部编版《03荷花》教案附同步练习和阅读.docx
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部编版《03荷花》教案附同步练习和阅读
《3.荷花》教案
【教学目标】:
1.会认5个生字,会写出11个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
【教学重点】
1.会认5个生字,会写出11个生字。
2.有感情地朗读课文。
【教学难点】
体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
【教学准备】:
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
【教学时间】:
2课时
【教学过程】
第一课时
一、交流诗句,激趣导入
1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2导语:
自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。
荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。
今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
二、初读课文,初步感知荷花的美
1.师出示课件:
请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
2.学生交流看后对荷花的感受。
教师:
这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
4.检查反馈。
5.指名读课文:
注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
三、品读课文,具体感知荷花的美
默读课文,想一想每段写了什么内容?
(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)
四、指导书写
“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
1.轻声读这一自然段,边读边想:
你觉得作者的心情怎么样?
从哪里看出?
(提示:
心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
)
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!
)
(板书:
闻 清香)
师:
我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?
先自己试试。
(指名学生读,评议,全班齐读。
)
2.相机引入学习后面的自然段。
师:
这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!
怪不得,叶爷爷说:
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”(课件出示句子,学生初读。
)
二、学习第二自然段
1.(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
教师:
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿?
请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
师:
自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。
)
这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?
组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。
”写后组织全班交流。
例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:
多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种生机勃勃的美。
请大家带着赞美之情读一读这句话。
2.(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述:
看,它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
)
教师:
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。
再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
师:
接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
)
三、学习第三自然段
1.(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?
找到读一读!
(学生自由读句子:
“有的……有的……有的……”)
师:
除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?
(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)
2.(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”
(1)教师:
眼前的荷花有多美?
你怎样感受到的?
为什么称它为“一大幅活的画”?
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
)
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(2)教师:
花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。
同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
(学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看后鼓励学生自由起立发言。
)
提示:
可要求学生用这样的句式来说:
“荷花!
”
例如:
荷花!
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!
你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!
你的魅力令我终身难忘!
四、学习第四自然段
出示句子:
“不光……好梦……”,齐读。
1.蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?
还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?
4.指名读第四节,分角色再现课文情境。
5.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
(配乐齐读)
6多热闹的荷塘呀!
大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?
学生自由说:
如果你是歌唱家,你怎样?
如果是诗人呢?
如果是舞蹈家呢?
五、学习最后一自然段
师:
我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。
哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
一齐读第五节。
六、小结
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。
让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
七、课外延伸
1.让学生积累本课的好词佳句。
2.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
【板书设计】
3荷花
闻到花香:
一……就…… 赶紧跑
观赏花姿荷叶:
挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花:
冒出来----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花:
翩翩起舞
【教学反思】:
1.创设情境,激发学习兴趣。
整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了对课文内容的理解和体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。
2.抓住阅读,培养语感,体会“冒”字。
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料,课文中许多地方都有着深厚的情感流动,因此在教学中,我比较注重让他们去抓住一些重点的词句,进行分析、体会,对词句进行一定的品读、研讨,深入到文本中去。
“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一
句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?
紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。
3.抓住想象点,培养想象力。
乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。
在本文中有三处想象的训练点:
(1)想象白荷花冒出来干什么?
(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态?
(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本,读中感悟。
在整篇课文中我贯穿一个“读”字。
通过多样的诵读,大大激发学生读书的兴趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大自然的美丽。
《3.荷花》同步练习
第一课时
【课堂作业新设计】
1.照样子,写词语
例:
挨挨挤挤
例:
翩翩起舞
2.课文共()个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了()、()、()三部分。
3.在括号内填上恰当的量词。
一( )清香 一( )花瓣一( )荷花
一( )大圆盘 一( )画一( )微风
参考答案
1.密密麻麻高高兴兴平平安安
依依不舍恋恋不舍洋洋自得
2.5,“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”
3.一(阵)清香 一(片)花瓣一(朵)荷花
一(个)大圆盘 一(幅)画一(阵)微风
第二课时
【课堂作业新设计】
1.用“√”给下面的字选择正确的读音。
瓣(bànbàng)蓬(pénpénɡ)胀(zhànɡzànɡ)
裂(lièniè)姿(zhīzī)随(shuísuí)
2.在括号里填上恰当的词语。
()的大圆盘()的小莲蓬()的衣裳()的快乐
3.填空:
(1)有的才展开()花瓣儿。
有的花瓣儿()了,露出()的小莲蓬。
有的还是(),看起来()得马上要()似的。
(2)这么多的(),一朵有一朵的()。
看看(),很美;看看(),也很美。
4.写一首赞美荷花的小诗。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
参考答案
1.bànpénɡzhànɡlièzīsuí
瓣蓬胀裂姿随
2.碧绿嫩黄雪白飞行
3.
(1)有的才展开(两三片)花瓣儿。
有的花瓣儿(全展开)了,露出(嫩黄色)的小莲蓬。
有的还是(花骨朵儿),看起来(饱胀)得马上要(破裂)似的。
(2)这么多的(白荷花),一朵有一朵的(姿势)。
看看(这一朵),很美;看看(那一朵),也很美。
4.荷花
湖面那纯洁的小姑娘是谁呀!
她乘坐一艘碧绿的小船,
一张娇嫩的小脸儿,
一头长长的秀发。
她,像公主一样温柔、美丽,
衣着并不华丽,
却显出了她的妩媚。
她的发上有一只金黄色的蝴蝶,
丝丝小风吹来,
蝴蝶动了,
把她身上的清香送向远方,
这姑娘就是荷花。
类文阅读-3荷花
牵牛花(片段)
叶圣陶
手种牵牛花,接连有三四年了。
种在十来个瓦盆里,无从取得新的泥来加入,便从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉,搀和在每一盆泥里,这算代替了新泥。
瓦盆排列在墙脚,从墙头垂下十条麻线,每两条距离七八寸,让牵牛的藤蔓缠绕上去。
这是今年的新计划,往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。
这样,藤蔓很容易爬到了墙头;随后长出来的互相纠缠着,因自身的重量倒垂下来,但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起,向上伸,与别组的嫩条纠缠,待不胜重量时重演那老把戏;因此墙头往往堆积着繁密的叶和花,与墙腰的部分不相称。
今年从墙脚爬起,沿墙多了三尺光景的路程,或者会好一点儿。
但兴趣并不专在看花,种了这小东西,庭中就成为系人心情的所在,早上才起,工毕回来,不觉总要在那里小立一会儿。
那藤蔓缠着麻线卷上去,嫩绿的头看似静止的,并不动弹;实际却无时不回旋向上,在先朝这边,停一歇再看,它便朝那边了。
有时认着墙上斑痕想,明天未必便爬到那里吧;但出乎意外,明晨竟爬到了斑痕之上;好努力的一夜工夫!
即使没有花,兴趣未尝短少;何况他日花开,将比往年盛大呢。
1.联系上下文写出加点词语的意思。
不胜:
未尝:
2.“老把戏”指的是什么?
用“”在短文中画出来。
3.你从()这些地方可以看出作者对牵牛花非常爱惜(多选)。
A.生长迅速,内心惊喜B.寻找新泥,悉心照料C.制作架子,期待开花D.每日观赏,寄托心情
4.为什么作者说“即使没有花,兴趣未尝短少”?
作者从哪里得到了兴趣?
答案
1.承受不了,不能忍受。
并没有。
2.画:
藤蔓很容易爬到了墙头;随后长出来的互相纠缠着,因自身的重量倒垂下来,但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起,向上伸,与别组的嫩条纠缠
3.BC
4.例:
作者在种花的过程中,也享受到了快乐,感悟到很多的道理。
从出乎意料的牵牛花变化中,作者感受到了生命的力量,得到了乐趣。
紫罗兰
我赞美紫罗兰。
紫罗兰的叶子真奇怪,别的植物颜色是绿的,它却偏偏是紫色的,而且颜色是那样深,那样浓,好像有谁刚在那叶子上染上紫色,马上就要滴下来似的。
紫罗兰的叶子狭长,跟竹叶的形状差不多。
盘曲的茎枝毫无拘束地伸向四周,初生的芽儿茁壮向上。
紫罗兰的花是淡红色的。
它好像是嵌在精致的紫色小船里的红玉石。
紫罗兰的花十分小,有三片柔柔的花瓣,花瓣中间有几根黄色花蕊,就像戴着一顶顶金黄色的小帽儿,又像展翅欲飞的金蝴蝶。
它们有的高,有的矮,有的弯,有的直。
看上去,那几个花蕊好像正围着一个圆圈游戏,玩得多开心!
要是你去闻,鼻子还未凑近,一股淡淡的香味早钻进了鼻孔。
雨洒在叶面上,结成了一个个晶莹的小水珠儿,春风拂过,不时机灵地钻进泥土里。
紫罗兰的生命力很强。
有一次,我一不小心,把一枝紫罗兰折断了。
正在我不知所措时,阿姨告诉我,可以把断枝再插上,它又能生根了。
果然,不几天,那枝紫罗兰真吐出了嫩芽儿。
啊!
紫罗兰,用它那朴实而又别具风韵的美,默默地美化着人们的生活,我赞美紫罗兰!
1.根据短文内容填空。
第三自然段先写了紫罗兰花的,接着写了紫罗兰花的,最后写了紫罗兰花的。
2.本文采用的结构方式是()。
A.总—分—总B.总—分C.分—总
3.紫罗兰的叶子有什么奇怪的地方?
用自己的话概括。
4.用“”画出本文的中心句。
答案
1.颜色样子味道
2.A
3.颜色是紫色的,形状和竹叶差不多。
4.画:
啊!
紫罗兰,用它那朴实而又别具风韵的美,默默地美化着人们的生活,我赞美紫罗兰!