教育学心理学简答题100多道题.doc
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简答题
1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面
（1）科技进步是现代教育发展的根本原因；
（2）现代科技知识已成为现代教育的主要内容；
（3）科学技术改变了教育技术。
2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主
（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；
（2）教学是实现教育目的的基本途径；
（3）教学为主是由教学自身特点决定的；
（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
3.请说明教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；
其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
4.简述学校教育产生的条件是什么
（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；
（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子
（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
5．师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：
（1）尊师爱生。
学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。
教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。
（2）民主平等。
这是我国社会主义新型人际关系的特点。
另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。
（3）教学相长。
教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
6．班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的具体方法是：
全面了解和研究学生；
组织和培养班集体；
做好个别教育工作；
与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；
做好班主任工作的计划和总结。
7．教育学的发展历经了哪几个阶段？
标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？
教育学的发展历经如下阶段：
萌芽阶段；
独立形态教育学的产生；
马克思主义教育学的建立；
现代教育理论的发展。
捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。
8．课程内容包括哪几个方面的知识？
课程内容的具体表现形式有哪些？
课程内容包括：
关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；
关于一般智力技能和操作技能的知识经验；
关于对待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式有：
课程计划、学科课程标准和教材。
9．简述德育工作的新形式。
①通过开展社区教育进行德育；
②创办业余党校；
③开展心理健康教育活动；
④建立教育基地。
10．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？
①教育具有永恒性。
教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。
②教育具有历史性。
这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。
③教育具有相对独立性。
具体表现在：
教育具有自身的继承关系；
教育要受其他社会意识形态的影响；
教育与社会政治经济发展不平衡。
不能将其独立性绝对化。
11．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。
①旧式分工造成了人的片面发展；
②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；
③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
12．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？
（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
（3）重视运用语言直观。
教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
13．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
A教育学不等于教育方针政策。
①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。
②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。
B教育学不等于教育实践经验。
①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。
②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。
14．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。
③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。
15．德育过程和学生品德形成过程有何不同？
德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：
①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；
德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。
②思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。
包括自发的环境因素的影响；
德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。
③从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；
德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
16.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?
（1）科技进步是现代教育发展的根本原因；
（2）现代科技知识已成为现代教育的主要内容；
（3）科学技术改变了教育技术。
17.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?
（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；
（2）教学是实现教育目的的基本途径；
（3）教学为主是由教学自身特点决定的；
（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
18.请说明教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；
其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
19.简述学校教育产生的条件是什么?
（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；
（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子
（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递
（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子
20．简述师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：
（1）尊师爱生。
学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。
教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。
（2）民主平等。
这是我国社会主义新型人际关系的特点。
另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。
（3）教学相长。
教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
21．简述班主任工作的具体方法：
班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
全面了解和研究学生；
组织和培养班集体；
做好个别教育工作；
与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；
做好班主任工作的计划和总结。
22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？
试加以论述。
（1）生产力对教育的制约作用表现在：
①生产力的发展决定教育目的的确定；
②生产力水平制约着课程设置和教学内容；
③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；
④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：
①教育是劳动力再生产的必要手段；
②教育是科学知识和技术再生产的手段；
③教育是产生新的科学知识和技术的手段。
23．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。
在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。
文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
24.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。
③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。
25.为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？
（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。
构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。
（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。
（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。
（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。
（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。
26．教师应具有什么样的能力结构？
（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；
（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；
（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；
（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程
27.班主任应如何组织培养班集体？
（1）确立班集体的奋斗目标；
（2）选择和培养班干部；
（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；
（4）组织多样的教育活动。
28.如何培养创造性思维？
（1）激发好奇心和求知欲；
培养创造性动机；
（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；
（3）培养与发展学生的直觉思维能力；
（4）进行创造性的活动；
培养创造性人格。
29.结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机?
（1）适当开展学习竞赛，正确使用竞赛是激发学生学习动机的一个有效手段，具有激发人的学习积极性和提高学习效果的作用。
（2）真确利用奖励和惩罚，奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，可以提高学生的认知水平，激发学生的上进心和自尊心。
（3）利用学习结果的反馈作用，学习结果及时反馈可以激发学习动机和学习积极性。
（4）指导学生对学习结果进行正确归因。
教师帮助学生建立积极的自我概念，是形成良好的归因模式的重要因素，要提高学习动机建立归因模式，首要问题是帮助学生树立自我概念，这是一个长期任务，需要教师在教学中坚持不解的指导和帮助。
30.心理咨询的基本原则有哪些？
．
（1）理解支持原则；
（2）保密性原则；
（3）耐心倾听和细致询问原则；
（4）疏导抚慰和启发教育原则；
（5）促进成长的非指导性原则；
（6）咨询、治疗与预防相结合的原则。
31.何谓心理发展？
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化．包括四方面的特征：
（1）连续性与阶段性．
（2）定向性与顺序性．
（3）不平衡性．
（4）差异性．
32.简述创造性与智力的基本关系。
．
（1）低智商不可能具有创造性．
（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性．
（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低．
（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商．
33，亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。
（对）
答：
此观点正确。
（2分）教师良好的职业道德在实践上具有教育、调节、社会促进等方面的功能。
（2分）古人所云“亲其师而信其道”就是指教师只有满腔热忱地关心爱护学生、不歧视辱骂学生，学生才会愿意跟着教师学；
同时教师对工作强烈的责任心和精益求精、乐于奉献等精神也会给学生以强烈的影响和感染，起到催化和激励的作用。
（6分）
34.列举教师职业道德习惯？
①热情主动——教师走向成功必备的第一心态；
②端正大方——教师形象塑造的基本要求；
③规范得体——教师礼仪修养的基本要求；
④宽容公正——教师对待学生的核心原则；
⑤沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则；
⑥双赢思维——教师之间协作的首要原则；
⑦关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯；
⑧不断更新——教师走向终身发展的基本原则。
35.简述教师职业道德的教育功能。
①教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；
②教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用；
③教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；
④教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。
36什么是教学？
教学的任务是什么？
教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。
（2分）普通中小学教学的任务一般包括如下几项：
（以下各点各1分）
（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。
这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。
（2）发展学生的智力，培养学生的能力。
（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。
（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。
37. 谈谈一个合格的教师的职业素质。
.
（1）文化素养与学科专业知识（2分）
①所教学科全面扎实的专业知识技能，
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
（2）教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
（3）职业道德素养
①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表
38.教学工作的基本环节？
（1）备课：
是上好课的前提，做好三方面的工作 ，钻研教材 ，了解学生，设计教法；
写好三种计划：
学期教学进度计划，但原计划，课时计划。
（2）上课：
具体要求：
目标明确，内容正确，方法得当，组织有效，体验积极。
（3）课外作业的布置和批改：
课外作业的形式，布置作业的要求，及时批改（4）课外辅导：
（5）教学评价
39.德育：
即思想品德教育，是教育者按照一定的社会要求，有目的有计划的对受教育者施加系统影响，把一定社会的思想观点，政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。
包括政治教育，思想教育，法纪教育和道德品质教育。
40.适应课程改革的要求，中学教师应该如何角色创新？
（1）由传统传道授业解惑型教师转换到激趣、启思、导疑型教师。
（2）由命令主导型教师----指导帮助型
（3）由被动阐释型-------主动研究决策型教师
（4）由单一学科型-------综合专家型教师。
41.学生喜欢的教师的特征是什么样的？
大量研究表明，教师充当知识传授者，团体的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲密朋友，心理辅导者等角色。
（1）如果教师被学生看成家长代理人，希望教师具有仁慈体谅，耐心温和，亲切等特点；
（2）如果学生把教师看成知识传播者，希望教师精通教学业务，兴趣广泛，知识渊博，语言明了；
（3）如果学生把教师看成团体的领导者，希望教师表现出公正民主，合作，处事有伸缩性；
（4）如果学生把教师看成模范公民，希望教师言行一致，开朗，直爽，守纪律；
（5）如果学生把教师看成朋友，希望教师表现出同情理解，关心，真诚，值得信赖等特点。
42.教师职业道德的含义？
教师职业道德简称师德，是指教师在教学活动中应该遵循的道德准则和行为规范。
加强职业道德的意义：
有利于提高教师的素质；
有利于强化教师责任心和事业心；
有利于净化教育行业风气，推动社会主义文明建设；
有利于推动素质教育的实施。
43．为什么说教育在人的发展中起主导作用？
（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；
（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；
（3）学校有专门负责教育工作的教师。
44．教师应具有什么样的能力结构？
（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；
（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；
（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；
（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
45．简述我国学制改革的基本原则。
（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；
（2）统一性与多样性相结合；
（3）普及与提高相结合；
（4）稳定性与灵活性相结合。
46.教育心理学有哪些作用?
帮助教师准确地了解学生
为教育实践活动提供科学的理论和指导
帮助教师预测并干预学生
提供多种研究方法和角度.
47.教育心理学的研究内容有哪些?
学与教的要素;
学与教的过程
48.少年期有哪些心理特征?
半成熟,半幼稚的特点
独立性与依赖性,自觉性与幼稚性错综交织的矛盾
开始出现反省思维
49.童年期有哪些特征?
出现象征思维和直觉思维
易形成内疚感与自卑感
注意主动性和勤奋感的培养
50.认知发展引起青少年哪些行为表现?
喜欢争论:
认为父母或教师的意见并不总是对的,就算对也可能还有别的更好的可能.
理想主义:
该阶段思维特点是从假设的可能出发的,他们富有理想,憧憬未来美好的生活,同时看不惯现实生活中的种种弊端,敢于抨击时弊.
51.简述维果斯基的认知发展观?
强调社会文化在认知发展中的作用
人的思维与智力是在活动中发展起来的
学习应促进儿童的发展
52.什么是自我同一性?
怎样帮助青少年建立自我同一性?
整合过去,现在和未来的我并形成一致性的感觉,一种知道个人未来的感觉
理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色
提供机会让学生了解社会,了解自我
通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题.
始终保持给学生有关其自身状况的真实的反馈信息
53.中学生观察发展有哪些特点?
观察事物的自觉性逐步增强
观察的持久性也不断增强
观察事物的精确度不断提高
观察事物的概括性明显发展
观察事物的方法不断完善
54.怎样指导中学生建构健康人格?
指导学生进行自我统合
指导学生进行自我与社会的统合
指导学生进行自我与实践活动的统合
55.怎样指导中学生自我意识的发展?
帮助学生正确认识和评价自己
帮助学生获取积极的自我体验
帮助学生提高自我控制力
56.怎样利用学生的个别差异进行因材施教?
根据学生的个别差异
创设适合的教学组织形式
采用适合的教学方式
运用适合的教学手段
57.论述最近发展区对当前基础教育课程改革有何启发作用?
最近发展区是儿童在现有的情况下,借助承认帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态.
维果斯基的思想体系是建构主义者发展的重要基石.
启发着建构主义者对学习和教育进行了大量理论建设和实际探索。
研究者提出了不少教学模式，其中值得注意的是支架式教学。
对于合作学习，情境教学等教学模式有一定的指导性；影响建构主义者对教学和学习的看法。
教学不只是局限于对教学结果和外部因素的强调,开始注重影响教学有效性的各种内在因素,如一些背景性和过程性的因素.;
58.奥苏伯尔认为什么样的学习是有意义的学习?
有意义的学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起人为的和实质性的联系.
学生必须有意义学习的心向
学习材料具有逻辑意义
学生认知结构中具有适当的观念
以上三点缺一不可
59.什么是发现学习?
怎样实现?
发现学习是学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的学习方式.
启发学生主动去求取知识与组织知识
不能把学生教成一个活动的书橱,而是教学生如何思维,
教学生从求知过程中去组织属于他们自己的知识
60.怎样实施接受学习?
教师经过仔细考虑的,有组织的,有序列的,完整的形式给学生提供材料
学生在学习中将所学的内容加以内化,形成自己的认知结构
61.建构学习的理论及其应用?
建构学习理论
知识观:
知识只是对现实的一种解释或假设.并非预先确定的,更非绝对正确,只能以自己的经验,信念为背景.因具体情境总有其特异性,知识需要在具体情境的复杂变化中不断深化
学习观;学习是学生建构自己的知识的过程
学习观;教学必须引导学生从原有知识经验中生长出新的知识经验.
应用;形成一些有助于学生思维发展的具体教学方法;研究性学习,合作学习,教学对话,认知师徒法和互惠教学等.
62.桑代克主张的学习的学习原则?
效果律,在学习过程中,学习者对刺激情境作出特定反应后如果能获得满意的结果,刺激和反应之间的联结则会加强,如果给予烦恼的结果就会减弱
练习律;刺激和反应之间的联结随着学习者的练习和运用而增强
准备律;学习者在学习开始前对刺激与反应之间的联结有准备又予以实现就引起满意,如果有准备不予以实现则感到烦恼,无准备强制其活动也感到烦恼,烦恼妨碍学习
63.什么是需要层次论?
需要层次论对教育活动的意义?
需要层次论由人本主义心理学派的马斯洛提出他认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的.
如果学生的基本需要得不到满足,其学习就会受到影响,在某种程度上学生缺乏动机是由于某种低级需要没得到充分满足,成为其学习和自我实现的主要障碍
64.怎样对学生进行归因训练?
建立积极的自我概念
使学生体验成功喜悦
教授有效的学习方法
65.怎样促使学生积极参与学习?
1.使任务更有趣2.引发认知冲突
3.合理使用表扬4.,合适的反馈
66.学习动机与学习效果有哪些关系
不完全成正比,
升级会员 