部编版《荷花》优秀版教案.docx
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部编版《荷花》优秀版教案
三年级下册语文教案-《3.荷花》人教部编版
荷花
一．教学目标
1.掌握本课生字
2.了解荷花不同时期的姿态。
3.积累好词好句
二．教学重点和难点
学会身临其境，代入式的描写手法。
教学方法
三．教学手段
多媒体、互动教学、板书式教学
四、教学过程
第一课时
谈话引入：
师：
同学们你们最喜欢的花是什么呢？
你们知道夏天哪种花最受大家喜爱呢？
荷花
师：
你们印象中的荷花是什么样子的呢？
学生描述自己印象中的荷花的样子。
引入课文。
整篇文章一共有几段。
（五段。
）
可以分成三个部分
学生朗读课文，纠正读音（回答问题：
文章如何分成三个部分，每一个部分分别描写了什么？
）（第一部分：
第一段；第二部分：
第二、三段讲的是描述的荷花的样子。
第三部分：
第四、五段讲的是“我”看着满地漂亮的荷花，仿佛自己也变成了荷花。
）
学生回答问题。
分部分讲解
第一部分
第一段内容：
写我一荆门就闻到花香，引出下面部分的文章内容。
学生朗读（回答问题：
1.这一部分先描写什么再描写什么呢？
（先描写荷叶，再描写荷花）2.这一部分描述了荷花的几种形态?
课文用了哪一种句式写出来的?
（有的……有的……有的……）学生造句。
这个句式说明了什么?
（白荷花的样子多，花姿不同）（1.才展开两三瓣花瓣2.全展开。
3.花骨朵）
3找出文章中的修辞手法。
（比喻句）
4.试试看把第四句话中的“冒”字换一个字来代替。
（“钻，长”）
学生回答。
作者具体是描述荷叶的？
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。
）
2，课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?
（为了更好地突出荷花的美。
）
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
（2）“看作”是什么意思?
（当作）
（3）这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用“”画下来。
（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，
“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;
“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。
这样写，表现了作者怎样的思想感情？
（对荷花的强烈的喜爱之情。
）
第三部分：
朗读课文，
（1）想象:
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?
（2）“我”变荷花时有什么情景1.风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;2.风过后……3.蜻蜓、小鱼告诉我……）
（3）思考:
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?
表达了作者什么感情?
（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。
）
（4）第5自然段主要说什么?
它对第四自然段有什么作用?
作业：
有感情地朗读课文、背诵课文。
生字：
骨（上下，骨）
gǔ：
骨头，骨气，断骨
他们虽然穷，但很有骨气。
gū：
花骨朵，骨碌
听到闹钟响，我一骨碌从床上爬起来。
翩（左右，羽）
翩翩起舞，翩翩少年（形容举止洒脱。
形容言谈举止洒脱的青年男子。
）
浮想联翩（很多想象或感想接连不断地涌出。
）
一阵微风吹过，一池的荷花翩翩起舞。
瓣（左中右，瓜）
花瓣，豆瓣酱，蒜瓣
晶莹的水珠洒落在鲜艳的花瓣上。
露（上下，雨）
露水，露营，露天
我们已经将露营的东西准备齐全了。
蓬（péng，上下，草字头）
蓬乱，蓬松，蓬莱（神话传说中的神山。
诗文中借以比喻仙境。
）
春天到了，蒲公英开出了蓬松的花。
胀（左右，月）
热胀冷缩，膨胀，胀痛
老师正在给同学们讲热胀冷缩的道理。
裂（上下，衣）
裂开，裂痕，破裂
深秋时节，这树上的石榴全部裂开了嘴儿，好像是一朵朵盛开的鲜花。
姿（上下，女）
姿势，舞姿，资格
她那柔美的舞姿，博得观众一阵阵掌声。
势（上下，力）
势不可挡，势力，势均力敌
这两位重量级拳击手势均力敌,不分胜负。
仿（左右，单人旁）
仿佛，高仿，仿造
他仿造了一个世纪前的精美家具.
佛（左右，单人旁）
fú：
仿佛
夏天到了，炽热的天空仿佛是一个大火炉一样。
fó：
佛像，佛珠，拜佛
每串佛珠数目表征不同的含义。
（bìbó）
随（左右，双耳旁，左耳旁）
随意，随时，随便
电子温度计很灵敏，能随时显示出气温的变化。
《荷花》教学设计
【教学目标】
1、会认3个生字，会写12个生词。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
【教学重点】
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
【教学难点】
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
【教学过程】
（课前，大屏幕展示本课课题，并伴有音乐。
）
一、 创设情境，激趣导入：
同学们好！
今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”。
猜一猜谜底是什么？
（白荷花）好聪明的同学啊！
那么，你们喜欢荷花吗？
叶圣陶爷爷也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》，就是今天我们要学习的课文呢，板书课题。
二、检查预习，引入重点：
看到大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引的样子，就知道同学们有多么地喜爱荷花啊！
相信你们一定预习得非常棒，老师就来检查一下了：
（1）出示词语：
挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、衣裳、花瓣儿、花骨朵儿 （自由读；指名读；开火车读；齐读。
）
（2）本文共有几个自然段？
作者是谁？
依此提问把握课文整体内容，提高阅读能力。
（3）作者在什么时间什么地点，因为什么而跑去荷花池？
体会作者当时的心情！
学生找出本段描写并朗诵，导入重点段的学习。
三、学习重点，欣赏花美：
（一）欣赏花开美，领略荷叶情：
你以为课文哪一段具体地写了荷花的美呢？
引到学生朗读课文第二自然段，欣赏花开的美丽，同时分析课文：
哪个句子是描写荷叶的？
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘” 这是一个什么句子？
真聪明，是比喻句。
谁来说说把什么比作什么呢？
谁来读一读呢！
荷叶挨挨挤挤，又说明了什么？
读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？
（板书：
荷叶，密，大，圆，绿）
（二）满池荷叶绿，百花“冒”绿塘：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
1.谈体会：
你觉得哪个字用得好？
为什么好？
2.换词理解“冒”：
“冒”还可以换成什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
3.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
4.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。
（多媒体课件展示：
从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。
）
5.激发想象：
这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。
”写后交流：
例如：
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。
”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。
）
6.小结：
多么可爱的白荷花呀！
你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
（三）花开百样态，解读爱花情：
这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？
让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！
有感情的朗读第二自然段。
你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
1.这些姿态是什么样的，我们来看看！
（课件演示：
荷花的三种姿态）
2．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？
板书（半开的、全开的、没开的。
）
3．引读三句话：
刚开的荷花是什么样的呢？
（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？
将开的呢？
4．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？
）
5．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（四）学文巧用词，提升表达功：
1. 同学们真会读书。
白荷花在这些大圆盘之间 冒 出来。
为什么用“冒”字呢？
噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。
2. 荷花的姿势有哪几种？
谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？
男女赛读，看来你们读得都很生动，不分上下。
谁来说说描写了荷花哪几种姿势？
小小组讨论，指名说，集体评议。
3. 荷花的姿势真美，让我也想读一读。
老师范读。
谁能把荷花的姿势美读出来？
（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。
掌声送给他）小组赛读
4. 其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。
加用手势来理解、记忆。
（五）美图赏花开，造句固内容：
我们一起来看看屏幕，，看看花开的不同样子，感受它的美。
出示课件加深记忆后，定位在课堂练习上，加以理解、背诵后，学会用“有的……有的……有的……”造句。
依此来巩固背诵，提升语文能力。
四、疑难解答，提升感情
过渡语：
是啊，看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；老师便诵读边做动作，引起孩子们的共鸣。
引入下文，听作者的朗诵。
出示课件 ：
1.听后，师生共同分析朗诵的诀窍。
读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？
为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？
我们一起来讨论讨论。
讨论：
作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？
又是哪位画家有如此高超的技艺呢？
这幅画怎么会活起来的？
用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？
2. 以思考问题来挖掘文中的深意。
出示课件，齐读句子：
“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？
他好像看到了什么？
听到了什么呢？
3. 想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？
会说些什么呢？
在纸上空白的地方写下来。
（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）
过渡：
过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢!
他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？
作者已经陶醉在美丽的大自然里面了，让我们来听优美的音乐，欣赏美丽的荷花，感受大自然的美吧！
板书：
喜爱荷花 热爱大自然
五、欣赏花美、感受大自然美：
出示课件，联系自己，喜爱荷花，来达到情景交融，升华感情。
荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。
让我们相约在今年的暑假，共同来欣赏荷花，感受大自然的美吧！
六、布置作业，积累升华
（一）必做题：
1、抄写生字两遍并组词
2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段;
（二）选做题：
1、搜集积累赞美荷花的诗句，并和同学们分享！
2、选一种你喜欢的荷花形状，把它画下来。
七、宣布下课，快乐再见
【板书设计】
3 荷花
叶圣陶（喜欢荷花、热爱大自然）
闻：
一……就…… 赶紧跑
荷叶 密 大 圆 绿 看：
荷花 半开、全开、没开
想：
成了荷花
《荷花》
第二课时
学习内容：
《荷花》+ 丛书《柳树儿弯弯》+ 《赠荷花》
课型：
精讲引领课
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文2-4自然段。
2、认识排比句，体会作者丰富的想象，学习边阅读边读、边想象画面的读书方法。
3、默读课文，感受荷花美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
认识排比句，体会作者丰富的想象，学习边阅读边读、边想象画面的读书方法。
教学过程：
一、激趣导入
出示PPT，学生跟着音乐背诵《晓出净慈寺送林子方》。
这么美的荷花课文是如何写的呢？
让我们走进课文，看看作者是从哪些方面来描写荷花的。
二、品读释疑
1、
（1）作者看到的荷花是什么样子的？
作者是从哪几个方面进行描写的？
（2）作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”？
（3）作者观赏荷花时产生了怎样的想象？
作者为什么会产生这样的想象？
2. 随文讲解，理解文意：
作者看到的荷花是什么样子的？
作者是从哪几个方面进行描写的？
出示PPT作者是从荷花开放的状态、荷花的颜色、荷花的样子三个方面进行描写的。
①荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶的多、密。
把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。
②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“冒”字用得好在哪里？
这一句话写出了白荷花是什么样子的呢？
这里“冒”字用得好，写出了荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上伸展，生机勃勃的动人姿态。
出示PPT，让学生联系生活实际展开想象，说出自己看到荷花的样子。
学生会总结出千姿百态，各种各样。
③有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
“有的……有的……”这一段按照怎样的描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？
三个“有的……”组成一个排比句，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。
这一段按照从整体到局部的描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。
用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。
（4）出示PPT图片教师仿照课文第二段描述桃花，由此引起学生的诗兴大发，发挥自己的想象说出菊花、牡丹的情景。
（5）作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”？
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。
这句话有两层意思。
第一层是作者对荷花的赞美。
赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的。
所以说“一大幅活的画”创作者是大自然，表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。
（6）作者观赏荷花时产生了怎样的想象？
作者为什么会产生这样的想象？
①我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。
②一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
作者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美丽的荷花，快乐地与大自然融为一体。
表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。
（7）作者还想到了哪些？
（让学生展开想象说出小鱼昨夜做了什么梦？
还有谁见到了荷花？
说了什么？
做了什么？
）
（8）过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
因为“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所以“我”忘记了自己是在看荷花，突出了美丽荷花的巨大魅力。
三、本课小结
作者叶圣陶以丰富的想像力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿色、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，让我们感受到作者热爱大自然的感情。
在体会课文思想感情的同时，我学习了能仿照排比句写一段话。
四、拓展阅读 《柳树儿弯弯》 《赠荷花》
1、找优美生动的语句读一读。
2、南风、春雨、小河见到柳树后，是怎么说的？
怎么做的？
想象一下，还有谁会见到柳树？
它们是怎么说的?
怎么做的？
3、有感情地随着音乐读诗。
五、作业布置
写一种自己喜欢的植物
《荷花》
设计理念：
引导学生理解课文，学习语言，发展语感，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆想象，并将课文充分的拓展延伸，通过欣赏有关荷花的图片，让学生入境入情，培养审美情趣，感受大自然的美。
教材分析：
《荷花》是部编版三年级下册第一单元的第3篇课文。
本文描绘了夏日清晨一池
荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
全文共5个自然段。
第一自然段写清晨去公园，被荷花的清香吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。
课文先记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿态—展开想象—回到现实”这一过程，思路非常清晰。
学情分析：
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受到，需要老师借助直观的图像帮助学生建立表象。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过看图学文，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
3、理解课文内容，体会作者对荷花的热爱和赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣。
教学重点：
理解课文内容，引导学生感受荷花的美。
教学难点：
感悟作者对荷花的描写，表达对自然的热爱。
教法学法：
指导法、示范法、自读自悟法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：
同学们去过玖玖花海吗？
那里最多的是什么花？
对呀，那里千姿百态的荷花让人流连忘返。
去年夏天，老师也去了玖玖花海，拍下了一些荷花的照片，现在请同学们一起来欣赏一下。
1、学生欣赏荷花的视频。
2、请用一个词来形容你看到的荷花。
师：
作者眼中的荷花是什么样子的？
3、请学生朗读课文第二自然段，这一段主要写了什么？
二、品读美文，领悟语感
1、PPT出示描写荷叶的句子。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：
读了这句话，同学们脑海当中浮现的是一个什么样的画面呢？
指导学生观察画面，理解“挨挨挤挤’,体会荷叶数量多，形状大、圆，颜色美。
2、重点解读句子：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
（1）学生谈体会：
你觉得哪个字用得好？
为什么好？
（2）换词理解“冒”：
（长、钻、伸、露、探、冲）
（3）多种形式读句子，反复读。
表演体会怎样长出来才可以叫作“冒”出来？
（使劲地、急切地、争先恐后地……）鼓励学生用自己喜欢的方式来描述。
小结：
多么可爱的白荷花呀！
你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
3、解读句子：
“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
（1）欣赏不同姿态的荷花。
（PPT出示图片：
荷花的三种姿态）
（2）教师指导朗读这三句话。
（3）学生自由练读。
（4）学生有感情地朗读这三句话。
4、想象美景，迁移表达，学习第4、5自然段。
（1）看到这千姿百态的荷花，作者产生了什么奇妙的想象？
请你找出相应的段落读一读。
（2）学生谈读后感想，举手表达。
（3）学生有感情地朗读4、5自然段。
三、审美表达，丰富语感
1、想象说话，迁移情感。
师：
作者之所以会有这些想象，都是因为荷花太美了，他太喜欢了。
老师也想变成一朵荷花，如果你化身为一朵荷花，还能看到、听到、想到什么呢？
请你写一写。
2、欣赏荷花的诗句。
3、小练笔：
仿照课文第2自然段，写一种你喜欢的植物。
板书设计：
荷花
荷叶：
挨挨挤挤
荷花：
千姿百态
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