学前教育课题申报书体育游戏促进幼儿交往能力的策略研究.docx

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学前教育课题申报书体育游戏促进幼儿交往能力的策略研究

体育游戏促进幼儿交往能力的策略研究

学科分类：

基础教育

课题类别：

一般课题

关键词：

体育游戏幼儿交往能力

预期研究成果：

论文集

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

1、问题的提出

现今大多数家庭都是独生子女，是父母的掌上明珠，而我园处于乡镇大多幼儿由其祖辈陪伴成长，导致幼儿同情心、责任感、交往主动性、自信心、团结协作等方面缺乏，尤其是幼儿交往能力不足，然而幼儿交往能力又是集体生活的一种基本需求，那么培养幼儿的交往能力就显得尤为重要。

随着生活形态的变化，人际关系日益冷漠，家长不断地告诫孩子，要和别人保持距离。

在幼儿园工作中也发现，别人摔倒时，大多数孩子只是旁观，或若无其事地走开;有的幼儿对教师和伙伴态度冷淡，不愿参加集体活动;有的不懂得谦让；不愿与小朋友平等相处等等。

同时，教师对幼儿交往的重要性和意义存在认识上的偏差：

有的认为交往能力只是锻炼幼儿的口语能力，只要语言能力得到发展就可以；有的认为幼儿交往简单，不用加以引导。

由此幼儿交往能力的价值难以体现，幼儿的身心也得不到全面的发展。

因此，不管是家庭还是幼儿园对孩子的教育上普遍出现出现重智育轻交往能力的现象。

这些问题表现在孩子身上，但根源却应当从环境、教育上找。

2、课题的界定

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：

给幼儿创设一个自由宽松的环境，支持，鼓励他们参与活动，使幼儿因有人愿意和自己交往而感到愉快，从而提高幼儿交往的信心和能力。

随着幼儿生活经验的不断丰富，他们已不满足于简单的动作模仿了，而是喜欢玩各种游戏，并通过游戏活动发展了与他人的交往能力。

幼儿交往能力又需要选择一种有效可行的方式着重培养，而体育游戏作为我园特色，是培养幼儿交往能力最好的实践活动，希望通过体育游戏改善孩子同情心、责任感、交往主动性、自信心、团结协作等方面的问题，尤其是交往能力方面的问题。

这就需要我们幼教工作者在大量的生活细节中，将与幼儿交往能力相关的生活内容或生活方式进行相应结合，运用幼儿园体育游戏优势积极培养幼儿交往能力。

因此，我们所界定的内容包括以下三个方面：

（1）将培养幼儿交往能力的目标融入体育游戏，有效利用体育游戏中的环节设计组织幼儿在游戏中交往、沟通、协作，增强自信心、责任感、交往主动性，从而发挥其最大的利用价值；

（2）针对我园教师业务水平参差不齐（中年教师理念更新较慢）等现状，积极开展各类户外体育游戏，同时以研促教，通过“走出去、请进来”等方式使教师共同观摩研讨、自我学习，不断更新理念，最终获得幼儿与教师的共同发展。

（3）优化幼儿园户外体育游戏。

a.环境优化：

创设安全、适宜、愉快的环境；

b.体育活动器械及材料优化：

废旧利用制作体育玩具、充分挖掘体育器械的潜力，以物代物、一物多玩等；

c.教师指导策略优化：

如何开展丰富的体育游戏活动形式、选择促进幼儿社会性交往的体育游戏内容。

3、国内外研究现状述评

美国心理学家卡而搭认为:

“成功等于30%的才能加上70%的人际关系。

”交往是人类的基本需要。

人们只有通过交往，才能协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。

各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技发展等方面的各不相同，使得游戏化课程开发各有特色，幼儿们的交往能力发展也参差不齐。

因为我国实行计划生育政策，每个家庭大多只有一个孩子，而乡镇多由祖辈进行抚养，隔代错误的教育观，加上年轻父母自身的情绪问题都严重影响了幼儿良好的交往能力。

通过走访、问卷调查周围幼儿园，发现儿童在交往能力中存在两类问题:

（1）自我中心，缺乏交往能力

3-6岁的儿童尚处在自我中心阶段，且年龄越小，自我中心越强。

这时的儿童表现为坚持自己的观点，不愿接受别人的观点，不愿让出喜爱的玩具给同伴玩，很少注意别人的情绪表现，很少主动与同伴沟通、交流。

（2）交往冲突，缺乏交往技能指导

一个儿童能否为同伴所接受，受到许多因素的影响，如性格特点、交往知识经验、对同伴的态度等。

但不少儿童不为同伴所接受是由于缺乏交往技能，如言语和动作方式不恰当，易使对方误解，产生不利于积极参加集体中活动的现象。

4、选题意义与研究价值：

　　《教育部颁布儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园要“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

”，“在体育活动中，培养幼儿主动、乐观、合作的态度”。

这使我们强烈地意识到：

体育游戏的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿交往的能力，促进其身心和谐发展，而户外体育游戏，则是达到这一目标的有效途径之一。

从我园体育游戏促进幼儿交往能力现状来看，体育游戏是幼儿园活动的基本内容之一，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，更有效地促进幼儿集体意识、团结协作、自主交往、责任感等能力，为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。

但教师进行体育游戏活动时忽略了对幼儿交往的引导，因此，不论是指导教师正确理解体育游戏对幼儿交往的作用，还是进一步发掘符合我园实际的园本课程，都是为了在体育游戏中促进幼儿交往能力的发展。

二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处

1、研究目标

（1）通过课题研究，探索出符合幼儿交往能力的体育游戏，促进幼儿良好心理品质的形成与发展，培养幼儿对户外体育活动的兴趣。

（2）采用多元化教学组织幼儿开展体育游戏，注重体育游戏的自发、自愿、自主性，促进幼儿身心全面发展。

（3）切实做好体育游戏活动中的安全教育工作。

（4）挖掘适合本园特色的体育游戏活动资源，更新教师观念，丰富幼儿园体育活动课程。

2、研究内容

（1）通过对各年龄段体育游戏的观摩，集体研讨体育游戏对各年龄段幼儿交往能力发展的意义，是否能真正的改善我园户外体育游戏的内容、形式、方法、环境材料等。

（2）如何利用体育游戏促进幼儿交往意识的形成，培养幼儿团结合作、友爱互助的精神。

（3）结合我园实际建立合理的户外体育活动目标，丰富体育活动形式，积极开展体育研究课活动，提高我园户外体育游戏的组织与发展，规范幼儿园户外体育游戏的开展。

３、研究重点

（1）教师对体育游戏的认知以及组织能力。

（2）促进幼儿交往意识的形成。

（3）通过游戏伙伴的相互协调，来评价体育活动对幼儿交往能力的促进作用，建立一套科学的户外体育游戏活动课程资源。

４、创新之处

（1）将民间传统体育游戏融入幼儿园课程中

根据我园在本地区的特点进行园本课程开发。

搜集、整理、分析民间传统体育游戏，根据幼儿年龄特点及身心发展规律，把各种民间传统体育游戏分类，有针对性地组织和开展民间传统游戏，用优秀的民间体育游戏来不断丰富幼儿园的教育活动，提高幼儿的交往能力。

（2）文献研究法：

从书籍、互联网、以及各种途径学习理论经验，实现资源共享。

（3）调查法：

从实际体育活动着手，了解幼儿在体育游戏中存在的问题，收集教师解决方法，总结归纳，解决实际问题，并采用好的建议和意见。

（4）研讨法：

针对活动中的实际问题进行研讨、分析。

然后对体育游戏课程进行进一步的丰富、修改。

3、实施步骤

（一）研究时间：

　　（2020.07----2022.07）

（二）研究过程：

（1）准备阶段（2020.07——2020.12）

教师认真学习有关创新教育、素质教育等方面的理论，提高自身对实验方案的认识和开展实验的水平。

建立课题组，论证、修改方案，申报课题立项。

（2）研究阶段（2021.01——2021.12）

进行观摩研讨，学习体育游戏的组织与实施。

初步建立理论上的体育游戏教案资源。

收集资料，统计有关数据图表。

（3）总结阶段（2022.01——2022.07）

整理成果资料，分析相关数据。

完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，汇编成果集，撰写专题总结，并力求推广应用。

四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点

通过课题研究，教师深入学习专业理论知识，联系实际，在教学中形成多层次、多通道、多方位、多形式的交往网络，并形成一定的教学模式。

课题负责人：

一级教师，2001年毕业至今一直从事学前教育一线教学工作，积极参加各项教研活动。

2011-2015年被评为市小学骨干教师；2019年9月被评为市学生最满意教师；2018年7月被评为县级“2017-2018年度幼儿园”名师；负责的市级课题《幼儿良好习惯培养策略研究》的研究已结题；参与省级课题《在园本培训中提升教师教学技能的实践研究》的研究工作已结题；《信息技术课教学之浅谈》、《平凡见真爱》、《无悔青春都是爱》等多篇论文获得国家、省奖并在相关教育研究杂志发表；2018年1月被评为国培计划（2017）中国教育电视台“优秀学员”；2018年12教学设计《奇妙的色彩》获国家级一等奖；2019年11月第十一届黄鹤美育节优质课《快乐的传递》获县级二等奖；2020年1月在“2019年度县级好课堂”健康领域优质课《快乐向前冲》获县级一等奖；近三年连续被评为县级“学生最满意的老师”。

第一参加者：

一级教师，作为一名共产党员，爱岗敬业，严于律己，多篇教学案例及论文分别获得“国家级二等奖”、“省级一、二、三等奖”；作品《网络化教学模式的研究与实践》在湖北省第十四届“教育技术理论与实践”评选活动中荣获A类“论文”一等奖；参与《提高农村小学生朗读能力策略研究》、《小学语文课学生的课前预习方法研究》《语文课堂中培养学生自主学习能力的策略研究》等课题均已结题；曾先后被授予“县级优秀少先队辅导员”、“县级优秀教师”等荣誉称号；参加“国培计划（2012）”，被评为“优秀学员”；2016年市级优质课中品德与生活《夏天到了》荣获市级二等奖；2015、2016年指导学生绘画先后获得获省级辅导银奖、辅导金奖。

第二参加者，二级教师，参加2019年诗歌朗诵比赛获得镇级“优秀奖；2020年6月绘画《月下乘凉的小猪》荣获国家三等奖。

第三参加者：

二级教师，参与湖北省幼儿教师培训项目研修学习“国培计划”和湖北省幼儿教师素质提升工程幼儿教师专项技能（社会领域）培训班（2018）；2020年6月教案《我的幸运一天》荣获国家级三等奖。

第四参加者：

二级教师，在2019年县教育局举办的“贯彻‘十项准则’，争做‘四有’好老师”演讲比赛中，荣获二等奖；2020年6月教育随笔《以爱护航，伴你成长！

》荣获国家级三等奖。

第五参加者：

一级教师，2017年9月被评为市学生最喜爱的老师；2017年7月被评为县级名师；2017年7月被评为谷城县学生最喜爱的老师；2017年11月在中小学教育读本上发表论文《为了山里的那群孩子》；2017年6月在学校体音美发表案例《时间像小马车》；2018年学校体音美发表论文《用心寻找学生进步的支点》。

第六参加者：

二级教师，学前教育专业毕业，专业素质过硬。

2019年11月参加第十一届黄鹤美育节优质课《网鱼》获县级二等奖；2018年10月论文《留住真情-----我的暖心故事》获省级二等奖；2018年9月参加“市第四届幼儿园优秀自制玩教具展评活动”二等奖；2019年10月论文《浅谈信息技术在美术活动中的有效应用》在湖北省第十四届“教育技术理论与实践”评选活动中荣获二等奖；2019年6月教案《蝶变》荣获国家级二等奖。

第七参加者：

二级教师，2018年9月参讲县级科学领域观摩课《花果山之旅》；2018年玩教具制作《彩球大作战》获得市级二等奖；2018年撰写学习故事《美工创作中的启示》获市级二等奖；2017年8月论文《老有所依—记一则真实感人的故事》获省级一等奖；2017年课件《保护鸟类》荣获国家级一等奖；2018年被评为镇级“优秀教师”；2018年6月论文《快乐成长，幸福幼教》荣获国家级二等奖。

　　第八参加者：

二级教师，本科学历，专业素质过硬。

第九参加者：

二级教师，本科学历，2019年9月获得镇级“师德标兵”称号；2020年6月教育随笔《我不仅仅属于我自己》荣获国家级三等奖。

第十参加者：

一级教师，在教研方面经验丰富，曾参与多个教研课题，发表多篇论文。

第十一参加者：

二级教师，专业素质过硬，多次在幼师技能大赛中取得好成绩。

第十二参加者：

一级教师，教学经验丰富，擅长教育教学研究。

　　幼儿期处在性格形成和发展交往能力的关健期，通过体育游戏实现在群体活动中掌握同伴间交往的技能。

游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动，体育游戏为儿童交往和情感发展提供了平台，促成交往能力的提升，帮助儿童摆脱以自我为中心，塑造健康的心理。

促进幼儿交往能力是了让孩子更好地适应未来社会发展，良好的交往能力有利于孩子将来走入社会，与他人互相交流、合作，打造良好的人际关系。

　　五、开展本课题研究的主要参考文献

　　1、2001年教育部颁布的《纲要》

　　2、2012年年教育部颁布的《3-6岁儿童学习发展指南》

3、《幼儿园工作规程》

4、《幼儿户外活动的价值与研究》2016新浪用户

课题编号：

8931