船又兼长城站邮局“局长”。

文中这样写道：

“……”这个人乐于助人，忘我工作，充满南极人的自豪感。

最让我感动的是他以曾经在南极战斗过而骄傲。

　　师：

你说他身上充满南极人的自豪感，我有同感。

“乐于助人，忘我工作”何以见得？

　　生9：

他兼长城站邮局“局长”，局长加引号，说明他并不是什么真正的局长，工作之余帮人送信，可见乐于助人；“胡子拉碴”，没时间顾及自己的容颜，可见工作忘我。

　　师：

你的理解得正确。

作者写这位南极人，写法与前面几位有些不同，不是从旁介绍，而是让他自己出场，通过他自己的话语，让读者去体会他的形象。

接着说。

　　（学生无人举手，望着老师，似乎在说：

没有啦。

老师目视学生，在等待，意在暗示：

还有。

）

　　生10：

我觉得女画家也可以算作南极人。

　　师：

说说理由。

　　生10：

她克服重重困难，成为科考队一名“编外”队员。

踏上南极，便与考察队员们一起奋战，融进了这个集体之中。

她不停地画画，并以画家特有的眼光观察南极的景，南极的人，感受南极人身上凝聚着的南极精神。

　　师：

你理解很透彻，概括也很精练。

接着说。

　　生10：

她给我的印象是：

执著，勇敢，坚强，热爱艺术，富有艺术家的创造力。

她最让我感动的有两个地方，一处是“跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进了这块本该属于男人的领地……”，别的女人不愿做、不敢做、不能做到的事，她硬闯着去做，而且做得很好，太伟大了！

还有一处是她能在冰天雪地里跪着画画长达六个小时。

如果我们也能有这种执著的、忘我的、顽强的精神和毅力，还有什么事情做不好的？

　　师：

融入自己的感受，精彩！

　　生11：

老师，画家的父亲能不能也算是南极人？

　　师：

你认为呢？

　　生11：

我觉得他也应该算是一位南极人。

他虽然没有到过南极，但心存梦想，“为了事业，为了祖国，不畏艰难险阻，什么都可以抛弃”。

他是老一代科学家的代表，是他们的执著追求和无私奉献，才有了今天的科考成果。

　　师：

你说得很有道理。

“南极人”是一个集体称谓，是一代又一代的勇士们为了那个共同的梦想而走到一起的一群人。

单个看，他们是一个个鲜活的个体，合起来，他们的身上共同闪烁着一种精神，可以称之为南极精神！

请大家用简练的词语来概括南极精神的内涵。

师：

昨天我们初步了解了《三个太阳》的有关内容，今天我们进一步走进课文：

感受南极风光，理解南极精神。

请同学们按照老师提供的思路，跳读课文中描写南极风光的有关语句，五分钟后起来描述“南极风光”。

　　（复述思路：

船在前往南极的大海上航行，……南极近了，……啊，这就是南极！

……每当暴风雪袭来的时候，……风暴过去之后，……站在长城站的后山上，放眼望去，……离开南极，俯瞰大地，……啊，南极！

你真是一个______的世界！

）

　　师：

哪位同学起来描述？

　　生1：

船在前往南极的大海上航行，小山似的浪头不停的翻涌而来，在船的周围激起一片片白色浪花。

南极近了，海面上漂浮着的冰山，在阳光的照射下，闪着莹莹蓝光，犹如一座座水上宫殿。

啊，这就是南极！

茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着亘古不变的天地；成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来，用真挚的眼神望着你；而调皮的雪燕，从空中俯冲而下，在你的帽子上轻轻一啄，又飞走了……每当暴风雪袭来的时候，海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛浑沌一片。

他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着……暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。

风暴过去之后，夜空又变得像原来那样明净。

头顶上的星星闪着莹莹蓝光……站在长城站的后山上，放眼望去，四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是蹁跹起舞的银龙……离开南极，俯瞰大地，又是茫茫雪原，又是万年冰山……啊，南极！

你真是一个令人神往的世界！

　　师：

我们来评一评，他描述得怎么样？

　　生2：

他描述得很精彩，几乎把课文中描写南极风光的精彩语句都背下来了，我们应该为他鼓掌。

（学生鼓掌）不过，我认为还有一点不足，我们描述南极风光，应该把“人”隐去，不该出现“他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着”这样的语句。

　　师：

描述精彩，评析精当！

　　生3：

我觉得描述南极风光不一定要背诵原句，如果抓住关键词语，发挥个人想象，用自己的话来描述，可能更灵活。

　　师：

你认为哪些是描写南极风光的关键词语？

　　生3：

如茫茫雪原、万年冰山、纯洁宁静、巨浪翻滚、雪粒横飞、奔腾不停的波涛、晶莹剔透的龙宫宝殿、蹁跹起舞的银龙，还有蹒跚的企鹅、调皮的雪燕等等。

　　师：

欢迎你用自己的话给我们作个描述。

　　（生3描述。

略）

　　师：

漂亮！

这样做，既积累了词语，丰富了语汇，又可以锻炼自己创造性地运用语言的能力。

刚才第一位同学描述时，最后一句填的是“令人神往”这个词语，别的同学还有没有其他意见？

　　生4：

我填的是“纯洁”、“宁静”、“美丽”三个词语。

　　生5：

我的最后一句是“啊，南极！

你真是一个绮丽梦幻般的世界！

”

　　师：

最后一句话其实就是对南极风光特征的概括，同学们填得很好，说明大家对南极风光已经有了比较深切的感受。

南极如此多娇，引无数英雄竞折腰。

下面我们来探究文中介绍的这群可敬可爱的“南极人”以及他们身上所凝聚着的南极精神。

学习思路是：

先复述文中关于某个南极人的描写，然后谈谈你对他的整体印象，再说说哪个细节最让你感动。

　　生6：

我说考察队队长。

文中是这样介绍他的：

他，考察队队长，已经是第三次来南极考察了。

……前天，他在工地上对大家说：

“我们这里虽然只有一名画家，但我们大家都应该是画家，每人添一笔，把长城站画得更美丽！

”他给我的整体印象是有很强的民族自尊心和工作责任心。

最让我感动的是“长城站落成时，这位作风凌厉的男子汉也流泪了”。

　　师：

为什么他流泪最让你感动？

　　生6：

男儿有泪不轻弹，像他这样的硬汉子一般不会落泪。

长城站建成了，他苦苦追求的梦想实现了，中国人再也不会让人看不起了。

他流的是激动的泪水。

　　师：

是啊，民族的尊严、创业的艰辛、成功的喜悦，多种情感交织在一起，怎不让人落泪？

文中还有一处也让老师感动不已，那就是给两位同志过生日。

他是考察队长，是全队的灵魂，是考虑大事的，但他却能想到同志的生日，可见他粗犷强悍之中又不乏细腻与柔情，真是一位有情有义、有血有肉的男子汉！

哪位同学接着说？

　　生7：

我来说说测绘工程师、站里的英语翻译。

文章是这样描述他的：

“哪儿活累去哪儿……”他给我的整体印象是多才多艺，工作勤奋，吃苦耐劳。

最让我感动的是他“眼皮老有些浮肿，好几次端起饭碗就睡着了”，这说明他真的是太累了，比废寝忘食还废寝忘食。

　　师：

“老”和“好几次”有什么表达作用？

　　生7：

“老”说明眼皮一直有些浮肿，睡眠一直不足。

“好几次”说明“端起饭碗就睡着”这种情况不止一次，这两个词语写出了他累的情景和程度。

　　师：

很好。

　　生8：

我说说地球物理研究生。

文中说：

“他是典型的八十年代青年……”这个人严谨，乐观。

最让我感动的是在那么艰苦的环境中还老是乐呵呵的，有时还能来一段迪斯科。

把困难踏在脚下，让心中洒满阳光，潇洒而又充满活力。

　　师：

“把困难踏在脚下，让心中洒满阳光。

”漂亮！

诗一般的语句。

　　生9：

还有一位，他开驳船又兼长城站邮局“局长”。

文中这样写道：

“……”这个人乐于助人，忘我工作，充满南极人的自豪感。

最让我感动的是他以曾经在南极战斗过而骄傲。

　　师：

你说他身上充满南极人的自豪感，我有同感。

“乐于助人，忘我工作”何以见得？

　　生9：

他兼长城站邮局“局长”，局长加引号，说明他并不是什么真正的局长，工作之余帮人送信，可见乐于助人；“胡子拉碴”，没时间顾及自己的容颜，可见工作忘我。

　　师：

你的理解得正确。

作者写这位南极人，写法与前面几位有些不同，不是从旁介绍，而是让他自己出场，通过他自己的话语，让读者去体会他的形象。

接着说。

　　（学生无人举手，望着老师，似乎在说：

没有啦。

老师目视学生，在等待，意在暗示：

还有。

）

　　生10：

我觉得女画家也可以算作南极人。

　　师：

说说理由。

　　生10：

她克服重重困难，成为科考队一名“编外”队员。

踏上南极，便与考察队员们一起奋战，融进了这个集体之中。

她不停地画画，并以画家特有的眼光观察南极的景，南极的人，感受南极人身上凝聚着的南极精神。

　　师：

你理解很透彻，概括也很精练。

接着说。

　　生10：

她给我的印象是：

执著，勇敢，坚强，热爱艺术，富有艺术家的创造力。

她最让我感动的有两个地方，一处是“跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进了这块本该属于男人的领地……”，别的女人不愿做、不敢做、不能做到的事，她硬闯着去做，而且做得很好，太伟大了！

还有一处是她能在冰天雪地里跪着画画长达六个小时。

如果我们也能有这种执著的、忘我的、顽强的精神和毅力，还有什么事情做不好的？

　　师：

融入自己的感受，精彩！

　　生11：

老师，画家的父亲能不能也算是南极人？

　　师：

你认为呢？

　　生11：

我觉得他也应该算是一位南极人。

他虽然没有到过南极，但心存梦想，“为了事业，为了祖国，不畏艰难险阻，什么都可以抛弃”。

他是老一代科学家的代表，是他们的执著追求和无私奉献，才有了今天的科考成果。

　　师：

你说得很有道理。

“南极人”是一个集体称谓，是一代又一代的勇士们为了那个共同的梦想而走到一起的一群人。

单个看，他们是一个个鲜活的个体，合起来，他们的身上共同闪烁着一种精神，可以称之为南极精神！

请大家用简练的词语来概括南极精神的内涵。

生12：

我觉得南极精神可以用“执著”、“勇敢”、“坚强”来概括。

　　生13：

我觉得“爱国”、“有民族自尊心”，也就是书上所说的“民族胆略与气概”应该是南极精神的核心内容。

　　生14：

我认为“乐观”与“奉献”也应该是南极精神的一个组成部分。

　　师：

大家概括得很好，我想，如果把三位同学的意见综合起来，南极精神的内涵就更加全面而丰厚：

民族胆略与气概；执著，勇敢，坚强；奉献，乐观。

凭着这种精神，一代又一代的勇士们不停地开拓着，目前已经完成了22次南极考察，并在南极的更深处建起了中山站。

这是中华民族对人类的贡献，这也使得中华民族真正崛起于东方，屹立于世界优秀民族之林！

　　师：

刚才一位同学谈对画家的印象，好像说到她富有艺术家的创造力。

老师想追问一个问题：

什么地方能表现出她有这方面的素养？

　　生15：

她给长城站留下了一幅精彩的壁画。

　　师：

下面我们一起来探讨这幅壁画的有关内容。

请同学们研读相关语段，思考三个问题：

　　1、这幅壁画是在怎样的情境中创作出来的？

　　2、这幅壁画有什么特点？

　　3、关于“三个太阳”的含义，考察队员们是怎样理解的？

你认为还能有怎样的理解？

　　生16：

这幅壁画是作家经过痛苦的构思，在南极的景、南极的人和南极精神的震撼中孕育生成的。

　　师：

请结合课文有关内容，作些具体的诠释。

　　生16：

课文写道“她斜靠在床上，紧蹙着眉头，木然望着天花板，忽地，又起来，在屋里来回踱着步子，不安，躁动，带着几分痛苦”。

这个细节可以看出她构思这幅画时是经历了痛苦的思索的。

“她重新审视着身边一个个熟悉而又陌生的‘南极人’，竭力寻找和理解凝聚在他们身上的那种民族胆略和气概，那种南极精神！

”这说明她始终被南极人和南极精神深深地感动着。

“她踏着茫茫雪原，来到西海岸边。

夕阳快要落山，淡淡的余辉缓缓地落在千年冰川、莽莽古海上。

”南极特有的风光时时震撼着画家的心灵。

所以说，这幅壁画是作家在南极景、南极人、南极精神的震撼中孕育而生的。

　　师：

漂亮！

　　生17：

我回答第二个问题：

这幅壁画色彩简洁明快协调，线条粗犷夸张抽象，人与自然巧妙地融为一体，有三个特别令人注目的太阳。

　　生18：

关于“三个太阳”的含义，考察队员们有三种理解：

第一种理解是指自然界中的太阳，分别代表早晨、中午和下午的太阳。

第二种理解是指人，分别代表“我”、“我”爱人和“我”儿子。

第三种理解是太阳象征着生命，象征着和平。

比较起来，第三种理解更好一些。

　　生19：

我还有一种理解，不知合不合理？

　　师：

请讲！

　　生19：

“三”代表多的意思，我认为每个南极人都是一个太阳，他们团结、勇敢、拼搏，南极事业才如此灿烂辉煌。

　　师：

有道理。

其他同学接着说。

　　生20：

我认为三个太阳可以分别代表老一代科学家、现代南极人和未来南极人，过去、现在和未来三代人，为了共同的梦想，去开创共同的事业。

　　生21：

我觉得三个太阳也可以代表南极精神的三个方面，即民族胆略与气概，坚强勇敢，奉献乐观。

　　生22：

我认为三个太阳一个代表自然界的太阳，一个代表南极风光，一个代表南极精神，整幅画的含义是南极精神永不落。

　　生23：

我的理解是黄色代表中国人，绿色代表和平与环保，红色代表希望与成功。

中国人踏上南极，以环境保护与和平开发为理念，我们的事业一定红红火火。

　　……

　　师：

好！

大家理解得很透彻，有创意，也有诗意！

这幅画是作者留给我们的一个谜，它的内涵十分丰富，我们可以从不同的角度去解读与感悟，但核心要紧扣那景、那人、那特有的精神。

人是应该有点精神的，有了这种精神，我们就不会被生活中的一些困难吓倒，面对困难，我们就会带着微笑勇敢地踏过去，一步一步走向成功。

课后请大家以“人是应该有一点精神的——读《三个太阳》有感”为题，写篇学习体会。

陈子祥，中学语文教师，现居江苏宿迁。

、

《三个太阳》说课稿

姚家巷中学顾惠婷

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《三个太阳》，下面，我将从课标、教材、教法、学法、教学设想、教学程序几个方面对本课的设计进行解说。

一、说课标：

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特感受、体验和理解。

”基于这理念，让学生通过自主阅读、合作交流、现场采访与课文展开零距离对话，体现合作、探索的学习过程。

二、说教材：

1、课文所处的地位及作用

三个太阳,是七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,，记叙了中国女画家经过执著努力来到南极，在南极的所见所闻，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的事情。

本单元是新闻单元，本课是一篇通讯，着重写人记事，与记叙文联系比较紧密，叙事性强，选材典型，语言生动，同学们容易把握情节，通过本课学习，学生了解通讯的特点，对新闻题材的学习起到了过渡作用。

2、本课的三维目标：

1、知识与技能：

通讯的文体知识；揣摩准确、凝练、富有表现力的语言

2、过程与方法：

通过自主学习、合作探究、现场采访、归纳总结，感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神，学习通讯的选材和构思特点。

3、情感态度与价值观：

感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。

教学重点

1、学习通讯的选材和构思特点。

2、感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。

教学难点：

感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。

三、说教学：

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、实践法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：

“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”激发兴趣法激发学习本课的兴趣，使学生能迅速进入课文的学习；问题导引法帮助同学准确把握文章内容，从而进一步挖掘主题思想——南极精神；实践法采用现场采访的形式，把课堂教给学生，给学生搭建展示才华的平台；指导归纳法使学生明确南极精神的内涵，并了解通讯这种文体的特点。

2、采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

三、学法指导

学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点真实性、及时性。

为了便于学生尽快了解新闻的特点，在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律，不能从知识概念切入，而从对课文内容的熟悉、主题的挖掘、写作特点的归纳，完成对通讯这种文体的认识，达到教学目的。

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组合作法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主、合作、探究，从而解决问题，并进行现场采访。

使学生从感知到理解，从感性到理性，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本课安排一教时。

强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟、实践为主，教师检查、引导，帮助学生完成重难点的突破。

五、教学程序

一、激情导入：

二、整体感知：

1.浏览课文，比一比谁能用一句话概括课文的内容。

2.请同学们合作概括课文每一部分的内容。

三、合作探究：

1.文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？

2.南极环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。

能不能归纳出他们共同的精神品质？

3.你能从南极人与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”的内涵吗？

点拨：

（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观。

四、现场采访：

女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题？

作为女画家你又该怎样回答呢？

（1）设计问题及答案

（2）活动过程：

一同学扮演记者，一同学扮演女画家。

五、七嘴八舌：

女画家的壁画上，花了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。

发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。

只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可。

六、通讯知识我知道！

1、通讯可以写人，也可以写事，你认为本文属于哪种？

写人也离不开写事，本文写了“南极人”的哪些事？

女画家在南极途中的见闻和经历很多，作者为什么只选了这些事来写呢？

明确：

围绕中心选材，事例典型。

（通讯特点一）

2、以课文第8段的第2句为例，在学生反复朗读后提问：

这里描写南极雪原壮观用了什么修辞手法？

（比喻）好在哪里？

本文运用了哪些表达方式，试举一二例。

明确：

语言生动，能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。

（通讯特点二）

3、本文是作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。

采访于1987.1，发表于1987.4。

明确：

内容真实，报道及时。

（通讯特点三）

七、作业：

1.用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建设、抢险、画画的事迹。

2.学生抄写并积累自己喜欢或感动的句子并说出理由。

昨天，我在实验中学借班上了《三个太阳》一课，上完之后，有些感想。

这堂课，因为文章太长，为了保证学生上课能有时间读书，所以我只设计了两个问题，然后逐一解决。

昨天，这预设的两个问题基本解决。

可还是有一些遗憾。

第一个问题很简单，要求学生读