部编人教版二年级语文下册第16课《雷雨》优质教案.docx
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部编人教版二年级语文下册第16课《雷雨》优质教案
16 雷雨
本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三个部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。
直观的插图,利于图文对照,加深对内容的理解和感悟。
1.认识“压、蝉”等7个生字,正确书写“雷、乌”等9个生字,能够正确读写“雷雨、乌云、闪电”等词语。
2.正确流利地读课文,能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。
3.激发学生观察天气的兴趣,培养学生认识自然的能力。
能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。
激发学生观察天气的兴趣,培养学生认识自然的能力。
课件。
2课时。
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.课件展示雷雨图,配雷雨声:
同学们,你们看到了什么?
听到了什么?
预设:
我看到了乌云、闪电、大雨,我听到了打雷的声音……
2.大家看得很仔细,听得也很认真!
这些都是雷雨时的场景。
我们今天要学习的就是《雷雨》这篇课文。
3.请同学们拿出小手,跟我一起写课题。
点生读,齐读课题。
二、初读课文,学习生字新词
1.请同学们打开书本,自由读课文,圈出生字宝宝,争取把课文读正确、读通顺。
当你遇到比较难读的词句,就和同桌小伙伴一起读一读。
2.小朋友们读得可真认真,老师来检查一下。
课件出示词语,点生读,小老师领读,师相机正音。
3.学习生字“压、蝉、枝、摆、垂、哗、户”。
(1)开火车读生字。
(带拼音,去拼音)
(2)联系文中的句子巩固识字。
如:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
4.指导书写。
出示本节课要写的生字。
学生观察在田字格中的位置。
重点指导:
垂。
出示“我会写”中的“垂”,引导学生进行观察。
(生观察交流,说书写时应注意的笔画。
)
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。
三、再读课文,理清文章结构
师:
相信大家已经能读好课文了,可是光会读还不行,我们还要理清课文的脉络。
请小朋友们快速默读,标上自然段序号,思考老师的问题。
1.课件出示:
课文共有( )个自然段。
第( )~( )段描写了雷雨前的景象。
第( )~( )段描写了雷雨中的景象。
第( )~( )段描写了雷雨后的景象。
2.交流:
雷雨前(1~3)、雷雨中(4~6)、雷雨后(7~8)。
四、学习第1~3自然段雷雨前景象
小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
1.自由读第1~3自然段描写雷雨前的景色。
边读边想象,雷雨前的景象是什么样的?
2.你读了雷雨前的景象后,有什么感受?
学生交流:
很可怕,很恐怖……
3.你是从哪句话中读出这种感受的?
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”
抓住“黑沉沉”“压”体会。
(乌云黑沉沉,还有什么也黑沉沉?
谁能做个压的动作。
)
谁能再读读?
——齐读
(2)学生齐读后,师说:
是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友们都感到害怕,就连树叶和蝉好像也和我们一样。
引读:
“树上的叶子(一动不动),蝉一声(也不叫)。
”你感觉到什么?
(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读——真安静啊——齐读。
(3)雷雨前天气非常闷热,一丝风也没有,接着天气发生了什么变化?
知道朗读句子:
“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”
怎样是“乱摆”?
做动作。
(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?
可以比较体会。
)
大风刮来,还会有什么现象。
学生说后有感情地朗读。
(4)这么大的风,就连蜘蛛——“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”(抓住“垂”研读体会。
)
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
(5)大风过后,接着就是闪电和雷声。
引读句子:
“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
(词语、句式训练)
体会“越________越________”用的生动形象。
(体现出一个由弱到强的过程)
学生用“________越________越________”说句子。
(充分说)
过渡:
同学们说得越来越好了。
4.课文第1~3自然段描写的是雷雨前的景象,实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象,你能用一个词语形容一下吗?
第一段:
乌云密布
第二段:
狂风大作
第三段:
电闪雷鸣
5.其实下雨之前天除了天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣,还有一些其他的现象也是表示要下雨了呢?
提示:
①燕子拍拍翅膀低飞。
②蚂蚁搬家。
还有关于雨前征兆的谚语:
①乌鸦唱晚,风雨不远。
②鱼儿出水跳,大雨要来到。
6.让我们想象着雷雨前的景象,有感情地朗读这三段吧!
五、作业
写一写课中的生字新词
第二课时
一、复习导入
1.开火车读生字。
2.听写词语,并选词语造句。
3.指名说说雷雨前是什么样的景象?
二、学习第4~6自然段雷雨中景象
过渡:
一阵电闪雷鸣之后,雨紧跟着就下起来了。
1.自由读4~6自然段,感觉一下它的来势汹汹。
(1)指导读“哗,哗,哗,”,如果去掉标点怎么读。
(2)重点指导读雨的变化。
雨有什么变化?
(下雨—雨大—雨小)你从哪些句子中发现的?
反馈,随机指导朗读。
(3)齐读雷雨中部分,注意根据老师的提示,读出雨的变化。
雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了。
2.练习:
把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。
小树长高了。
天色暗下来。
我懂得了妈妈的用心良苦。
提问:
“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话?
”
三、学习第7~8自然段雷雨景象
过渡:
雨终于停了,雷雨过后又是怎样的景象呢?
1.学生自由读课文画出雨后景象的句子。
2.指名说说作者写了雨后哪些景物。
板书:
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
3.提问“哪些动物在第一部分出现过?
”这样写有什么好处?
四、总结
同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致,可见,肯定是经过了非常仔细的观察,才能把文章写得这么美,我想:
我们也要像作者一样做个生活的有心人,做个细心的观察者,你一定会有精彩的发现!
五、作业
把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来,并在重点词语下面做一个小标记。
16 雷雨
前(1-3)乌云大风闪电雷声
中(4-6)雨下起来——越下越大——渐渐地小了
后(7-8)天亮了——雨停了——太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
小学集体学案(备课)用表
编写时间:
201年月日
教学课题
16 雷雨
学案编写者
教学用课时
2
学案使用者
第周星期用
教学
目标
课(章节)教学
目标
1.会认读5个生字,会正确书写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象,并能通过朗读表达自己的感受。
3.从感悟作者笔下雷雨的特点中,逐步养成观察天气的习惯,学习写观察日记。
教学重点与难点
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点:
边读边想象雷雨前后的景象。
教学准备与手段
课文配套插图,生字卡片,田字格小黑板。
板书设计
板书设计
雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣
雷雨中越……越……
雷雨后
集体备课时间
年级科第周星期
集体备课
共性意见
(一)识字写字
1.初读生字。
自由地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2.识记生字。
出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。
如,用动作记“压”“垂”;用联想法记“乱”。
联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。
3.巩固识字。
4.写字指导。
请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一个写得好。
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横长短不同。
(二)朗读感悟
教学本课时,要积极挖掘教材,抓住教学难点,理解课文,感悟课文,发展学生的想象力。
1.比较课文插图,激发初读兴趣。
出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。
2.同桌互读互评,培养合作精神。
如果你的同桌读得比你好,请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里没有你读得好,请你读给他听。
让学生学会合作,学会接受别人的意见,从而把课文读正确,读流利。
3.默读课文,想象图景。
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整体感悟课文的意境。
4.选读积累,研读交流。
朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
从以上的词语中,你体会到雷雨前后有什么特点?
把你的体会通过朗读表现出来。
小组研读,读后交流朗读体会。
5.汇报交流,欣赏评价。
小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣赏,品评读得好的词句。
如:
6.再读课文,把你的体会通过朗读表现出来。
(三)积累运用
1.“词语串串烧”。
越来越亮越下越大越()越()一动不动一声不响一()不()
2.“你一言我一语”。
(1)雷声小了,(雨声也小了)。
(2)池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
(3)()了,()也()了。
3.完成课后“读读抄抄”练习。
(四)实践活动
1.创造情境,以“我为你广播”为话题,进行口语交际。
学气象员向市民广播天气预报。
“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。
2.课外留心观察天气的变化,写一篇日记。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、导入课题
二、初读课文
三、品读感悟
四、书写指导
一、导入课题
1.夏天的午后,经常会有雷雨。
板书:
雷雨。
2.谁还记得下雷雨时的景象吗?
学生回忆。
3.过渡:
有一位生活的有心人,通过仔细观察,还写了一篇优美的文章呢!
想读吗?
好,那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!
4.学生齐读课题。
二、初读课文
1.请小朋友自由地朗读,标出小节号,难读的地方可以做上记号多读几遍,争取读通课文。
2.检查自学情况。
3.请三个学生分别来读1、2、3自然段,4、5、6自然段,以及7、8自然段。
4.作者只写了下雷雨时的情景吗?
学生自由说,看插图。
相机板书:
雷雨前雷雨中雷雨后
三、品读感悟
第一板块:
品读雷雨前的景象。
1.雷雨前的景象是怎样的呢?
我们默读1、2、3自然段,读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2.巡视,反馈。
3.出示:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云,黑沉沉地向你压下来的时候,你会有什么感觉?
请你把这样的感觉放进去读一读。
再指名读。
教师范读。
再指名读。
齐读。
这时的天空用一个词就是——板书:
乌云密布。
天气真闷哪,连一丝风也没有。
树上的叶子——,蝉——(学生接说)。
4.忽然一阵大风,吹得——(学生接说)树枝乱摆。
(加动作帮助理解)这乱摆的树枝一会儿朝东,一会儿(),
一会儿朝南,一会儿(),
一会儿朝上,一会儿()。
连树叶也——,真是——。
板书:
狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5.出示:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样?
因为——
通过图直观演示。
你能读吗?
6.此时,你仿佛看到了(预设:
闪电像白色的巨龙从空中穿过,闪电划破整个天空),听到了(预设:
轰隆隆的雷声,仿佛要震碎整个宇宙,巨雷震耳欲聋)。
合作读:
师生读,男女读,前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊!
板书:
电闪雷鸣。
7.小结:
乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,一切都预兆着雷雨马上就要来临了。
让我们再去感受一下吧,齐读1、2、3自然段。
第二板块:
品读雷雨时的景象。
1.雷雨说到就到,下得可大啦!
请大家自由读4、5、6自然段。
呆会儿请大家用朗读告诉大家,雷雨有多大。
2.品读:
哗,哗,哗,雨下起来了。
指名读。
看标点,三个“哗”的后面都有一个“,”,这三个“哗”能读得那么快吗?
再指名读,特别是“雨”后面停了一下,我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读,齐读。
3.雨下得真大啊,就像(一支支利箭倾斜着射向地面),(像巨大的瀑布,铺天盖地地倾泻下来),(像断了线的珠子,噼噼啪啪地拍打着土地),(像无数条链子,狠命地往玻璃窗上抽)。
4.雨越下越大,往窗外望去——,学生想像说。
这时候,天地一片()。
5.要是,你就是窗前的小朋友,你会怎么说,请你再读。
这真是——板书:
倾盆大雨
6、渐渐地,渐渐地——(学生接)雷声小了,雨声也小了。
指名读,这么大的雨,会小得这么快吗?
“渐渐地,渐渐地”该怎么读?
指名读。
7.小结:
这真是一场大雨啊!
8.观看下雷雨的插图。
这时候,如果你就是站在窗前的男孩,你会怎么说?
9.让我们再用朗读来表现一下雨的大吧!
男同学读4、5自然段,女同学读第6自然段。
四、书写指导
1.出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。
2.学生观察分析字形。
3.教师范写“垂”。
学生练写,互相评价。
学生齐读课题。
请小朋友自由地朗读,标出小节号,难读的地方可以做上记号多读几遍,争取读通课文。
检查自学情况。
a.压乱垂
压下来乱摆垂下来
b.往窗外望去,书哇,房子啊,都看不清了。
c.一动不动一声也不叫一()不()
一()大风一()蜘蛛一()彩虹
越来越亮越下越大越()越()
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊!
板书:
电闪雷鸣。
小结:
乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,一切都预兆着雷雨马上就要来临了。
让我们再去感受一下吧,齐读1、2、3自然段。
指名读。
看标点,三个“哗”的后面都有一个“,”,这三个“哗”能读得那么快吗?
再指名读,特别是“雨”后面停了一下,我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读,齐读。
指名读,这么大的雨,会小得这么快吗?
“渐渐地,渐渐地”该怎么读?
指名读。
小结:
这真是一场大雨啊!
观看下雷雨的插图。
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习导入
二、品读感悟雷雨后的景象
三、回归整体
四、课堂练习
一、复习导入
1.开火车读生字卡片。
2.背雷雨前和雷雨中的段落。
二、品读感悟雷雨后的景象
1.自由地放声朗读第7、8自然段,谈谈读后感受。
2.指名读第7自然段,朗读第二句“打开窗户,清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
3.第8自然段以诗的形式出示:
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。
池塘里水满了,
青蛙也叫起来了。
4.读一读,你的眼前出现了什么画面?
边读边想象画面,感受“挂”、“坐”这两个词的确切。
5.雨后,还会有哪些景象呢?
填写了。
6.齐读第7、8自然段。
三、回归整体
让我们再次去欣赏这场雷雨,好吗?
师生合作背诵全文。
四、课堂练习
1.完成课后习题“读读抄抄”。
2.完成《课堂作业本》。
五、课外延伸
1.留心观察天气变化,写一篇观察日记。
开火车读生字卡片。
背雷雨前和雷雨中的段落。
自由地放声朗读第7、8自然段,谈谈读后感受。
指名读第7自然段,朗读第二句“打开窗户,清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
第8自然段以诗的形式出示:
完成课后习题“读读抄抄”。
完成《课堂作业本》。
《雷雨》教学反思
《雷雨》一课用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。
在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。
一、图文结合,朗读感悟。
用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。
如,课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解,要让学生通过看图,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起来“黑沉沉”的。
在指导朗读时,抓住重点词句指导学生朗读,感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。
如:
“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动,知了一声也不叫”这句时,引导学生抓住几个自然景物的特点,“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读,并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。
再如读“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件,体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。
并联系生活实例,尝试用“越 越 ”说句子。
二、注重积累,加强运用
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。
学生初步感知课文内容后,抓住重点词句引导学生品词析句。
在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来,逃走了”这个句子时,“垂”比较抽象,难理解,用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面,将抽象变为直观,学生通过观察,很快就能回答:
“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练:
金黄的稻谷( )下头
苹果从树上( )下来
叶子从树上( )下来
兔子的耳朵从头上( )下来
又如“闪电越来越亮,雷声越来越响”一句时,抓住“越……越……”进行训练,课件以“我会说”的形式填空训练:
( )越来越亮;( )越来越响;乌云( );风( );( )越( )越( )。
这个环节不仅让学生理解了词语的意思,而且积累了词语。
三、多样形式,指导背诵
背诵是阅读教学的一个重要任务,能有效提高学生的理解能力和表达能力,是学生积累语言的重要途径。
《雷雨》一文语句生动、简短,朗朗上口,是背诵积累的佳作。
课堂上,通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵,学生有了扶手就能顺利地背诵出内容。
四、反思不足,提升自我
讲完课,结合老师们的评课,细细琢磨,这节课我还存在很多不足:
一是很多事情赶到一起,备课不够充分,课件操作不流畅。
二是朗读时,还要让更多的学生参与其中。
三是放手不够,授课过程面面俱到。
结合老师们给我提出的建议,在今后的听评课中,我会向各位老师多学习,精心打造生本课堂,提高教学效率。
《雷雨》教学反思
我执教的《雷雨》,经过精心设计,课后也得到了同事的好评,但还是有很多不如人意的地方,现总结如下:
一、教学主线清晰,但细节目标不够明确。
我教学从整体入手,先对课文进行整体感知,让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文,让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点,再回归到整体总结全文,较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系,教学主线非常清晰。
并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问,如雷雨前给你留下怎样的印象?
雷雨中问“这是一场怎样的雨?
”雷雨后的景象是怎样的?
这样设问,比较符合低年级以感性思维为主的年龄特征,有益于促使学生展开积极的思维活动。
但是在教学过程中对细节目标显得不够明确,如“树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫”到底要让学生理解到什么程度,我事先没有考虑周到。
二、注重挖掘文本,但语言文字训练不够具体。
我从低年级学生认知水平和理解特点出发,充分挖掘课文,着重于说话能力的训练,如最后一段中“你听到青蛙说什么?
你还看到哪些景象?
但对于理解“垂”,“挂”,“坐”过于简略,在训练过程中有欠扎实有序。
如“蜘蛛又坐在网上了”的“坐”,从学生朗读的效果来看,学生一直在强调“又”并未强调“坐”,说明在训练过程中学生并未完全对“坐”的“悠闲”理解到位,训练还有欠扎实。
三、学习课文图文相依,但看图与学文顺序本末倒置。
课文有两幅图,图画是供学生观察的对象,又是理解的凭借。
教学中,我让学生先看图,表述图意,再学文,用“课文是如何描述这场雨下得大,下得急?
”有意识地引导学生体会课文是如何描写这场雷雨的,并指导朗读,拉近了学生观察图画与作者观察生活之间的距离,又利于理解文中的词句。
但是本文非看图学文,因此应先学文,再借助图加强理解,不能本末倒置。
以上是这节课的反思,希望自己能不断地提高教学水平。
《雷雨》教学反思
《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组的第二篇课文,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
为了达到教学目标,让学生掌握重点、突破难点,本堂课我设计了以下环节:
1、自学课文,听读感知。
2、汇报交流,细读感悟。
3、总结提升。
4、拓展练习。
通过本次试讲,我觉得本堂课的成功之处在于:
课堂环节比较紧凑,有效地抓住了教学目标,通过动作、听读、朗读、想象相结合的方式让学生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。
同时,以文本为载体,培养了学生认真倾听的习惯,提高了倾听的能力。
但本堂课也存在很多不足。
1、在听读“雷雨前”的景象这个环节时,对学生整体性关注不够,特别是在通过动作理解“乱摆”一词,应该让更多的学生参与到课堂中。
2、在品味“雷雨中”的景象这个环节中,想通过朗读让学生感受雷雨是由大到小的变化的,但是如果能够引导学生自己抓住重点词语“哗哗哗、渐渐地、渐渐地”感受变化,就更好了。
在检查学生倾听认真程度时,对后进生关注还不够。
3、在赏读雨后景象时,让学生说说雨后看到的景象,但陈述略过简单,对重点词语“挂”“坐”分析的还不够透彻,在赏读雨后景物时,没有有效的和雷雨前的景物进行对比,让学生更好的感受雷雨前后的不同景象。
比如雷雨前“乌云密布”,雷雨后“天亮起来了”;雨前蝉一声也不叫,雨后蝉叫了;雨前蜘蛛逃走,雨后蜘蛛又坐在网上,无比的愉悦与悠闲。
4、在总结时可以让学生根据板书内容回顾课文主要内容,让学生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。