部编人教版二年级语文下册第16课《雷雨》优质教案.docx
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部编人教版二年级语文下册第16课《雷雨》优质教案
16 雷雨
本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三个部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。
1．认识“压、蝉”等7个生字，正确书写“雷、乌”等9个生字，能够正确读写“雷雨、乌云、闪电”等词语。
2．正确流利地读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。
3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。
能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。
激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。
课件。
2课时。
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．课件展示雷雨图，配雷雨声：
同学们，你们看到了什么？
听到了什么？
预设：
我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……
2．大家看得很仔细，听得也很认真！
这些都是雷雨时的场景。
我们今天要学习的就是《雷雨》这篇课文。
3．请同学们拿出小手，跟我一起写课题。
点生读，齐读课题。
二、初读课文，学习生字新词
1．请同学们打开书本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。
当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。
2．小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。
课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。
3．学习生字“压、蝉、枝、摆、垂、哗、户”。
（1）开火车读生字。
（带拼音，去拼音）
（2）联系文中的句子巩固识字。
如：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
4．指导书写。
出示本节课要写的生字。
学生观察在田字格中的位置。
重点指导：
垂。
出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。
（生观察交流，说书写时应注意的笔画。
）
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
三、再读课文，理清文章结构
师：
相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。
请小朋友们快速默读，标上自然段序号，思考老师的问题。
1．课件出示：
课文共有（ ）个自然段。
第（ ）～（ ）段描写了雷雨前的景象。
第（ ）～（ ）段描写了雷雨中的景象。
第（ ）～（ ）段描写了雷雨后的景象。
2．交流：
雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。
四、学习第1～3自然段雷雨前景象
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．自由读第1～3自然段描写雷雨前的景色。
边读边想象，雷雨前的景象是什么样的？
2．你读了雷雨前的景象后，有什么感受？
学生交流：
很可怕，很恐怖……
3．你是从哪句话中读出这种感受的？
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”
抓住“黑沉沉”“压”体会。
（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？
谁能做个压的动作。
）
谁能再读读？
——齐读
（2）学生齐读后，师说：
是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。
引读：
“树上的叶子（一动不动），蝉一声（也不叫）。
”你感觉到什么？
（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读。
（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？
知道朗读句子：
“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”
怎样是“乱摆”？
做动作。
（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？
可以比较体会。
）
大风刮来，还会有什么现象。
学生说后有感情地朗读。
（4）这么大的风，就连蜘蛛——“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”（抓住“垂”研读体会。
）
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。
引读句子：
“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”
（词语、句式训练）
体会“越________越________”用的生动形象。
（体现出一个由弱到强的过程）
学生用“________越________越________”说句子。
（充分说）
过渡：
同学们说得越来越好了。
4．课文第1～3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？
第一段：
乌云密布
第二段：
狂风大作
第三段：
电闪雷鸣
5．其实下雨之前天除了天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其他的现象也是表示要下雨了呢？
提示：
①燕子拍拍翅膀低飞。
②蚂蚁搬家。
还有关于雨前征兆的谚语：
①乌鸦唱晚，风雨不远。
②鱼儿出水跳，大雨要来到。
6．让我们想象着雷雨前的景象，有感情地朗读这三段吧！
五、作业
写一写课中的生字新词
第二课时
一、复习导入
1．开火车读生字。
2．听写词语，并选词语造句。
3．指名说说雷雨前是什么样的景象？
二、学习第4～6自然段雷雨中景象
过渡：
一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。
1．自由读4～6自然段，感觉一下它的来势汹汹。
（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。
（2）重点指导读雨的变化。
雨有什么变化？
（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？
反馈，随机指导朗读。
（3）齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。
雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了。
2．练习：
把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。
小树长高了。
天色暗下来。
我懂得了妈妈的用心良苦。
提问：
“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话？
”
三、学习第7～8自然段雷雨景象
过渡：
雨终于停了，雷雨过后又是怎样的景象呢？
1．学生自由读课文画出雨后景象的句子。
2．指名说说作者写了雨后哪些景物。
板书：
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
3．提问“哪些动物在第一部分出现过？
”这样写有什么好处？
四、总结
同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写得这么美，我想：
我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！
五、作业
把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。
16 雷雨
前（1－3）乌云大风闪电雷声
中（4－6）雨下起来——越下越大——渐渐地小了
后（7－8）天亮了——雨停了——太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
小学集体学案（备课）用表
编写时间：
201年月日
教学课题
16 雷雨
学案编写者
教学用课时
2
学案使用者
第周星期用
教学
目标
课（章节）教学
目标
1．会认读5个生字，会正确书写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
教学重点与难点
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：
边读边想象雷雨前后的景象。
教学准备与手段
课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。
板书设计
板书设计
雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣
雷雨中越……越……
雷雨后
集体备课时间
年级科第周星期
集体备课
共性意见
（一）识字写字
1．初读生字。
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2．识记生字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。
3．巩固识字。
4．写字指导。
请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。
（二）朗读感悟
教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。
1．比较课文插图，激发初读兴趣。
出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
2．同桌互读互评，培养合作精神。
如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。
让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
3．默读课文，想象图景。
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。
4．选读积累，研读交流。
朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?
把你的体会通过朗读表现出来。
小组研读，读后交流朗读体会。
5．汇报交流，欣赏评价。
小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。
如：
6．再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。
（三）积累运用
1．“词语串串烧”。
越来越亮越下越大越（）越（）一动不动一声不响一（）不（）
2．“你一言我一语”。
（1）雷声小了，（雨声也小了）。
（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（3）（）了，（）也（）了。
3．完成课后“读读抄抄”练习。
（四）实践活动
1．创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。
学气象员向市民广播天气预报。
“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。
2．课外留心观察天气的变化，写一篇日记。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、导入课题
二、初读课文
三、品读感悟
四、书写指导
一、导入课题
1．夏天的午后，经常会有雷雨。
板书：
雷雨。
2．谁还记得下雷雨时的景象吗？
学生回忆。
3．过渡：
有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！
想读吗？
好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!
4．学生齐读课题。
二、初读课文
1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。
2．检查自学情况。
3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。
4．作者只写了下雷雨时的情景吗？
学生自由说，看插图。
相机板书：
雷雨前雷雨中雷雨后
三、品读感悟
第一板块：
品读雷雨前的景象。
1．雷雨前的景象是怎样的呢？
我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2．巡视，反馈。
3．出示：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？
请你把这样的感觉放进去读一读。
再指名读。
教师范读。
再指名读。
齐读。
这时的天空用一个词就是——板书：
乌云密布。
天气真闷哪，连一丝风也没有。
树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。
（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（），
一会儿朝南，一会儿（），
一会儿朝上，一会儿（）。
连树叶也——，真是——。
板书：
狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5．出示：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样？
因为——
通过图直观演示。
你能读吗？
6．此时，你仿佛看到了（预设：
闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：
轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。
合作读：
师生读，男女读，前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！
板书：
电闪雷鸣。
7．小结：
乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。
让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。
第二板块：
品读雷雨时的景象。
1．雷雨说到就到，下得可大啦！
请大家自由读4、5、6自然段。
呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。
2．品读：
哗，哗，哗，雨下起来了。
指名读。
看标点，三个“哗”的后面都有一个“，”，这三个“哗”能读得那么快吗？
再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读，齐读。
3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。
4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。
这时候，天地一片（）。
5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。
这真是——板书：
倾盆大雨
6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。
指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？
“渐渐地，渐渐地”该怎么读？
指名读。
7．小结：
这真是一场大雨啊！
8．观看下雷雨的插图。
这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？
9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！
男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。
四、书写指导
1．出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。
2．学生观察分析字形。
3．教师范写“垂”。
学生练写，互相评价。
学生齐读课题。
请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。
检查自学情况。
a.压乱垂
压下来乱摆垂下来
b.往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。
c.一动不动一声也不叫一（）不（）
一（）大风一（）蜘蛛一（）彩虹
越来越亮越下越大越（）越（）
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！
板书：
电闪雷鸣。
小结：
乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。
让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。
指名读。
看标点，三个“哗”的后面都有一个“，”，这三个“哗”能读得那么快吗？
再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读，齐读。
指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？
“渐渐地，渐渐地”该怎么读？
指名读。
小结：
这真是一场大雨啊！
观看下雷雨的插图。
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习导入
二、品读感悟雷雨后的景象
三、回归整体
四、课堂练习
一、复习导入
1．开火车读生字卡片。
2．背雷雨前和雷雨中的段落。
二、品读感悟雷雨后的景象
1．自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。
2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
3．第8自然段以诗的形式出示：
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。
池塘里水满了，
青蛙也叫起来了。
4．读一读，你的眼前出现了什么画面？
边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。
5．雨后，还会有哪些景象呢？
填写了。
6．齐读第7、8自然段。
三、回归整体
让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？
师生合作背诵全文。
四、课堂练习
1．完成课后习题“读读抄抄”。
2．完成《课堂作业本》。
五、课外延伸
1．留心观察天气变化，写一篇观察日记。
开火车读生字卡片。
背雷雨前和雷雨中的段落。
自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。
指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
第8自然段以诗的形式出示：
完成课后习题“读读抄抄”。
完成《课堂作业本》。
《雷雨》教学反思
《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
一、图文结合，朗读感悟。
用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。
如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。
在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。
如：
“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。
再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。
并联系生活实例，尝试用“越 越 ”说句子。
二、注重积累，加强运用
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。
在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：
“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练：
金黄的稻谷（ ）下头
苹果从树上（ ）下来
叶子从树上（ ）下来
兔子的耳朵从头上（ ）下来
又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越……越……”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：
（ ）越来越亮；（ ）越来越响；乌云（ ）；风（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。
这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积累了词语。
三、多样形式，指导背诵
背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解能力和表达能力，是学生积累语言的重要途径。
《雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。
课堂上，通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生有了扶手就能顺利地背诵出内容。
四、反思不足，提升自我
讲完课，结合老师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在很多不足：
一是很多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。
二是朗读时，还要让更多的学生参与其中。
三是放手不够，授课过程面面俱到。
结合老师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，精心打造生本课堂，提高教学效率。
《雷雨》教学反思
我执教的《雷雨》，经过精心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有很多不如人意的地方，现总结如下：
一、教学主线清晰，但细节目标不够明确。
我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线非常清晰。
并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象？
雷雨中问“这是一场怎样的雨？
”雷雨后的景象是怎样的？
这样设问，比较符合低年级以感性思维为主的年龄特征，有益于促使学生展开积极的思维活动。
但是在教学过程中对细节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”到底要让学生理解到什么程度，我事先没有考虑周到。
二、注重挖掘文本，但语言文字训练不够具体。
我从低年级学生认知水平和理解特点出发，充分挖掘课文，着重于说话能力的训练，如最后一段中“你听到青蛙说什么？
你还看到哪些景象？
但对于理解“垂”，“挂”，“坐”过于简略，在训练过程中有欠扎实有序。
如“蜘蛛又坐在网上了”的“坐”，从学生朗读的效果来看，学生一直在强调“又”并未强调“坐”，说明在训练过程中学生并未完全对“坐”的“悠闲”理解到位，训练还有欠扎实。
三、学习课文图文相依，但看图与学文顺序本末倒置。
课文有两幅图，图画是供学生观察的对象，又是理解的凭借。
教学中，我让学生先看图，表述图意，再学文，用“课文是如何描述这场雨下得大，下得急？
”有意识地引导学生体会课文是如何描写这场雷雨的，并指导朗读，拉近了学生观察图画与作者观察生活之间的距离，又利于理解文中的词句。
但是本文非看图学文，因此应先学文，再借助图加强理解，不能本末倒置。
以上是这节课的反思，希望自己能不断地提高教学水平。
《雷雨》教学反思
《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组的第二篇课文，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
为了达到教学目标，让学生掌握重点、突破难点，本堂课我设计了以下环节：
1、自学课文，听读感知。
2、汇报交流，细读感悟。
3、总结提升。
4、拓展练习。
通过本次试讲，我觉得本堂课的成功之处在于：
课堂环节比较紧凑，有效地抓住了教学目标，通过动作、听读、朗读、想象相结合的方式让学生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。
同时，以文本为载体，培养了学生认真倾听的习惯，提高了倾听的能力。
但本堂课也存在很多不足。
1、在听读“雷雨前”的景象这个环节时，对学生整体性关注不够，特别是在通过动作理解“乱摆”一词，应该让更多的学生参与到课堂中。
2、在品味“雷雨中”的景象这个环节中，想通过朗读让学生感受雷雨是由大到小的变化的，但是如果能够引导学生自己抓住重点词语“哗哗哗、渐渐地、渐渐地”感受变化，就更好了。
在检查学生倾听认真程度时，对后进生关注还不够。
3、在赏读雨后景象时，让学生说说雨后看到的景象，但陈述略过简单，对重点词语“挂”“坐”分析的还不够透彻，在赏读雨后景物时，没有有效的和雷雨前的景物进行对比，让学生更好的感受雷雨前后的不同景象。
比如雷雨前“乌云密布”，雷雨后“天亮起来了”；雨前蝉一声也不叫，雨后蝉叫了；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在网上，无比的愉悦与悠闲。
4、在总结时可以让学生根据板书内容回顾课文主要内容，让学生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
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