课程游戏化的实践案例.pptx

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江苏无锡滨湖区学前教育研究中心祝晓燕,“课程游戏化”是为了什么？

几个关系，如何合理把握？

”课程游戏化“，从何入手？

思考：

孩子到底怎样感知、操作、体验？

一、课程游戏化，是为了什么？

给孩子快乐而有意义的童年！

二、课程游戏化，从何入手？

7个实践点,基于课程理念，从学习、观察、反思入手，探讨幼儿园一日生活的意义，探讨游戏的组织策略，期待给与孩子更符合其学习与发展需要的幼儿园生活。

1.尝试大段式的作息制度,3.让“集体教学”紧扣核心经验,思路：

-梳理原有课程中的教学活动，精选课例。

-梳理本园的资源优势，精心设计。

-游戏性，操作性，现场性，有效性，延续性,案例：

语言活动,艺术活动科学活动,4.让“小组学习”顺应个体需要,思路：

-不能通过游戏、生活进行的内容，也不必组织集体教学的内容，放进区角、进行游戏化设计。

-融入各领域的学习内容，在自主操作的过程中，,实现个性化的学习。

案例：

中班设计数学游戏美工区益智区,5.让“生活活动”不仅为了生活,6.让本体性游戏有更多“选择”,思路：

-把时间、空间、材料、主题还给孩子！

-解放教师，学会放手、退后、观察、评价！

案例：

太湖幼儿园的角色游戏,14,自选游戏材料大致分为：

场景材料,情境材料,16,C,创设1.mpg,办成儿童希望它成为的样子,17,发现孩子的“学习与发展”,“游戏计划书”“游戏情节”“价目表”“材料”的借代与假想,18,7.让特色得以传承与重构,三、几个关系，如何合理把握？