八册语文教案第三单元.docx

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八册语文教案第三单元

教学目标：

　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无

其事”等词语。

　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵

循自然规律的教育。

　3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点：

会写14个生字。

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受

到做事要遵循自然规律的教育。

　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

了解课文大意，学习生字新词。

教学过程：

一、阅读“单元导读”，引入新课。

　　1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

（板书课题）

　二、自由朗读，自主预习

　　1、按常规或按要求自读自学：

把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，

查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：

指名读，想读哪些就读哪些，想说哪

个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：

“欲出又止、雨贯而出、

气喘吁吁”等。

　　　　　　　小黑板

　　　　　旅游　　筑巢　　幼龟　　沙滩　　侦察　　企图

　　　　　情愿　　蠢事　　返回　　海鸥　　补救

　　　　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　　　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难

读的句子，并多读几遍。

　　4、汇报：

你读懂了什么？

还有什么疑问？

　　　　师生共同确定学习目标与重点：

了解课文大意，理解“自然之道”的含义

并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　三、以演促读，感悟“蠢事”

　　1、出示句子：

“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”

　　　　这是一件什么“蠢事”呢？

我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

请自由

读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。

如果你会表演了，也就读懂了。

　　2、演中促读，演中理解：

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，大家边听边看。

表演

后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并

理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”

“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：

“焦急”“若无其事”“冷

淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。

再分角色朗

读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。

最后指名上

台表演，教师采访“向导”扮演者：

你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这

样的”，这是什么意思呢？

引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　4、回答：

我们干了一件什么样的“蠢事”？

　　5、比较句子：

下面两个句子有什么异同？

　　　　我们干了一件蠢事。

　　　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　　　通过比较，并联系课文明确：

我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚

不可及”。

然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　四、课堂小结，完成练习

　五、自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学内容：

继续学习课文，理解课文内容。

教学过程：

一、导读课文，感悟“启示”

　　1、观察课文插图，说说图意。

　　2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

请大家展开想象

写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

　　4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

（1）向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

”

（2）向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”

　　6、感悟启示：

同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件

事中受到了教训，得到了启示。

那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画

出其中一句话，并齐读：

“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望

相反的结果。

”

　二、明确要求，启动“综合性学习”

　　1、读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

　　2、分组商议：

准备怎样开展这次活动。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

教学目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若

无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要

遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点：

会写14个生字。

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要

遵循自然规律的教育。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

初读课文，学习课文前5自然段。

教学过程：

一、整合导入

　　1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。

今天，我们，

就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。

板书并齐读课题。

　二、自由朗读，疏通字词

　　1、自读课文

　　　　要求：

读准生字词，读通句子。

2、认读生词：

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及

气喘吁吁响彻云霄

　3、名分段读课文。

要求：

把课文读准确、读通顺。

4、初读交流：

读了课文，你知道了什么？

还有什么地方不懂？

三、入情入境，感悟“蠢事”

　1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”

　　　方法：

这是一件什么“蠢事”呢？

我们读了三、四、五自然段就明白了。

自

由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

　　　　注：

要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读

读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，

却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

　2、演中促读，演中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大

家边听边看。

表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的

表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引

导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其

事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。

再分角色朗

读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。

最后指名上

台表演，教师采访“向导”扮演者：

你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是

这样的”，这是什么意思呢？

引导学生初步理解这句话的意思。

　3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

　4、讨论：

我们干了一件什么“蠢事”？

　5、比较句子：

　　　我们干了一件蠢事？

　　　我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　　　　注：

通过比较，并联系课文明确：

我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，

是“愚不可及”。

然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结

　　　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的

时候，它带给了我们怎样的启示呢？

下节课，我们再来看看！

五、作业布置

　　　抄写生字词

　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学内容：

继续学习课文。

教学过程：

一、导读课文，感悟“启示”

　1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

　2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

　3、默读六、七自然段，同时想象：

　　　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

请大家展开想象写几句话，描述一下，并写

一点自己的体会。

　4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

　5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

（1）向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

”

（2）向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”

　6、感悟启示：

同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件

事中受到了教训，得到了启示。

那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！

　7、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其

中的一句话，并齐读：

“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相

反的结果。

”

二、朗读全文，归纳大意

　1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。

　2、朗读全文，归纳课文主要内容。

　　方法：

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就处事小黑板让学生填空式

地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，引出“综合性学习”

　1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

　2、分组商议：

准备怎样开展这次综合性学习。

　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　自然之道

　　　　　　　　　　　　　遵循人违背

　　　　　　　　　　　　　保护↘↙伤害

　　　　　　　　　　　　　　　海龟

教学目标

　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　2、理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

　3、了解黄河的变化给人们的教训。

　4、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

了解黄河

的变化给人们的教训。

教学过程：

第一课时

一、学习“预习”部分。

　　　1、黄河是我国第几条大河？

　　　2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？

　　　3、后来黄河有没有变？

变成什么样子？

二、揭示课题。

　　　　黄河，我国第二大河。

我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是

中华民族的骄傲。

可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。

我们这篇课

文记述的就是黄河变化的情况。

学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大

自然，保护我们的生存环境是何等重要。

三、初读课文，学会生字新词。

四、学习分段，根据段意。

　　第一段：

讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

　　第二段：

讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

　　第三段：

讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄

河改道。

　　第四段：

讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

五、学习课文第一段。

　　1、人们把黄河比作什么？

（中华民族的摇篮）

　　2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？

　　3、课文是怎样说明这个问题的？

　　4、小结：

这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河

给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

六、课堂作业。

　　1、抄写新词。

　　2、预习课后作业第1、2题。

　　　　　　　　　　第二课时

一、讲读课文第二段。

　　1、这一段讲了什么？

（讲黄河是中华民族的摇篮）

　　2、第二自然段在文中起什么作用？

（承上启下的过渡作用）

　　3、为什么黄河是中华民族的摇篮？

课文是怎么样描写的？

二、讲读第三段。

　　1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？

　　2、黄河造成灾难的原因是什么？

　　　　（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。

）

　　3、造成黄河含沙量大的原因又是什么？

　　4、理解“人类对大自然的破坏”？

　　　　小结：

这一段讲黄河变坏的原因：

大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。

　　5、有感情朗读这一段。

三、讲读第四段。

　　1、读最后一段。

　　2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

　　　　（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。

）

　　3、科学家设计了什么样的方案？

（1）坚持牧、林为主的经营方向；

（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

　　　　（3）合理地规划利用土地；

　　　　（4）大量修筑水利工程。

　　4、这些方案有什么好处？

　　　　　（防止水土流失，达到根治黄河的目的。

）

四、总结全文。

　　1、黄河发生变化给人类怎么样的教训？

　　2、学习这篇课文你受到了什么启发？

　　　　（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）

五、课堂作业。

　　　完成练习册。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　黄河是怎样变化的

　　　　　　　　　　　　　　黄河是中华民族的摇篮

　　　　　　　　　　　　　　　　决口

　　　　　　　　　　　　　变化：

含沙量大＜　＞大水灾

　　　　　　　　　　　　　　　　改道

　　　　　　　　　　　　　　　　大自然变化造成

　　　　　　　　　　　　　原因＜

　　　　　　　　　　　　　　　　人为造成

　　　　　　　　　　　　　治理　　牧、林为主保护资源

　　　　　　　　　　　　　　　　　规划用地修筑水利

教学目标：

　　１、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

　　２、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　３、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　４、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重点和难点：

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。

是如何发

现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类

造福的。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

初读课文，了解课文主要内容，学习生字词。

教学过程：

　一、引入课题

　　（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？

是（蝙蝠和雷

达）谁来给大家介绍一下它们的情况？

蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们

之间有什么联系呢？

我们一块儿来学习11课。

（生读课题）

　二、初读课文，了解大意

　　１、自读课文，排除字词障碍；

　　２、师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；

　　３、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

　　４、生反馈，并要求学生说出归纳的方法

　　５、师小结归纳主要内容的方法：

可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加

的方法、还可以用抓住要点的方法。

　三、生自主学习

　　1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？

文中有什

么疑问，请练习疑问句的读法。

　　既然雷达是从蝙蝠的探路方法得到启示的，那么两者有什么共同点？

（1）让我们先来看看蝙蝠的探路方法

　　　　　教师引读：

　　　　　蝙蝠，能够在夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，它飞行起来……难道它的眼

睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

　　　　　谈谈你对蝙蝠飞行技巧的看法，并说说理由。

（2）出示：

　　　　*蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，

它也能灵巧地避开。

　　　　　*蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞。

　　　　　比较一下这两句句子，说说哪一句更好？

　　　　　同桌讨论　　　指名交流

　　　　a蝙蝠到底是靠什么在夜间飞行的呢？

　　　　　　读读课文，找到有关句子，请用直线划出。

　　　　　　“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和

耳朵配合起来的。

”

　　　b科学家们依靠几次试验得到证明，让我们一起来看一看。

　　（3）小组学习

　　　　比较三次试验的方法完成表格：

　　　　试验的条件是（　　　　　　　　　　　）

　　　　第一次试验：

蒙住蝙蝠（　　　　　　　），结果（　　　　　　　　）。

　　第二次试验：

蒙住蝙蝠（　　　　　　　　），结果（　　　　　　　）。

　　　第三次试验：

蒙住蝙蝠（　　　　　　　　），结果（　　　　　　　）。

　　　　　试验得出（　　　　　　　　　　　）

　　（4）蝙蝠能在夜间飞行的秘密是什么呢？

　　　　读读课文，说一说。

（配合图片，

进行理解）

　2、让我们来看看雷达是如何工作，给飞机导航的。

　　　　　读读课文，再来谈一谈。

　3、你能谈谈它们的共同点了吗？

　　　它们的共同点是：

遇到障碍物会将无线电波反射回来。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学内容：

继续学习课文内容，拓展延伸。

教学过程：

一、合作学习，突破重点

　　1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？

蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？

请同学们小组合

作学习，仔细品读七、八自然段

　　2、小组代表反馈交流

　　　　　老师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

　　　　　飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

　　　　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

　　　　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。

二、拓展延伸

　　1、自读全文，说说你从文中受到了什么启示？

　比如：

看到鱼能在水中自由沉浮，发明了潜艇。

这些，被叫做仿生学。

　　2、阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

3、请你查找有关资料，看看人们还有哪些发明和动物有关，是从动物身上得到启发

的？

　　4、根据仿生学自己动手设计一种小发明。

在我们的生活中，也有许多从动物身上得

到启发，从而产生的发明。

　三、写生字词

　　1、认读生字，提出难写的字

　2、各自说出记字的方法

　3、给生字组词

　　4.、抄写生字词。

　　四、总结

　　板书设计：

蝙蝠和雷达

嘴巴耳朵天线荧光屏

超声波障碍物反射接收无线电波障碍物反射显示

教学目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借

景抒情的特点。

　　3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

教学重点难点：

对深刻而富有哲理的启示的理解，体会景与意的对应关系。

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入新课

　　我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋

的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，

生活才有了意义而显得精彩。

散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无

穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。

《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生

命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才

能发现美，才能体会到生活之美。

《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，

古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己

的情感。

今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，

看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。

二、整体感知，读中说品

　1、初读文章

（1）检查预习，梳理字词

（2）学生自由朗读课文或听配乐朗诵

　　要求：

有感情地朗读，读出文章的意思或感情

　（3）学生读后自由说说文本的内容

　　要求：

不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：

语言通顺，意思连贯。

　2、再读文章，读中说品析

（1）学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。

　　要求：

读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。

（2）学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。

　　要求：

可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的

读法。

三、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。

　1、作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？

请用简洁的语言概

括出来？

　2、从全文来看，本文的主旨是什么？

　3、本文的描写的景与表达的意有什么关系？

探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

　　学生结合问题自主探究

　　（方法：

全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。

）

　　过程：

第一步。

学生自读，小组探究交流

　　第二步。

小组间交流。

　　第三步。

师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。

　　　　　　　　　　　　第二课时

一、品读课文，感受课文中的深刻哲理。

悟是说品。

　1、学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。

　2、交流自己的体会，提出自己的疑点。

学生答疑，教师点拨。

　　教情设想：

几个精辟的句子理解。

（1）人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就]

像人生如流云，时刻变化。

在文中找出写云变化的句子？

在文中找出写人心、

命运变化的句子？

　　明确：

云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间

组合，各有不同。

人的心、命运：

明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫

测，人生如流云。

（2）人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？

　　学生讨论明确：

得意淡然，失意夷然。

每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸

怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无

穷情趣。

　　（3）声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？

告诉我们什么样的启示？

　　明确：

人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，

克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。

这也便

是作者所要告诉我们的大自然的启示。

二、观察大自然，结合生活，展开联想。

读写结合，训练能力，拓展思维。

　1、你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？

我们应该对待生活？

　2、你还能从大自然中获得哪些启示？

　　学生自由发言，探讨与交流。

三、教师小结

四、布置作业

　　我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？

从中领悟到什么启示，

用抒情议论的句子表达出来？

题目自拟，

　　板书设计：

　　大自然的启示

　　大自然的景获得的启示

　　小白花小鸟和谐一致

　　投石水池付出获得

　　去中变化坦诚谦虚

教学目标：

　　1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语

言能力。

　　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　3、积累农业气象谚语；

　　4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学重点：

体会词语在表达语意轻重方面的作用

教学难点：

　运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表

达等语言能力

教学准备：

　　　搜集人类从大自然受到的启示的资料