守株待兔课时教学设计.docx
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守株待兔课时教学设计
课时教学设计首页（试用）
授课时间：
2019年03月07日
课题
守株待兔
课型
精读
第几
课时
第一课时
课
时
教
学
目
标
（三维）
1、认识“折、冀”等5个生字,学写“守、株、待”等9个生字。
指导写好“株、耕”两个字，“木”和“耒”做偏旁时最后一笔变成点。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
教学
重点
与
难点
教学重点：
认识“折、冀”等5个生字,学写“守、株、待”等9个生字。
指导写好“株、耕”两个字，“木”和“耒”做偏旁时最后一笔变成点。
教学难点：
正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，注意节奏和停顿。
教学
方法
与
手段
提问法、讲授法、演示法。
使
用
教
材
的
感
想
娄烦县教育局研制
第1页（总4页）
课堂变化及处理
主要环节的效果
补充
课时教学流程（试用）
教师行为
学生行为
一、谈话导入，揭题解题
1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？
下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
2．出示图片。
（守株待兔）古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问"株"什么意思？
守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
2、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。
师随机正音。
（1）预设点：
折颈而死：
“折”，
看图片猜寓言故事名称，产生阅读和了解寓言故事的兴趣，积极参与到本课的学习之中。
生书空和老师一起板书课题。
和老师一起解题质疑，可以查字典，可以联系生活实际，可以看图。
提出自己的看法和猜测。
利用加一加、熟字换偏旁等方法以及查字典来识记生字。
多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深印象，拓宽知识宽度。
五生朗读，读准字应，读通句子。
注意难读的字词。
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第2页（总4页）
课堂变化及处理
主要环节的效果
补充
课时教学流程（试用）
教师行为
学生行为
做一做折的动作，提手旁。
“颈”，应读三声。
（2）“冀”字正音。
“冀”与“翼”对比识字。
出示：
羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。
出示：
[wéi]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[wèi]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：
在本句中，“为”读哪个音？
读一读。
3、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。
提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。
引导学生观察两个字的异同。
做动作，说说自己对这个字的理解。
作比较，观察“冀”与“翼”的差别是什么。
根据句子和字义判断字的读音。
看课件，自由练读。
在练习本上练习写字。
观察两个字的异同，注意书写要点。
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第3页（总4页）
检测的目标与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时达标检测设计
项目
检测内容
当堂
达标
检测
1、在练习本上书写本课生字。
2、练习读文，将本课课文读通、读顺。
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第4页（总4页）
课时教学设计首页（试用）
授课时间：
2019年03月08日
课题
守株待兔
课型
精读
第几
课时
第二课时
课
时
教
学
目
标
（三维）
1、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
2、能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学
重点
与
难点
教学重点：
读好“因释其耒而守株”。
教学难点：
能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学
方法
与
手段
提问法、讲授法、演示法。
使
用
教
材
的
感
想
娄烦县教育局研制
第1页（总7页）
课堂变化及处理
主要环节的效果
补充
课时教学流程（试用）
教师行为
学生行为
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文。
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：
谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
自读课文，疏通课文大意。
说说自己看明白什么。
宋国的一个人。
种地的。
树桩，田地，兔子。
引用原文。
用原文以及自己的话说一说。
结合生活实际，分析原因。
跟读。
从文中找，“走”，体会古今异义的词语。
“走”在古代指的是“跑”。
发挥想象，为课文补白，说出自己的看法。
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第2页（总7页）
课堂变化及处理
主要环节的效果
补充
课时教学流程（试用）
教师行为
学生行为
（2）“耒”字教学。
这句话里，"耒"是生字，它的意思是什么？
出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。
想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？
（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？
原文中是怎么说的？
（因释其耒而守株，冀复得兔）
（4）从中你体会到什么？
读懂了什么？
带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：
我快要渴死啦，谁来帮帮我？
农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：
我们要冻死啦，谁来救救我？
这个农夫仍然——
（5）出示断句，因/释其耒/而
看图片识字。
联系以前所学举例子。
联系生活实际，发现了以耒作部首的字大多和耕种，劳动有关。
读原文。
带着自己的感受读课文。
与老师配合，跟读，完成补白练习。
把握朗读节奏和停顿。
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第3页（总7页）
课堂变化及处理
主要环节的效果
补充
课时教学流程（试用）
教师行为
学生行为
守株，冀/复得兔。
像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？
（板书：
收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
谁能试着像读第四句一样读出节奏感？
三、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？
把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？
所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
读文，表达自己的看法。
在文中勾画，并交流汇报。
朗读练习。
小组读，互读，赛读。
把自己的感受写下来与大家分享交流。
体会寓言所包含的道理。
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第4页（总7页）
课堂变化及处理
主要环节的效果
补充
课时教学流程（试用）
教师行为
学生行为
四指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（）。
田中（）。
兔走（），折颈（）。
因（）而（），冀（）。
兔（），而（）。
（2）出示五幅图片，看图片背诵。
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。
小结：
寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。
它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。
其实，像这样的寓言故事还有很多很多。
课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
完成练习。
看图练习背诵。
读《南辕北辙》，读通顺。
思考这个故事所讲的主要内容，想想他告诉了自己什么道理。
体会寓言的特点，产生阅读兴趣。
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第4页（总7页）
检测的目标与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时达标检测设计
项目
检测内容
当堂
达标
检测
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（）。
田中（）。
兔走（），折颈（）。
因（）而（），冀（）。
兔（），而（）。
（2）出示五幅图片，看图片背诵。
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。
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第6页（总7页）
补充设计
课时教学设计尾页（试用）
板书设计
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
作业设计
课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获，从中找到一篇自己喜欢的小故事，与大家交流分享，说一说你明白了什么道理。
教学后记
娄烦县教育局研制
第7页（总7页）
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