二语第六单元教案.docx
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二语第六单元教案
识字六
一教学目标：
1 认识9个生字，会写4个生字。
2 正确，较流利地朗读课文。
二 教学重点：
识字
教学难点：
较流利地朗读
三教学准备：
课件生字卡拼音卡
四 学习方法：
自主学习为主，引导学生调动日常积累，联系生活实际识字。
五 教学过程：
（一）导入
1、孩子们，通过前面几个单元的学习，我们知道了秋天的美丽、学校生活的丰富多彩等等。
今天，我们将进入六单元的学习了。
那么，学了这一单元我们又会知道些什么呢？
我们来读读单元引言吧！
（课件出示）齐读
2、教师小结导入
是呀，只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
孩子们，通过这一单元的学习，让我们去体会该如何去关爱你身边的人吧！
今天我们就来学习这一单元的第一课《识字六》。
板书课题，齐读课题
3、孩子们，我们要把课文读得正确、流利，有感情，首先要做什么？
（认识生字宝宝）
4、好，这一节课老师就要和你们来认识这一课的生字宝宝。
请孩子们打开书，翻到识字六（表扬拿书，翻书快的学生，如XX第一XX第二……）
（二）初读课文，识记生字。
1、自读课文，遇到生字，就把树叶上和桃子上的生字宝宝多拼一拼，多读一读，等会儿老师请你们来当小老师，告诉大家在读这些字时要注意什么？
（学生自由拼读，教师巡视指导）
2、用生字卡出示不带拼音的生字，请学生给戴上拼音小帽子。
（教师谈话：
孩子们，你们瞧，老师把生字宝宝的拼音小帽子摘了，你能帮他戴上吗？
指名戴戴，要求别的孩子观察戴对了吗？
看着再拼拼读读）
3、指名学生说说在读生字时要注意什么，以我提醒大家在读XX时要注意不要把XX读成XX（着重看平翘舌音，前后鼻音）学生说对了，大家跟着拼读两遍
4、各种方式读生字：
分组读（分男女读，一边读一个。
拼两遍读两遍一组读一个，不拼读每个字读两遍指名读不拼读每个字读两遍齐读两遍拿掉拼音）
5、把生字送入词语读一读（孩子们，单个的字我们会读了，现在我们把它们送入词语中读读）课件出示词语自由读读，指名读开火车读，齐读
6、记生字
孩子们，生字宝宝你们都会读了，我们怎么来记住它的字形呢？
（1）指名说说记字的方法，教师板书记字方法。
如：
加一加，减一减，换一换，说结构，拆开，数笔画。
（孩子们你们说的方法真棒。
现在请你们用这些方法记记本课的生字。
）
（2）小组内交流如何记住这些生字，并给生字多组词。
（3）指名说说如何记住生字，老师相机指导。
7、再次齐读生字，读两遍，说结构和偏旁两遍。
（三）正确，较流利地朗读课文
1、把生字和词语送入课文读读，自由读，把你喜欢的句子多读几遍。
2、指名读喜欢的句子，全班学生跟读一遍（课件出示）
3、齐读课文
（四）巩固识字，书写生字
1、齐读生字。
（孩子们，看到你们课文读得这么正确，生字宝宝又跑来了，想考考你们还认识他们吗？
）（课件出示）
2、指导书写生字
（1）一看字的间架结构、宽窄等。
（2）二看笔画
（3）三看穿插
（4）学生书空，师范写，注意笔画的位置。
3、学生描红，每个字写两遍。
教师巡视指导。
（播放歌曲《爱的奉献》）
（五）总结全课
是呀，歌中唱得好，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
老师请孩子们在今后的生活中去感受爱，体会爱，学着去关爱别人，帮助你身边需要帮助的人吧。
22、窗前的气球
教学目的：
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
教学重、难点：
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱
教具准备：
生字卡片、小黑板
第一课时
一、导入新课。
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？
假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？
（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？
你是怎样记住的？
哪个字最难记？
（6）用多种方法读生字。
同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。
并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？
师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？
”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：
说话的时候手脚都在动。
逗人：
惹人喜欢。
招儿：
办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？
（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？
（四人小组讨论，抽生说说）
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：
独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：
中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：
中间的上面是“土”，不是“士”。
病：
注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：
“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练。
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？
认一认。
23、假如
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
设计理念：
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。
本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：
马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题：
《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。
（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。
）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。
（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：
记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？
B、哪个字容易写错？
哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。
（出示生字卡片）
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。
（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？
在组内读一读。
B、在这一小节中，你读懂了什么？
小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子？
为什么？
B、扩展说话：
我要给——（完成课后练习“读读说说”。
）（课件出示句子）
7、感情朗读课文。
想一想：
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次？
朗读时应该怎样读？
（课件出示：
假如我有一枝马良的神笔。
）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：
课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。
回家在把你写的愿望画出来。
24、日记两则
教学目标
知识与技能
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法：
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。
结合生活实际，提高学生
的感性认识。
情感态度价值观：
懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
教学准备
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
教学时间：
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导课
1．小朋友，你知道什么是日记吗？
平时有记日记的习惯吗？
2．我们每天都要接触很多人和事，把感兴趣的、难忘的、有意义的用自己的笔记录下来，就是写日记。
这节课我们就来学习《日记两则》，看看里面都写了什么？
（板书课题。
）认识“则”字。
二、初读识字
1．学生借助拼音读一读果实和树叶里的生字。
2．再自读课文。
3．教师出示带生字的词句，在朗读中进一步认识生字。
4．检查生字认读情况。
5．采用多种方式识记字形。
三、初读感知
1．指名读全文，思考：
这两则日记里都写了什么？
2．把两则日记联系起来读一读，你发现了什么？
3．分别出示两次描写“梦”的段落，引导学生朗读体会梦中的情景有什么不同。
“我”前后的情感发生怎样的变化？
四、感情朗读
1．指导朗读两则日记。
读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。
最后一段朗读的难度较大，要多指导。
可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。
例如，“我”为什么怪妈妈小气呢？
并组织学生讨论：
你认为小女孩的妈妈小气吗？
为什么？
读第二则日记，可以让学生思考：
“我”又做了一个梦，梦见了什么？
同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
2．采用多种形式朗读课文。
五、指导书写
1．出示“份、粉、昨、晴”四个字，指读，注意“昨”是平舌音。
指导学生找出形近的伙伴。
观察讨论，怎样才能写好这些字？
2．学生尝试自己写好这些字，教师巡视指导，发现共性问题，进行指导。
3．学生练习，展示优秀作业。
六、作业
1．抄写生字，朗读课文。
2．关注自己一天中最值得你记忆的一件事，说给爸爸、妈妈听
第二课时
教学目标
1、复习生字，进行形近字的区分。
2、在理解课文的基础上，能读好人物不同心理的情感表达。
3、能从故事中受到启发。
4、初步掌握日记的基本格式。
教学重点、难点
1、初步掌握日记的书写格式和内容来源。
2、指导学生在学文基础上体验“爱”与“被爱”的幸福。
教学过程
一、抽读卡片，朗读课文
1、出示本课生字卡片，学生认读。
2、开火车朗读课文，其他同学整体感知课文，了解课文内容。
3、试着说说这两则日记写了一个什么故事。
二、朗读感悟
1、学生读第一篇日记，试说日记的格式。
2、了解第一则日记内容，结合插图，指导读出“我”没有得到想要的东西时的心情，引出第二则日记。
3、学生自读，了解第二则日记内容，结合插图指导读出正确的语气。
三、课堂回顾
1、教师范读课文，让学生感受情绪的变化。
2、思考讨论：
妈妈这样做对吗？
为什么？
我得不到裙子应该生气吗？
3、讨论，交流：
学了这篇课文，你有什么想说的？
我们应该怎么做，来帮助那些有困难的人？
四、延伸拓展
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记
板书设计
日记两则
梦裙子——失裙子——见阿英——梦跳舞
（希望）——（失望）——（理解）——（希望）
25古诗两首
第一课时
学习目标：
1 、学习第一首古诗中的生字，会写本首古诗中的字。
2 、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3 、懂得要热爱家乡。
学习重点：
识字写字
学习难点：
体会情感
学习方法：
感情朗读
学习过程：
（一）创设情景引入
1 、出示课文插图，简述图意
2 、揭示课题。
3 、播放录音
（二）自由朗读，初步感悟]
1 、自由读课文，读准字音，读通诗句
2 、同桌互相读，互评
3 、质疑，同学互答
（三）熟读成诵，入情入境
1 、范读，模仿朗读
2 、多种形式读，读出感情
3 、配乐练习读
4 、谈谈你读后的感受
5 、多种形式读，评议
6 、试着背诵
自由背 同桌互背 有感情诵读
（四）认读生字，指导书写
1 、集体认读生字，游戏形式巩固
2 、出示要写的字
观察交流指导练习
（五）拓展练习
“我”回到了故乡，见到了亲人会说些什么？
第二课时
学习目标：
1 、认识第二首古诗中的生字，会写其中的字
2 、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情
3 、懂得珍惜友情
学习重点：
识字写字
学习难点：
体会感情
学习过程：
（一）创设情景导入
1 、出示课文插图，说说他们在干什么？
谁送别谁呢？
诗人离开时的心情怎样？
2 、揭题，读题
（二）自由朗读，初步感悟
1 、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句
2 、学习要认的字
指名读，开火车读
3 、同桌互读课文，互帮
（三）熟读成诵，入情入境
1 、试着按节奏读，指名读
2 、有韵味读，读出诗人与朋友依依不舍的心情
3 、站起来读给大家听，并说说读后的感受
4 、多种形式朗读
5 、自由背诵，自我表现背诵
（四）书写指导
1 、出示要写的字，认读
2 、指名读，说说识计方法
3 、范写临摹
4 练习写字
（五）拓展活动
诵读表演
语文园地六
【教学目标】
1．学习含有反义的叠词。
乐于探究，能发现词语的结构规律。
2．在比较辨别中学习新字，复习旧字。
能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。
4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
培养学习兴趣。
5．能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
教师准备：
投影仪、生字卡片、收集资料
【课时安排】三课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发现
1．自读词语，自己发现。
体会词语朗读时的节奏。
2．词语减肥，交流发现。
同桌互相交流自己的发现。
【给词语减肥后，发现新词：
大小深浅高低长短粗细多少（都是反义词）
3．全班交流，归纳发现。
全班交流后归纳：
这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。
4．照样子说词语。
大大小小（大小）多多少少（）
深深浅浅（）高高低低（）
长长短短（）粗粗细细（）
5．展示智慧新发现，拓展练习。
生活中你还发现有哪些这样的反义词？
再说出几个这样的词语。
（教师相机板书）如：
上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
6．读一读书中和刚刚积累的词语。
7．选择5个词语补充在书上。
8．采取多种游戏方式说反义词。
［设计意图］
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。
教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
二、日积月累
1．读读认认
（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
（3）小组汇报
①表示蔬菜一类的词：
萝、茄、菇（与蔬菜有关）
②表示煮的意思的词：
炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。
）
③表示有动手意思的词：
扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。
）
④表示有动脚的意思的词：
跺、踢、跳（与“”有关，都含有动脚的意思。
）
（4）、想想说说
①再说几个表示蔬菜一类的词：
──────—（与蔬菜有关）
9
②再说几个表示“煮”意思的词：
────—（与“火”有关。
）
③再说几个表示有动手意思的词：
────—（与“扌”有关。
）
④再说几个表示有动脚的意思的词：
────—（与“”有关。
）
2．我会填。
①审题。
说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。
④全班交流。
启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
⑥拓展练习,创设情景说话：
如
风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────
⑦独立完成作业。
做好后同桌可互相检查。
购（）评（）破（）拾（）
沟（）坪（）玻（）给（）
拎（）甸（）续（）钱（）
铃（）句（）读（）线（）
3．我会读。
（1）自读诗歌。
学生借助拼音自读诗歌。
（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟诗歌。
（4）练习给诗配画：
你觉得该画什么？
（5）朗读诗歌。
进一步体会诗的意境。
第二课时
口语交际
一、再现情境
（1）引用书中的第一段话导入。
（2）小组讨论：
他该怎么做？
为什么？
（3）集体交流。
教师小结学生的做法：
①记下小龙的名字。
②不记。
二、提出建议
（1）按不同意见分成两组。
相对而座。
分别给两队取名为正方、反方。
（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。
在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。
同桌互说，全班交流。
三、小小辩论会
（1）陈述观点。
（2）自由辩论。
（3）教师总裁、小结。
第三课时
一、展示台
1．读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？
2．感悟“公民道德修养的基本要求”。
可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。
3．说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。
4．你想为集体做些什么？
5．教师小结。
［设计意图］
在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。
二、展示“六一小报”。
1．小组交流。
如：
小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。
2．“推销小报”比赛。
假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。
（1）先自由准备
（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。
（3）全班交流。
3．教师小结。
三、粘贴学生的小报作品。
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