秋季部编语文八年级上册第五单元整单元教学设计学年第一学期详细版.docx
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秋季部编语文八年级上册第五单元整单元教学设计学年第一学期详细版
第五单元教学设计
单元教学目标：
1.学习说明性文章，了解说明文的文体特点，了解重要作者及其相关知识，掌握说明文的文体特点、常见的说明方法和说明对象的特征。
2.了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物，理清本单元文章的说明顺序，分析文中的说明方法及其作用。
3.体会说明文语言的严谨、准确，増强思维的条理性与严密性。
4.激发探索自然和社会的兴趣，培养科学精神和科学素养，增进对中华传统文化，特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，増强民族自豪感。
单元教学重难点：
1.了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物。
2.体会说明文语言的严谨、准确，増强思维的条理性与严密性。
3.增进对中华传统文化，特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，激发探索自然和社会的兴趣，培养科学精神和科学素养。
单元教材分析：
本单元学习说明文。
所选的四篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑，《蝉》说明的是昆虫的习性和成长规律，《梦回繁华》则围绕着《清明上河图》，介绍了这幅传世名画主要内容和艺术特点。
四篇文章内容不同，各有特色，但都属于说明文。
《中国石拱桥》以赵州桥和卢沟桥为例，说明了中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征，介绍了我国石拱桥在设计施工上的独特创造和不朽的艺术价值，概述了新中国桥梁事业的飞速发展，赞扬了我国劳动人民的智慧和社会主义制度的优越性。
《苏州园林》通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真、严肃的态度和杰出的艺术创造力。
《蝉》是法国昆虫学家法布尔从科学研究的角度，针对蝉的习性，所做的一系列观察和实验的记录。
文章围绕着“蝉的地穴”和“蝉的卵”这两个方面，做了细致入微的观察和分析总结，让人在学习知识的同时，体会到作者的科学精神。
《梦回繁华》通过详细介绍《清明上河图》这一国宝级画作，描募了北宋时期繁华的市井风情，丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象，表现了这幅旷世杰作非凡的艺术价值和历史价值。
“写作”活动的主题是“说明事物要抓住特征”，旨在引导学生懂得说明事物抓住事物特征的重要性，能够根据事物的特征写说明文。
“口语交际”活动的主题是“复述和转述”，旨在引导学生把握“复述和转述’的技巧，学会清楚地表达、得体地交流，力求在活动中培养、提高学生的口语交际能力。
单元教学方法：
小学阶段已经学过一些说明文。
在此基础上，本单元抓住重点，结合各篇课文的具体特点，进行有针对性的学习，引导学生进一步把握说明文的特点，学会阅读和写作说明文
1.学习本单元课文时，要引导学生了解如何抓住事物特征说明事物，学习围绕中心有条不紊地说明的方法。
要让学生学习并掌握各种说明方法，同时还要了解说明文语言的特点。
在此基础上,增进学生对中华传统文化，特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生探索自然和社会的兴趣，培养其科学精神和科学素养。
2.教师可以拿记叙类文章与说明类文章作比较，注意学习事物说明文的特点，理解和分析说明文的文体特点。
本单元的《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》都是典型的事物说明文。
事物说明文的说明对象是具体事物。
通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
如《中国石拱桥》是一篇典范的事物说明文。
文章选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
文章在写作顺序上很有特点，采取的是先总后分的顺序。
文章开头两段先概括介绍一般石拱桥的特点:
桥洞成弧形;在世界桥梁史上出现得比较早;不但形式优美，而且结构坚固。
然后，以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥的具体特点和成就。
3.教学写作部分要指导学生掌握抓住事物的特征来说明事物的方法,采用合理的说明顺序和说明方法来说明事物。
要加强对学生思维能力的训练，从而提升学生思维的条理性和严密性。
在“口语交际复述与转述”的教学中，要指导学生了解复述和转述的区别，并能区分详细复述和简单复述。
要求学生掌握各种转述的方法，并能灵活运用。
在教学名著导读时，要引导学生体会科普作品中蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，并关注科普作品的艺术趣味。
乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案
年级：
八年级科目：
语文
备课组
八年级语文备课组
主备人
张龙
主备时间
2021.11.1
执教人
执教班级
研备时间
课题
18.中国石拱桥
课时数
3课时
教学目标
1.明确说明对象，了解中国石拱桥的特征。
2.把握文中综合运用的多种说明方法，体会它们的作用。
3.了解本文的说明顺序与段落的内部结构，理解作者的行文思路。
4.把握说明语言的准确性特征。
教学重点
1.引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2.品味说明文语言的准确性和严密性。
3.以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
教学难点
1.品味说明文语言的准确性和严密性。
2.以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
教学方法
自主合作探究法、资料助学法、点拨法、资料助学法
教学用具
多媒体课件
教学过程
二次备课
（执教人复备）
第1课时（执教时间：
）
一、导入新课
茅以升是我国著名的桥梁专家。
他对石拱桥是这样评价的：
石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代表之作”。
《中国石拱桥》这篇说明文就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。
二、资料助读
（一）作者简介
茅以升（1896－1989），江苏镇江人。
我国著名桥梁学家、教育家，被誉为“中国桥梁之父”。
主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。
（二）文学常识
（1）说明顺序。
常见的说明顺序有三种：
①时间顺序；②空间顺序；③逻辑顺序。
（2）说明方法及作用。
说明方法
定义
作用
下定义
用简明扼要的话给事物一个说法，使读者对被说明对象有个明确的概念。
准确简明地说明事物的本质特征。
分类别
根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别，逐一说明。
全方位、多角度地说明事物或事理，使说明更有条理、更加清楚。
举例子
举出有代表性的恰当的例子，能够反映一般的情况，真切地说明事物。
通过具体事例，清楚、真实、有力地说明事物或事理。
列数字
有些事物为便于从数量上说明特征，往往运用一些数字来说明。
更准确、更具体地说明事物或事理的特征。
作比较
选择有内部或外部联系的事物进行比较。
化深奥为浅显，变复杂为简单，更清晰、更鲜明地说明事物，增强说明效果。
打比方
运用比喻，增强被说明事物的形象性和生动性。
增强说明的形象性、生动性，使抽象的事物变得更具体，更能吸引读者。
此外，还有引资料、摹状貌、列图表、作诠释等说明方法。
三、初读课文，整体感知
1．生字生词
弧形（hú） 拱桥（gǒng） 洨河（Xiáo） 陡坡（dǒu）
和谐（xié）饮涧（jiàn）桥墩（dūn）郦道元（Lì）
张（zhuó）匀称（yúnchèn）惟妙惟肖（xiào）
巧妙绝伦：
（方法或技术等）灵巧高明，超过寻常的，没有比得上的。
就地取材：
在原地取用需要的材料。
推崇：
十分推重。
惟妙惟肖：
这里形容雕刻得十分精妙逼真。
古朴：
朴素而有古代的风格。
2．快速阅读课文回答下列问题：
（1）石拱桥有什么特征？
桥洞为弧形、历史悠久、形式优美、结构坚固。
（2）中国石拱桥又有什么特征？
历史悠久、结构坚固、形式美观、分布广、许多惊人的杰作。
四、深入探究
1．中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？
赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。
选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。
2．既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？
赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。
前者是独拱石桥，后者是联拱石桥，既有共性也有个性。
作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。
课堂小结：
赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。
选择有代表性的例子说明事物的特征可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。
五、布置作业
1.积累本课的生字词语：
按照田字格规范抄写，注意笔顺。
2.预习下一课时内容
3.通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第2课时（执教时间：
）
一、复习导入
今天，我们一起来品味一下平实的语言所产生的艺术效果。
二、研读课文
1．对于桥，我们首先应该注重它的实际功能。
课文中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，这样先说外观，再说功能，是不是主次颠倒？
形式，是桥所给人的直观印象，是感性认识。
结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。
因此它们之间的关系是递进的而不是并列的，“不但”“而且”这两个关联词，不但不可省略，而且要使用它们来表达二者的递进关系。
2．说说下列句子各运用了什么样的说明方法，并分析其作用。
（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明其形状，突出其形式优美的特点。
（2）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。
运用列数字的说明方法，准确地说明了卢沟桥“非常雄伟”的特点。
（3）永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。
运用作比较的说明方法，拿河堤与卢沟桥作比较，说明卢沟桥“结构坚固”的特点。
3．说说下列句中加点词的作用。
（1）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
“大约”“可能”都表示不确定，只是表示根据现有材料推测，这样说防止了绝对化，语言严密。
（2）（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。
经过限定的结论才更符合实际情况。
课堂小结：
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。
不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。
学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。
爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。
五、布置作业
1.完成能力培养与测试》和《同步练习册》第18课
2.小练笔：
“围绕一句话把内容写具体” 写一种小动物或文具、玩具。
第3课时（执教时间：
）
1.练习讲解：
《能力培养与测试》第18课
2.练习讲解：
《同步练习册》第18课
板书设计
中国石拱桥说明对象——中国石拱桥
事物特征——形式优美、结构坚固、历史悠久
说明顺序——一般到特殊、概括到具体、整体到局部、时间先后
中国石拱桥
教学
反思
三级
签批
教研组签批
教研室签批
校长签批
乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案
年级：
八年级科目：
语文
备课组
八年级语文备课组
主备人
张龙
主备时间
2021.11.2
执教人
执教班级
研备时间
课题
19.苏州园林
课时数
3课时
教学目标
1.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的情感。
2.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
3.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
教学重点
1.理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。
2.揣摩语句，体会本文语言的特色。
教学难点
1.理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。
2.揣摩语句，体会本文语言的特色。
教学方法
自主合作探究法、资料助学法、小组讨论法
教学用具
多媒体课件
教学过程
二次备课
（执教人复备）
第1课时（执教时间：
）
一、导入新课
历来介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。
叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。
真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。
二、资料助读
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品：
长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
三、初读课文，整体感知
1．生字生词
轩榭（xuānxiè） 丘壑（hè） 重峦叠嶂（luánzhàng）
嶙峋（línxún）镂空（lòu）蔷薇（qiángwēi）
池沼（zhǎo）相间（jiàn）着眼（zhuó）
阅历：
由亲自体验、经历而得来的知识。
雷同：
指随声附和，也指不该相同而相同。
斟酌：
考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：
具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜：
课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
2．读课文，思考：
（1）本文的说明对象是什么？
作者对其总体印象如何？
说明对象：
苏州园林；总体印象：
苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
（2）苏州园林的总体特征是什么？
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？
整体：
①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。
②假山池沼的配合讲求自然美。
③花草树木的映衬给人图画美。
④近景远景的层次给人景致美。
局部：
①每个角落都注意图画美。
②门和窗是高度的图案美。
③极少使用彩绘给人色彩美。
（4）文章结尾写什么？
有何特点？
文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。
结尾留有余地，给人无穷回味。
（5）通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。
a．第一部分（第1段），对苏州园林的总的评价。
b．第二部分（第2—9段），说明苏州园林的特点。
分项说明苏州园林的特征。
①第一层（第2段），总说苏州园林的特点。
②第二层（第3—9段），分说苏州园林的特点。
c．第三部分（第10段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
（6）全文的结构上有什么特点？
总——分——总。
（7）从上述看，本文的说明顺序是什么？
说明顺序：
逻辑顺序（从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要）。
四、研读课文
阅读课文第4～5段，回答下面的题目。
1．第4段：
（1）这一段说明的内容是什么？
讲究假山池沼的配合。
（2）哪一句是中心句？
哪几句写假山，哪几句写池沼？
这是哪种结构形式？
中心句是第1句；2－3句写假山；4－10句写池沼；这是总分式。
（3）写池沼除了写水还写了什么？
为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。
这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。
（4）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
2．第5段：
（1）这一段的结构形式是怎样的？
简要解说一下。
总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
（2）这一段用了哪些表达方式？
描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
五、拓展延伸
这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。
因此它不像一般介绍某个建筑物的说明文那样，按照空间顺序来进行说明，而是在高度概括的基础上采用逻辑顺序从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行介绍说明。
三、布置作业
1.积累本课的生字词语：
按照田字格规范抄写，注意笔顺。
2.预习下一课时内容。
3.有感情地朗读课文。
第2课时（执教时间：
）
一、复习导入
《苏州园林》的作者是叶圣陶，按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。
这一堂课我们来品味一下课文独具特色的语言。
二、探究表达方式
根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理。
文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。
（1）记叙：
①“高树与低树俯仰生姿……花树相间。
”（写出了万木争荣的景象。
）②“有几个园里有古老的藤萝……珠光宝气。
”（烘托出园林的繁华气氛。
）③“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”（描绘了游人观鱼的动人情景。
）
（2）议论：
①“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”（评价苏州园林在园林艺术中的地位。
）②“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。
”（评论不讲究对称的美学原理。
）③“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。
”（评论这样栽种的艺术效果。
）
三、把握说明方法
文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？
试举例说明。
（要求：
学生圈点勾画，独立分析。
小组内交流看法。
）
1．作比较：
（1）在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
（2）在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。
这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
（3）在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
2．分类别：
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
”
3．引资料：
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。
”
4．举例子：
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”、“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”
5．列数字：
“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。
”
四、揣摩说明语言
1．“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”（“标本”是什么意思？
）
“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是范本、样本的意思。
用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。
2．“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
”（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？
）
不能，原句突出了“苏州园林”。
3．“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
”（去掉“一切”“决不”可以吗？
）
不可以。
“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。
4．“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
”（“往往”能去掉吗？
）
不能。
去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调大多是这样，但又不全是。
小结：
本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。
作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。
课堂小结：
苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。
通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。
这种由总到分再到总的结构、由整体到局部的说明顺序值得我们学习。
六、布置作业
1.完成能力培养与测试》和《同步练习册》第19课
2.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
第3课时（执教时间：
）
1.练习讲解：
《能力培养与测试》第19课
2.练习讲解：
《同步练习册》第19课
板书设计
苏州园林完美的图画
（第2段）讲究亭台轩榭的布局（第3段）
讲究假山池沼的配合（第4段）
讲究花草树木的映衬（第5段）
讲究近景远景的层次（第6段）整体
讲究角落的图画美（第7段）
讲究门窗的图案美（第8段）
讲究色彩的搭配美（第9段） 局部不止
这些
总说分说总说
教学
反思
三级
签批
教研组签批
教研室签批
校长签批
乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案
年级：
八年级科目：
语文
备课组
八年级语文备课组
主备人
张龙
主备时间
2021.11.3
执教人
执教班级
研备时间
课题
20.蝉
课时数
2课时
教学目标
1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3.学会提取和筛选主要信息的阅读方法。
4.理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
教学重点
1.了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
教学难点
1.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法
教学方法
自主合作探究法、资料助学法、点拨法、检测法
教学用具
多媒体课件
教学过程
二次备课
（执教人复备）
第1课时（执教时间：
）
一、导入新课
古诗导入：
出示古诗《蝉》的诗文。
师：
今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？
垂
饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
——蝉
师：
让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。
师：
有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于蝉的文章，让我们先来认识一下他。
二、资料助读
法布尔（1823－1915），法国著名昆虫学家、作家。
被世人称为“昆虫界的荷马”，昆虫界的“维吉尔”。
他用水彩绘画的700多幅真菌图，深受普罗旺斯诗人米斯特拉尔的赞赏及喜爱。
他也为漂染业作出贡献，曾获得三项有关茜素的专利权。
《昆虫的故事》是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。
它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
三、初读课文，整体感知
1．生字生词
窠（kē） 涂墁（màn） 罅隙（xiàxì） 蚋（ruì） 喧嚣（xiāo）
轧碎（yà）孵化（fū）跳蚤（zǎo）黏土（nián）
2．读课文，把字音读准，句子读通顺，并思考：
法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？
学生读文章，
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