班干部的选拔培养和使用.docx
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班干部的选拔培养和使用
中国青少年研究中心儿童研究所对我国杰出青年的调查发现，其中89.19％的人童年时期当过班干部，这一数据表明，曾经当过班干部的人成才率高。
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
班队干部是班主任的左膀右臂,在班级中起到核心骨干的作用,通过他们团结一致,带动其他集体成员,沟通信息,协调配合,开展集体工作。
因此,选拔和培养好班干部,是班主任工作的一个重要任务。
一个良好的班集体,其基本标志是:
有共同的奋斗目标；有健全的班级管理制度；有正确的集体舆论；有优良的班风以及坚强的领导核心。
领导核心即为以班主任为中心的、分工明确的和相互配合的学生干部队伍。
现代管理学的核心是尊重人、信任人、依靠人、适应人。
曾有一位知名的校长意味深长地说:
“班委选拔和培养得好,可以减少班主任至少50%—60%甚至于80%的工作量。
”
培养班干部的“三部曲”
刘志良
一个优秀的班集体得益于一支优秀的班干部队伍。
一支成熟的班干部队伍就是同学们的主心骨、班主任和科任教师的左膀右臂、班集体的管理中枢、班级各项工作的排头兵。
那么,怎样对班干部进行培养呢?
笔者认为,要奏好“三部曲”。
拉他走:
让学生想当班干部。
班主任在接手一个新的班级时,要全面考察每一位学生,从他们的自我介绍、档案资料中和以前的同学和老师、家长那里,了解他们过去的经历和是否有当班干部的意愿。
班主任要综合多方信息,把那些热情高、有爱心、责任心强、有感召力、有为同学服务思想的学生“拉”到班干部队伍中来。
有的学生随着年龄的增长和学习任务的增多,不愿意再担任班干部,有的家长则以影响孩子学习为由反对孩子当班干部。
班主任要通过谈心、家访等方式,让学生认识到,当班干部是一件能够提高自己综合素质的事情,从而在心理上解除当班干部的种种顾虑。
扶他走:
让学生会当班干部。
班主任和科任教师要极力抓好对班干部的培训工作,帮助他们迅速进入班干部的角色。
班主任要经常给他们提要求,让他们明白“正人先正己”“打铁先要自身硬”的道理;经常召开班干部座谈会,了解他们的思想动态,了解班级现状,让他们互相交流、取长补短,共同商量解决问题的办法;经常从科任教师和学生那里了解班干部的工作状况,及时反馈给班干部,成功的经验继续发扬,不足之处加以改正,不断提高班干部的工作能力;营造敢抓善管的班干部工作环境,以宽容的态度支持他们的工作,使他们逐步走向成熟。
放他走:
让学生当好班干部。
班主任引导班干部进入角色后要敢于放开手脚,给班干部足够的空间,让他们主动工作、独当一面。
他们出的好点子、想的好措施、开展的有益活动,只要言之有理,都要予以支持;班会、团（队）会都要由他们自己策划召开;评选优秀学生、学生入团（队）都要由他们自己选举产生;任何一项活动的开展都要由他们制订方案、组织实施;黑板报、班报、宣传栏等的设计、组稿、编辑都由他们自己操作。
（《湖北教育（时政新闻） 》2018年12期）
班干部的选拔、培养和使用
湖北第二师范学院田恒平
班干部对于班级管理的重要性不言而喻，做好班干部的选拔、培养和使用是做好班主任的一项基础性工作。
一、班干部的选拔
班干部的选拔不应该只是单一的产生人选的过程，它应该是一个激发学生主动了解班级、积极投身班级工作的过程，也应该是一个班主任进行管理理念表达和综合了解学生发展状况的过程，所以，班干部的选拔要准备充分，方法科学。
（一）教师任命
即由班主任推荐和任命，这种形式常用在班级刚刚组建时，任命班干部能在一定程度上体现班主任的意图。
一般认为，任命制产生的班级干部是最合班主任心意的，班主任和班级干部能够协调一致开展工作。
但是，由于学生干部的威望是外加的，所以往往缺乏学生的信赖，威信较低。
由于班级干部是班主任指定的，普通学生可能会有逆反心理，在班级活动中，可能会被动服从命令，消极配合班级干部的工作。
近年来，家长的教育观念发生了改变：
从前怕担任班级干部耽误孩子学习的时间，认为班级干部是一项费力不讨好的苦差事，而如今认识到，担任班级干部可以从小培养孩子的领导才能，与人交往和解决问题的能力，这些能力是现代社会最重视的能力。
家长希望自己的孩子能够担任班级干部，得到锻炼。
这样，任命制就受到很大的外部影响，一些家长通过各种渠道，找关系，递条子，极力推荐自己的孩子担任班级干部。
班主任在这样的环境中真是左右为难，有时候不得不违背自己的心愿，安排一个不能担负起责任的“助手”。
在这种任用制度下，要任命得力的班级干部，班主任要顶着很大压力。
（二）集体选举
即在自由平等的气氛中，每一个学生都参与班干部的竞争，这样能充分调动学生“参政议政”的积极性，有助于优秀人才脱颖而出，也有助于竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养，这种形式往往和民主选举等形式相结合，即首先竞争候选人，然后再通过民主选举，在若干名候选人中选出班干部。
选举制，是一种民主的方式，采取这一方式不仅能够培养学生的民主意识和公民意识，重要的是选举制产生的班级干部在学生中间很有威信，能够形成很强的班级凝聚力。
但是，与任命制中的家长积极活动形成对照的是，学生为了能当选班级干部也会“主动出击”，比如，有的学生平时就搞“小团体”，请客，送礼物，还有的许诺选我一票给多少钱等，甚至有的学生以武力相威胁：
“不投我的票，有你好看！
”所以选举制产生的班级干部可能也不是班级里最有威信的学生，也就是说结果可能是不民主的。
要在这种任用制度下选出优秀的班级干部，需要班主任和学生“斗智斗勇”。
作为班级活动重要的管理者，班主任有权利参与班级干部的选举活动，甚至科任教师也应该加入到班级干部的选举中去，有权利投出自己的一票。
鉴于班主任和科任老师对学生的了解和其在班级工作中的重要地位，他们的票数，应该乘以一个加权平均数，以三票或者五票计算。
（三）全体轮岗
即根据一定的规则，班干部轮流担任，一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部，以后定期改选，但原班干部必须全部或大部分更换，这种形式的优点在于每个学生都有得到锻炼提高的机会，他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智。
相对而言，轮值制可以避免任命制中班主任可能会遭遇到的在权势和情面中左右为难的尴尬境地，可以避免选举制中的可能出现的学生拉关系所导致的不民主问题。
轮值制，让每一个学生都积累一些做班级干部的经验，认识到自己的潜力，体验到做班级干部的权利和义务；在被管理的时候，就会更为配合班级干部的管理工作。
但这种制度也有不利的一面。
由于轮值的学生未必都有班级管理的意识和能力，一不小心，就可能使班级管理陷入混乱的状态。
班主任要保证班级活动的正常有序进行，使这种制度不流于形式，就要对每一个轮值的学生给予及时有效的指导。
这样会增加班主任工作的负担。
（四）学生推举
即通过学生提名和投票选举产生，由这种方式产生的班干部众望所归，往往具有较高的威信，与大多数学生的关系比较融洽。
（五）毛遂自荐
有的同学各方面条件好，可不爱表现自己，因而很难被发现。
为了发挥他们的才能，可采用自荐的方法。
教师首先要做好宣传，讲明自荐的作用意义，敢于自荐。
这种方法选拔的往往是既有才能，又愿意当班干部的学生，因此有很强的责任心和工作能力，容易把工作搞好。
实践表明，毛遂自荐担任班干部的同学，在工作中处处积极主动，认真负责，管理才能得到了充分展示。
当然班主任还要认真鉴别、选拔，做到贤者不漏、差则不选。
班主任如何选拔任用班干部
刘明清，张中兴，赵林杰
一是任命式。
即通常所说的指定式。
班级初建时,通常是一个松散的群体,各方面工作千头万绪尚未走向正规。
此时需要选拔一批各方面表现比较好,组织能力较强且有一定号召力的学生,或在某方面有突出能力的学生当干部。
他们是参与班集体管理的首批干部,与良好班集体的形成关系很大,因此,班主任要深思熟虑。
从年级的角度看,较适用于低年级,因为低年级学生对班主任的信任感很强,不至于使学生对这些班干部产生误解,也不会使学生同这些班干部间产生对立情绪。
从班主任的角度看,适用于初接班时期,可以使班级各项日常工作在短时间内正常运转。
二是综合式。
该法是将任命式和选举式二者的优点综合考虑选拔班干部的一种方法。
在班级组建五、六周后,通过开展一些有针对的班级活动,老师对每一位学生及学生之间有了较深的了解,此时班主任根据自己考察的情况并征求部分学生意见后,经充分酝酿提出班干部侯选人名单,交全班学生以投票方式进行表决,按每人得票多少来决定班干部人选。
这种方式能够比较公正、客观地反映出班主任与学生各方面的意见,无论低、中、高年级都可适用。
三是组阁式。
它是在综合式的基础上进行的,是首长制在选拔班干部的实际工作中的具体灵活运用。
方法是先由班主任根据各方面的情况,先提出一至二名主要班干部（班长、团支书）的侯选人交全体学生投票表决,正式确定出主要班干部之后由他们自己提出下属各委员的人选来,再由学生表决,得票半数以上者即可通过,如未过半数者,可再提出新的人选,重新表决,直接通过。
组阁式最大的优点在于,能够促使干部之间形成相互配合,相互督促的良好风气,更能加强班干部间的团结协作。
四是轮换制。
也称轮流制,该法是先按照组阁式的方法,只确定出班上的主要干部来,其他干部不再固定由某一学生担任,而是由全体学生依次轮流担任。
轮流方式可以按照学号,学生自荐或自愿组合,也可采用班干部间的“循环式轮流”负责制。
为了使更多的学生得到锻炼机会,每一任班干部的任职时间不宜过长,以1～2个星期为宜。
轮流式的长处在于它给了每一位同学参与班级管理的绝好机会,适应了素质教育的要求,使学生的各种能力得到综合性的锻炼与提高。
同时,也加强了学生的集体观念。
五是竞选式。
即由学生自由竞选班干部。
全班每个同学均可参加竞选,具体做法是:
学生自愿报名,在规定的时间内,向班主任和全体学生提出自己竞选的职务与工作目标、措施等,由学生根据竞选者平时的表现、能力及竞选演讲情况评出综合分数,最后按每人得分多少确定班上的各位班干部。
通过竞选物色班干部,是一种新形式,应注意在竞选之前班主任要做好学生的思想工作,消除学生的各种顾虑,激发起学生的热情,竞选大会要开得庄重而热烈。
整个竞选过程要体现公平、公开、择优的原则。
此外在明确了班干部人选和任期时间后,班主任可通过不定期地进行民主评议的方式,把学生对这些干部的意见及时反馈给他们。
这种方式最大的优点在于把竞争机制灵活地引进班级,增强和培养了全体学生的公平竞争意识。
根据其特点,适用于班主任对班级情况十分熟悉之后,或者在高年级使用更为适宜。
（《中等医学教育》2000年07期）
每种班级干部任用制度都有优点和难以克服的问题。
实行一种制度的时间过长而不改进，不改变，就会让家长和学生抓住规律，产生问题。
所以不妨依据学生的特点、班级成长的规律，交叉使用各种方式，不要“一制到底”。
比如在低年级，开始时可以采取任命制，让较优秀的学生担任班干部，可以为其他同学做出好的榜样；当一个班级集体刚刚组建的时候，学生彼此还不熟悉，教师可以暂时采用任命制。
而对于高年级、老班级，师生之间、学生之间都比较熟悉，学生也有了一定辨别是非和解决问题的能力，这时候，教师就可以灵活采用各种任用制度了。
而且一种制度的周期可以是一个月，两个月，可以根据具体情况而定。
比如遇到领导和家长干涉的，就可以避其锋芒，以采用选举制和轮值制回绝领导和家长的不情之请；遇到学生自己拉关系的，除了对学生进行批评教育以外，要在那一时期尽量避免采用选举制。
制度周期不固定，家长和学生就没有时间和机会进行“不合理活动”了。
另外，作为班主任，当然希望有一个办事妥帖的助手。
作为学生，当然希望有一个大家推选出来的可以“申民意”与班主任据理力争的“代言人”。
协调起来，不妨采用混合制，比如班长这个职务，正班长可以由班主任来任命，副班长由学生来推选。
当然也可以反过来，选举产生正班长，任命产生副班长。
而且，有些班级干部职务在班级管理中起着重要的作用，不是每一个学生都能胜任的，这样的职务不应该频繁更换，最好不要采用轮值制产生这样的班级干部，而一些“专业性不太强”的职务，如卫生委员，小组长这样的职务采取轮值制就比较好。
（徐晋华《“十里挑一”还是“皇帝轮流做”——班干部任用攻略》，《中国教师》2018年09期）
班干部推荐、选举、轮流三轨并行制度
基于这种旧式的、传统的、现行的班干部制度或体制存在这样或那样的问题与消极的后果,根据基础教育课程改革深入进行的需要和多元文化价值观的促进,根据主体参与式德育理论,我们提出建构和实施班干部推荐、选举、轮流三轨并行制度,其具体做法是:
将班干部（主要包括班长,团支部书记,副班长,学习委员,体育委员,生活委员,文艺委员,组织委员,宣传委员等等）以一定的比例分成三部分:
一部分由教师和学生推荐产生,一部分由民主产生,一部分由所有学生轮流担任。
推荐:
应保证30%的比例,必须使班主任的意图得到贯彻,在学生群体中必须有班主任的“代言人”,像班长,团支部书记,学习委员等,必须是班主任信赖的,否则,班级工作无法正常开展。
但是,这仅仅是推荐,而不是“钦定”,这些职务的人选须与选举、轮流紧密地结合起来,使民主的气氛荡漾在班级管理之中。
选举:
应保证30%的比例,像体育委员,文艺委员,宣传委员等人选,需要有一定的专业特长与号召力、影响力,否则,难以有效地开展活动。
这些人选不能完全由班主任任命,而应该在班级的民意测验中通过民主选举选出同学们最信赖的“代表”来履行职责,完成任务。
旧式的班干部体制导致的班干部群体和普通学生群体的分裂、隔离的重要原因之一就是这些与同学们的生活、学习密切相关的班干部的人选没有找准,使得学生与班干部之间的互动、沟通的桥梁出现了问题。
轮流:
应保证30%的比例,像副班长,生活委员,组织委员等这些职位的人选,应该放开让普通同学大胆参与,鼓励同学勇于尝试,激起所有同学参与班级各项工作的热情和使命感,把班级的事情看成是与自身利益密切相关的事情的最好办法就是让同学们真正担负起班级工作的重担,体验到“班干部”的酸甜苦辣,才不会出现“站着说话不腰疼”的旁观者的感觉,让每位同学轮流做一周的班干部,既可以培养学生的工作能力,与人交流、互动的愿望,又可以集思广益,更清晰地发现更适合担任这些职务的人选（有比较才有鉴别）。
还有10%的人选,应灵活、机动地根据需要来分配,比如组织临时性的活动,某位班干部临时出了问题等情况的预备措施,推荐、选举,轮流不是三个分开的、各自为政的班干部任用制度,而是三轨并行,有机地结合起来,而结合点就是班主任的统筹安排和任用的标准,应该使这三者融合成一个整体的体系,既把原则的坚定性与策略的灵活性有机地结合起来,又体现了参与式民主制度的三个原则:
大众参与,民主参与,直接参与。
（戚昊苏《解构与建构——浅议班干部推荐、选举、轮流三轨并行制度》，《文教资料》2018年06期）
一个班级两套班干部的做法探索
于惠荣由惠玲张宝有
据“中国青少年研究中心”的研究表明,能够在青年或中年时期对社会有较大贡献的人群中,有89.19%的人,在学生时代当过学生于部。
这一数字告诉我们,在学生时代当不当学生干部对日后的成才具有一定的影响,为了培养更多的孩子成才,为了让更多的学生有机会当干部,我们建议每个班级设立两套班级干部。
1.一套班干部的不足
学校现行的学生干部任用制度都是一个班级一套班干部，这一套班干部长期治理班级，少则一年，多则三年。
随着社会的发展和素质教育的提出，这种模式越发显示其不足之处。
1.1不利于全休学生素质的提高。
在学校期间，学生干部一般都有较多的锻炼机会，同时又受到多方面的关照，所以走向社会一般都具有较高的适应能力。
但这无形中就从客观上剥夺了其他同学当班干部的权力和显现自己才能的机会，这样在某种程度上就有可能耽误了某些同学的发展。
1.2不利于发挥学生干部的积机性。
一个学年完全由一套班干部管理班级，时间长，班干部容易出现疲惫和懈怠情绪，容易出现松散趋势，对班级事务也容易失去原来的热心。
1.3不利于班干部学刁成绩的提高。
学生干部长期工作，压力大，事务性工作又多，工作与学业之间的矛盾经常困扰着他们。
很多学生干部因工作耗费太多的时间与精力，最后可能影响学习。
一个班干部在班级中学习成绩不好，自然就没有威信，也就适得其反了。
1.4不利于调整学生之间的同学关系。
一个班级总用一套班干部，使得学生永远是学生，班干部永远是班干部，当他们之间因为集体利益或个人利益产生不同的观点时，往往会各执己见，互不相让。
班干部觉得自己有权管理班级，而普通同学也觉得自己应该是班级的主人。
2用两套班干部的好处
两套班干部即由两套实力相当的班干部轮流管理班级。
其中一套工作而另一套则利用这个时间进行自身的修养和对执政班干部的监督与协作，其好处是显而易见的:
2.1有利于缓解普通学生的抑郁心理。
由于有的学生长时间不能当班干部，总是被人管，就有可能产生自己无能的心理状态。
有两套班于部后，学生中的班干部就相对多了，这样有利于促进普通同学健康平和的心态的形成。
2.2学习工作两不误。
学生干部既能高效地工作又能充分地学习，便于其全面素质的提高；同时修养期间不是“下野”，还能自我约束并发挥应有的作用。
2.3可以形成竟争机制。
由于有两套班干部，所以无形中就形成了班干部间的竞争机制，整个班级会在这种轮流“执政”的竞争中良性、持续、稳定地运转。
2.4便于管理者与被管理者的相互理解。
两套班干部的实施，相对增加了普通学生“执政”的机会，并体会到做班干部的难处，在不“执政”时能自觉地接受管理。
2.5避免了班干部时冷时热的不正常情况。
低年级时由于学习压力相对较小.所以有的同学愿意当班干部，可高年级就不同了。
这样做也克服了高年级特别是毕业时无人愿意当班干部的窘境，使当班干部真正成为一种锻炼成长的机会而不是一种负担。
2.6素质教育的要求。
采取这种做法后，在一定程度扩大了教育由“他育”向“自育”转化的心理基础，有利干学校德育目标的实现。
3几点值得注意的地方
3.1开学之初两套班干部要一同制定本学期班级工作的总体思路，以确保两套班干部有一个共同的目标，互相动作不抵触。
3.2强调两套班干部的分工与合作，重大活动可以共同完成，以显示集体的力量和增进团结意识。
3.3两套班干部中的班长必须由能力强、素质好、群众威信高的学生担任，确保每期工作的有序和高效。
3.4相同职务的两个班干部之间以及同一套班干部各人员之间的关系要融洽、和谐，确保不能形成小团伙、小帮派。
3.5期末评比要公开平等，凡够条件的均应给机会，做到不偏不倚，防止厚此薄波，产生不良影响。
3.6交接时要举行必要的交接仪式，总结得失，班主任做引导发言，以利下期工作。
（《科学教育》2000年06期）
二、班干部的培养
班干部的培养多是在班干部的任职过程中进行的。
学生的可塑性强，工作热情高，学习欲望强烈，每个孩子都是向上的，这一点无可否认，班主任既要放手让学生干部大胆工作，又要不失时机地引导、培养，使学生干部在实际工作中得到锻炼和提高。
（一）分配职位
人各有所长，各有所短，用人的时候要尽其所长，避其所短。
一般我们让有号召力，有组织能力，有大局意识的人当班长；让能歌善舞，富有表现欲和创造力的同学当文艺委员；让体育好，口号响，有较强组织力的同学做体育委员；学习好，认真负责，乐于助人的同学当学习委员；可以让严于律己，有原则性的同学当纪律委员。
目的在于让每个班干部同学能充分发挥自己的特长，扬长避短，更好地为班级服务。
（二）明确职责
班干部分工必须明确而有序，让每个人明确自己工作的任务和范围，明确自己的职责，从而有针对性地去展开他们的工作。
工作应尽量不要重合，同时又要注意协调与合作，每一项工作既要有班干部具体负责，同时，每个班干部都要积极参与，共同完成好各项任务。
（三）培养意识
1干部意识
干部意识要让学生明白自己是一名班干部，处处要以身作则，要起带头示范作用，要维护班干部群体的威信，在任何情况下都要保持清新的头脑，不要人云亦云，随波逐流。
在班干部的任用中，不妨借鉴我国的政治制度，在班委会的组建之中，加入“纪检委”这样一个部门，由责任心强的学生做这项工作，对班级干部的工作进行监督和评估，同时对班级干部产生的整个过程进行监督，专门管理班级干部。
这样，班级干部管理班级，本身也受到监督、管理和评估，这样班级干部的任用更加公平，使班级干部的工作更加透明。
（徐晋华《“十里挑一”还是“皇帝轮流做”——班干部任用攻略》，《中国教师》2018年09期）
2服务意识
班干部不是官，而是公仆，是不给报酬免费为学生服务的，这种服务的回报就是学生的信赖和自身能力的提高。
所以，千万不要把社会上的那种“官本位”思想带到学生干部中来。
当然，这种服务也需要牺牲学生干部的一些时间、精力甚至会让他们比别的同学受到更多的委屈，承担更大的压力，所以，摆正心态，树立服务意识对于做好班干部工作显得尤为重要。
3平等意识
学生干部不同于普通学生的是他们肩上的责任和义务，他们在其他方面都应该是平等的。
但由于我们民族“官本位”意识的影响，加之一些级别表彰的“优秀学生干部”在考试升学中会得到加分或者政策倾斜的好处，学生依然会有不平等的感觉，现在很多学生为当班干部甚至不惜向学生“受贿”来拉选票，有些家长甚至也参与进来，语言上以孩子当班干部而自豪，行动上暗示或者明示班主任给孩子一个“官”当当，这些对孩子的健康成长都是极为不利的。
我们要培养孩子的平等意识，为孩子以后走上社会打下基础。
4责任意识
人在不同场合扮演着不同角色，就肩负着不同的责任，这就是责任意识。
在现代公民社会，对一个具有基本道德约束的人来说，责任与生俱来，不容回避。
一个人，只有尽到对父母的责任，才是好子女；尽到对下属的责任，才是好领导；尽到对国家的责任，才是好公民。
责任意识是做人、做事、成就事业的前提和基本要求。
班干部能不能干好工作，能不能起到带头作用，关键在责任意识。
责任意识简而言之就是“在其位就要谋其政”。
责任意识，就是角色意识，就是要知道自己这个岗位、这道工序、这个环节在班级生活中所处的位置和作用，自觉做好职权范围内的事。
责任意识是一种精神状态，有了责任意识，就能集中精力，全身心投入，形成意志和品格，就能凝聚人心，凝聚力量，创造出第一流的成绩。
5大局意识
大局就是全局，就是发展趋势。
增强大局意识就要认识大局、把握大局、服从和服务大局。
大局是一个系统，大局意识是一个系统意识。
要求增强大局意识，就是要求更加准确地把握大系统与子系统之间的互动关系，因势利导，更加主动自觉地推动大局的发展。
认识大局是为了服从大局服务大局，这是一种觉悟。
对于班级而言，整体利益与局部利益，集体利益与个人利益是不可分的，相辅相成的。
但在某些情况下，为了整体利益需牺牲某些局部利益；为了集体利益需要牺牲某些个人利益。
作为班干部应该树立这种意识，才能很好的为班级工作。
6创新意识
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。
创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。
创造动机是创造活动的动力因素，他能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。
创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新生事物的一种心理倾向。
创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。
创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。
班级管理是一个动态的过程，对未来班级可能发生的事情很难预测，班级的发展趋势也具有很大的不确定性，作为班干部，培养创新意识不仅有助于班级管理工作，也有助于自身
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