完整打印版青岛版五年级数学上册教案副本.docx
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完整打印版青岛版五年级数学上册教案副本
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）
除数是整数的小数除法
----（除数是一位数，整数部分够商1）
课型：
新授课备课时间：
教学时间：
教学目标：
通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
教学重点：
通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
教学难点：
能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
教学方法：
合作学习小组交流
前置性学习研究：
教学过程：
一、创设情境、激趣导入：
谈话：
同学们，第一单元我们深入三峡工程，学习了小数乘法，今天我们要继续了解三峡工程，看看还有哪些收获。
二、自主探究、获取新知：
1、提出问题，明确目标：
谈话：
观察情境图，你获得了哪些信息？
你能提出什么数学问题？
教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：
水位平均每天上升多少米？
“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？
把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，下节课再解决。
2、解决问题；
（1）下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？
”这个问题，你能列出算式吗？
学生口答算式，师板书：
9.84÷3=
谈话：
该怎样计算呢？
先自己想一想，做一做。
（2）将你的想法和小组的同学交流一下。
3、汇报展示。
（1）估算：
9÷3＝3，9.84米比9米多，水位平均每天上升3米多。
（2）变成整数计算，9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝3.28（米）
（3）竖式算法。
（只要合理，老师都要给予肯定。
）
4、谈话：
下面我们来重点研究一下笔算方法。
（1）9.84÷3= 竖式怎样做？
（2）除到十分位时商几？
商的数表示的是多少？
（2个十分之一）。
（3）那么应该对着被除数的哪一位写商？
怎样表示商写在了十分位？
引导学生说出:
要在个位3的右面点上小数点，也就是商里的小数点和被除数的小数点对齐。
（4）谈话：
除到被除数的十分位仍有余数2，应该怎么办？
学生共同把这道除法竖式做完。
5、解决问题：
“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？
三、巩固练习，加深理解：
1、自主练习2：
竖式计算。
（1）43.2÷6 52.5÷15
（2）4.5÷5 19.2÷24
全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。
2、解决实际问题：
（1）自主练习1：
哪种笔便宜？
学生独立分析解答问题。
全班交流完善想法：
比较出哪种笔最便宜。
（2）自主练习6：
林丽出生时体重是3.25千克，3个月后体重是7千克，林丽的体重平均每月增长多少千克？
学生独立完成，在组内交流，能正确分析解答，积极进行小组讨论。
教师巡视，观察学生是否认真听取别人的意见。
最后进行全班性交流。
四、课后作业：
《同步探究》一课时
总结提升：
请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。
教后反思：
除数是整数的小数除法
----（除数是一位数，整数部分不够商1）
课型：
新授课备课时间：
教学时间：
教学目标：
1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：
正确地进行小数除以整数的计算。
教学难点：
理解整数部分不够商1就商0的道理。
教学方法：
合作交流自主创新
前置性学习研究：
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。
看，问题口袋里还有问题呢！
二、探索尝试，解释交流。
1.下面我们来解决“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？
（1）怎样列算式？
（2）比较：
这个题和前面学过的有什么不同？
如果不够商1时该怎么办？
（3）概括：
在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
明确：
被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位写0，点上小数点后再除。
（4）深入：
以后除到哪一位不够商1，就怎么办？
（5）计算完后，可以让学生用乘法验算。
（6）拓展：
除法在什么情况下得到的商比1小？
三、拓宽应用。
1.自主练习2：
竖式计算。
（1）4.2÷62.25÷15
（2）4.5÷519.2÷24
整数部分不够商1的情况。
2.小明与同学去买早餐，4人一共花了3.88元，平均每人花了多少元？
3.解决实际问题：
（出示）
1）哪种笔便宜？
第一种：
每袋4支，3.80元，第二种：
每袋5支，4.50元，
第三种：
每袋6支，4.86元，
2）林丽出生时体重是3.25千克，3个月后体重是13.7千克，林丽的体重平均每月增长多少千克？
四、总结提升：
请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。
教后反思：
除数是整数的小数除法
----（除数是两位整数的小数除法）
课型：
新授课备课时间：
教学时间：
教学目标：
1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：
正确地进行小数除以整数的计算。
教学难点：
理解除数是两位数的小数除法的计算方法
教学方法：
小组合作
前置性学习研究：
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
谈话：
同学，问题口袋里还有问题呢！
们，上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。
二、探索尝试，解释交流。
1.出示问题：
平均每天发电多少亿千瓦时？
该怎样计算呢？
先自己想一想，做一做。
2.你算到了哪一步？
与前一节课的计算有什么不同？
引导学生观察：
除到十分位时，余下了多少？
是24个几分之一？
谁有办法在“24”的末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？
为什么可以添“0”，添“0”后的240又表示什么？
3.同学们想的办法真好，以前在整数除法中，除到余数比除数小可以不计算了，现在学习了小数除法后，可以添0把余数化成更小的计数单位后继续除。
现在请大家继续往下计算。
三、拓宽应用。
1.你能接着算下去吗？
2.火眼金睛辨对错。
3.先计算，再验算。
7.8÷44.8÷15
1.75÷350.42÷12
四、总结提升：
请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。
教后反思：
被除数、除数是整数商是小数的小数除法
课型：
新授课备课时间：
教学时间：
教学目标：
1、通过自主探究、合作交流，理解除数是整数商是小数的计算方法。
2、能正确地进行计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：
正确地进行除数是整数商是小数的计算。
教学难点：
理解商的书写位置。
教学方法：
自主学习合作交流
前置性学习研究：
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
谈话：
同学们，上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。
看，问题口袋里还有问题呢！
今天这节课我们继续来学习有关知识。
二、探索尝试，解释交流。
出示问题：
1.你会计算13÷2吗？
6
2）13
12
1
接下去怎么算呢？
2.想一想：
通过前面的学习，你认为除数是整数的小数除法，怎样计算？
三、拓宽应用。
1.你能接着算下去吗？
2.火眼金睛辨对错。
3.解决实际问题
蓝鲸的体重约是126吨，大象的体重约是5吨，蓝鲸的体重是大象的多少倍？
4.先计算，再验算。
36÷161÷2548÷51.75÷350.42÷12
四、总结提升：
请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。
教后反思：
除数是整数的小数除法练习
课型：
练习课备课时间：
教学时间：
教学目标：
1、通过自主探究、合作交流，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2、能正确地进行计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：
正确地进行除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：
正确熟练地进行计算。
教学方法：
合作交流自主学习
前置性学习研究：
教学过程：
一、回顾整理。
前几节课，我们学习了除数是整数的小数除法。
你能说说都学习哪些情况的小数除法吗？
请举例说明。
学生自主回答，全班交流。
二、基本练习：
1.口算
6.4÷47.5÷512.5+0.516×0.51.2÷3
24.8－87.2÷40.24×34.8÷65.6÷7
2.竖式计算：
比一比，看谁算得又对又快。
23.5÷5=77÷35=4÷16=
（1）看黑板，谁能结合我们前两节学过的小数除法的知识来说一说这三道题，有什么相同之处和不同之处？
（2）那谁又能说一说在计算这三种题型时分别需要注意些什么？
三、综合练习：
1.自主练习第10题：
（1）一艘轮船平均每小时行50千米，它从武汉到南京大约需要多少小时？
（2）你还能提出什么问题？
2.自主练习第11题：
一块草坪的面积是504平方米，宽16米，
（1）草坪的长是多少米？
（2）如果将宽增加12米，面积增加多少？
先分析数量关系，自主解答，再进行小组交流。
小组交流合作要求：
①先确定有几种方法可以解决问题。
②分工合作，用不同的方法解决。
3.自主练习第12题：
为“保护地球，关爱环境”，五年级一班23名男生和26名女生开展收集废报纸活动。
9月份平均每人收集2.7千克，全班一共收集了多少千克？
如果每千克卖0.9元，一共可以买多少元？
4.自主练习第13题：
（1）一支百合多少钱？
（2）你还能提出什么问题？
总结提升：
请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。
教后反思：
除数是小数的除法
----（被除数和除数小数位数相同的计算方法）
课型：
新授课备课时间：
教学时间：
教学目标：
1、运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中理解除数是小数除法的算理。
2、初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
教学重点：
掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
理解除数是小数除法的算理。
教学方法：
自主学习合作学习
前置性学习研究：
教学过程：
一、复习铺垫
1.（出示口算卡片）
1.342×10= 1.5×100= 0.5×1000= ……
2.要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？
小数点怎样移动？
1.2 0.67 0.725 0.003
3.填表
被除数
56
560
5600
除数
7
70
商
8
（1）请同学们看这个表,仔细观察,你有什么发现?
（2）说说被除数、除数和商之间有什么变化规律?
4.计算：
27.82÷13 38.5÷14
二、创设情境，提出问题。
通过上面的练习，老师了解到大家对除数是整数的除法计算以及商不变的规律掌握得很好。
今天老师将继续给大家带来三峡的有关介绍，并和你们一起来学习新的知识。
（出示情境图）
观察情境图，你获得了哪些信息？
你能提出用除法计算的问题吗？
三、探索尝试，解释交流。
（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法
1.根据刚才的这个问题。
你能列出算式吗？
观察、比较这个算式的除数和刚才练习中的两个算式有什么不同？
2.解决问题，引发思考。
同学们，我们学过除数是整数的小数除法，现在请大家想一想，除数是小数应该怎样计算?
怎样将除数由小数转化成整数呢?
请同学们开动脑筋想一想，可以同组同学讨论。
3.探究计算方法。
⑴交流想法，汇报讨论结果，说说各自的理由。
⑵交流算理。
⑶这种转化的思想如何在竖式中体现出来呢?
下面我们一起用竖式计算这个题目（边说边写好横式、竖式）
先把除数转化成什么？
被除数怎么办？
引导学生将竖式书写完整。
提问“商的小数点为什么点在这儿？
”
通过刚才这个题目的计算，你认为：
（1）怎样计算除数是小数的除法？
（2）怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？
4.竖式计算，2.46÷0.064.56÷0.19
四、拓宽应用。
1．自主练习1.填一填。
0.36÷0.09=÷91.19÷0.17=÷
0.2÷0.25=÷254.2÷2.8=÷
在括号里填上合适的数，并想想你是怎么填的？
”
2.计算11.9÷1.7=0.02÷0.25=4.2÷2.8=
总结提升：
请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。
教后反思：
除数是小数的除法
----（被除数、除数小数位数不同的计算方法）
课型：
新授课备课时间：
教学时间：
教学目标：
1.运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、
交流的过程中理解除数是小数除法的算理。
2、经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦
教学重点：
掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
理解除数是小数除法的算理。
教学方法：
合作交流自主创新
前置性学习研究：
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
1.口算：
（出示口算卡片）
2.用竖式计算：
0.22÷0.25=0.42÷0.28=
前面我们以“闸门的高是小男孩身高的多少倍？
”为题学习了被除数和除数的小数位数相同的小数的除法。
如果老师再给大家提供一个信息“我们的书桌高0.77米”，你还能提出什么数学问题？
二、探索尝试，解释交流。
（一）学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法
求“闸门的高是书桌高的多少倍”该怎样解答？
1、列出算式并尝试用竖式计算。
教师巡视，请算法不同的学生进行板演。
2、集体交流反馈。
刚才在计算时遇到什么问题？
有什么发现？
将除数转化成整数后，被除数的小数点该怎么办？
小结：
在计算此类题目时，我们仍要根据商不变的规律，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。
3.巩固练习：
10.5÷0.219÷0.45
（二）总结除数是小数的小数除法法则。
1．通过刚才的学习，你认为除数是小数的除法应该怎样算？
2．出示填空：
除数是小数的除法，先移动（）的小数点，使它变成（），除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也（）移动（），位数不够的，在被除数的（），然后按照除数是（）的小数除法进行计算。
提炼并板书：
一看……二移……三算……
三、拓宽应用。
1.填一填。
0.36÷0.9=÷91.19÷1.7=÷
0.2÷0.25=1.3÷0.26=÷268÷0.16=÷
在括号里填上合适的数，并想想你是怎么填的？
”
2.巨嘴鸟身长0.66米、嘴长0.22米，它的身长相当于嘴长的几倍？
3.自主练习3.火眼金睛辨对错。
出示，学生判断对错，并分析错误原因。
4.自主练习4
第一横行四道题目，进行计算。
5.自主练习5
课堂时间充足可在课堂进行，否则可留作家庭作业。
20÷254.2÷0.28=
总结提升：
请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。
教后反思：
除数是小数的除法（练习）
课型：
练习课备课时间：
教学时间：
教学目标：
1、掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
2、在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
教学重点：
掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
理解除数是小数除法的算理。
教学方法：
合作学习自主创新
前置性学习研究：
教学过程：
一、创情导入
前几节课我们共同学习了除数是小数的除法计算，这节课我们一起来继续巩固这方面的知识，比一比看谁的知识掌握的最扎实好吗？
二、基本练习
1．口算：
（自主练习6）
2÷0.5=0.24÷0.2=0.4÷8=
6÷0.021.3×0.2=7.2÷0.8=
8×0.5=2.8+8=0.39÷0.03=
0.1×0.1=3.2-2.9=21÷0.3=
计时，反馈时不同类型的题目让学生说说是怎么计算的？
2.填表（自主练习9）
不用计算，你能将表格填写完整吗？
被除数
2.56
25.6
256
2560
除数
0.32
3.2
320
商
8
8
8
3.竖式计算：
0.654÷0.06= 9÷3.6= 0.0456÷0.15=
（单纯移动小数点） （被除数末尾添０） （商个位是０，添０继续除）
三、综合练习
1.探究规律：
（自主练习8）
出示：
计算下面各题。
（可用计算器计算）
56.8÷84.4÷2.235.56÷12.7
56.8÷0.84.4÷0.2235.56÷0.127
想一想：
在什么情况下商比被除数大，在什么情况下商比被除数小？
观察算式及结果，你有什么发现？
根据自己的发现，你能说一说在什么情况下商比被除数大，在什么情况下商比被除数小？
2.运用规律：
（自主练习10）
出示题目：
在里填上“＞”、“＜”或“=”。
48.5÷1648.532.4÷0.4532.4
210÷1.42101.8×2.91.8
7.26÷17.260.25×3.63.6
小结：
在今后的学习中要养成良好的习惯，学会运用我们学到的规律对
计算结果进估测和检验。
3.自主练习7
蜜蜂20千米／时蝴蝶7.5千米／时仙鹤72.6千米／时
（1）仙鹤飞行的速度是蜜蜂的多少倍？
（2）你还能提出什么问题？
4.自主练习11
5自主练习12
（1）我国的山地面积约是丘陵面积的多少倍？
（可用计算器计算）
（2）你还能提出什么问题？
在问题
（1）中的“约是”是估算吗？
（不是。
结果仍然要求准确值。
）
总结提升：
请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。
教后反思：
除数是小数的除法
----（被除数和除数小数位数相同的计算方法）
课型：
新授课备课时间：
教学时间：
教学目标：
1、运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中理解除数是小数除法的算理。
2、初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
教学重点：
掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
理解除数是小数除法的算理。
教学方法：
自主学习合作学习
前置性学习研究：
教学过程：
一、复习铺垫
1.（出示口算卡片）
1.342×10= 1.5×100= 0.5×1000= ……
2.要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？
小数点怎样移动？
1.2 0.67 0.725 0.003
3.填表
被除数
56
560
5600
除数
7
70
商
8
（1）请同学们看这个表,仔细观察,你有什么发现?
（2）说说被除数、除数和商之间有什么变化规律?
4.计算：
27.82÷13 38.5÷14
二、创设情境，提出问题。
通过上面的练习，老师了解到大家对除数是整数的除法计算以及商不变的规律掌握得很好。
今天老师将继续给大家带来三峡的有关介绍，并和你们一起来学习新的知识。
（出示情境图）
三、探索尝试，解释交流。
（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法
1.根据刚才的这个问题。
你能列出算式吗？
观察、比较这个算式的除数和刚才练习中的两个算式有什么不同？
2.解决问题，引发思考。
同学们，我们学过除数是整数的小数除法，现在请大家想一想，除数是小数应该怎样计算?
怎样将除数由小数转化成整数呢?
请同学们开动脑筋想一想，可以同组同学讨论。
3.探究计算方法。
⑴交流想法，汇报讨论结果，说说各自的理由。
⑵交流算理。
⑶这种转化的思想如何在竖式中体现出来呢?
下面我们一起用竖式计算这个题目（边说边写好横式、竖式）
通过刚才这个题目的计算，你认为：
（1）怎样计算除数是小数的除法？
（2）怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？
4.竖式计算，2.46÷0.064.56÷0.19
四、拓宽应用。
1．自主练习1.填一填。
0.36÷0.09=÷91.19÷0.17=÷
0.2÷0.25=÷254.2÷2.8=÷
在括号里填上合适的数，并想想你是怎么填的？
”
2.计算11.9÷1.7=0.02÷0.25=4.2÷2.8=
总结提升：
请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。
教后反思：
除数是小数的除法
----（被除数、除数小数位数不同的计算方法）
课型：
新授课备课时间：
教学时间：
教学目标：
1.运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、
交流的过程中理解除数是小数除法的算理。
2、经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦
教学重点：
掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
理解除数是小数除法的算理。
教学方法：
合作交流自主创新
前置性学习研究：
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
1.口算：
（出示口算卡片）
2.用竖式计算：
0.22÷0.25=0.42÷0.28=
前面我们以“闸门的高是小男孩身高的多少倍？
”为题学习了被除数和除数的小数位数相同的小数的除法。
如果老师再给大家提供一个信息“我们的书桌高0.77米”，你还能提出什么数学问题？
二、探索尝试，解释交流。
（一）学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法
求“闸门的高是书桌高的多少倍”该怎样解答？
1、列出算式并尝试用竖式计算。
教师巡视，请算法不同的学生进行板演。
2、集体交流反馈。
小结：
在计算此类题目时，我们仍要根据商不变的规律，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。
3.巩固练习：
10.5÷0.219÷0.45
（二）总结除数是小数的小数除法法则。
1．通过刚才的学习，你认为除数是小数的除法应该怎样算？
2．出示填空：
除数是小数的除法，先移动（）的小数点，使它变成（），除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也（）移动（），位数不够的，在被除数的（），然后按照除数是（）的小数除法进行计算。
提炼并板书：
一看……二移……三算……
三、拓宽应用。
1.填一填。
0.36÷0.9=÷91.19÷1.7=÷
0.2÷0.25=1.3÷0.26=÷268÷0.16=÷
在括号里填上合适的数，并想想你是怎么填的？
”
2.巨嘴鸟身长
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