人教版必修三第四单元教案.docx
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人教版必修三第四单元教案
人教版必修三第四单元教案
教学园地
10-101952
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人教版必修三第四单元教案
马鞍山二十二中高一备课组
《动物游戏之谜》
教学设想：
本课是一篇典型的科普说明文，内容学生还比较感兴趣。
课堂如能精心设计几个问题，引起学生探讨的兴趣，将抽象变具体、将乏味变生动，充分发挥学生的主体性、主动性，用心感悟，用自己的观点判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，将生活与科学相结合，那么，他们就自然而然的领悟了“动物游戏”的内涵，启迪心智，同时也培养了学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
科学追求真实、和谐与完美，在阅读科学文章时，还要注意审美鉴赏，感受科学思维及其语言表达的特殊美感。
教学目标：
1、复习说明文的文体常识，了解并掌握科普说明文的相关知识。
2、了解并概括文章的大致内容，理清课文的层次结构。
3、学会品味说明文的语言。
4、深入了解文章的主要内容，辨析各种"假说"的区别。
5、培养学生勤于探索，勇于钻研的科学精神.
教学重点：
1、把握文章思路,理清层次结构.
2、品味本文的语言特点.
教学难点：
描写与说明相结合的语言特点.
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
黑板上书写“游戏”，同学们小时候都很喜欢玩游戏，其实，长大了我们还是很喜欢玩游戏，为什么我们那么喜欢游戏呢？
人类会游戏，一度曾认为只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。
现在动物学家们注意到了动物游戏的天性，对动物游戏进行研究，《动物游戏之谜》即是研究结果的展示。
课文里的几幅图片展示的就是动物游戏时的可爱画面，那么它们为什么会游戏？
游戏的目的又是什么呢？
今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些？
（板书：
动物游戏之谜）
二、推进新课
任何一篇文章的学习，都是从了解课文内容入手，如何快速理解一篇说明文的内容？
并提问学生其他有关说明文的知识，教师点拨。
本文采用何种说明结构方式?
又用了何种说明顺序?
只有简要的概括出每一段的内容，并弄清各段落之间的内在联系，我们才能得出答案!
请同学们快速阅读课文。
（学生速读课文，教师提示说明文阅读程序）
板书：
阅读科普说明文的程序
1、整体把握，微观勾勒（关键句 中心句 要点句 过渡句）
2、准确寻找，筛选提取
3、识别混淆，把握内容要点。
三、通读全文，整体感知，把握层次。
学生自读，划分课文层次，学生交流，师生共同评价。
1、弄清各段落之间的内在联系。
2、根据分析，列出提纲。
3、由学生讨论后明确其内在联系。
明确：
科学研究的思维过程一般是 提出问题-------分析问题--------解决问题。
课文就遵循了这样的思路安排结构。
内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：
动物为什么要进行游戏？
然后分述各种假说，提供给读者对比思考。
最后总结：
有待更深入的研究。
形式上 总---------分----------总
（几分钟后，学生回答，教师板书提纲）
四、合作探究
（一）、完成课后练习一
引导：
现在我们知道动物为什么会游戏?
主要内容就在第二部分，现在阅读第二部分，分组讨论，你们认同哪种"假说"?
并说出依据，结论，认同度。
（课后练习一填写完）
方法策略：
学生自主讨论交流并分组回答，小组间进行评价，教师做总评。
此项根据学生自主认识
假说 根据 结论 你的认同度
例：
自娱说 河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯
通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。
（二）引导：
同学们都陈述了自己的见解，那么有没有给我们呈现一个确定的结论呢?
明确：
没有，为什么?
（找学生回答并出示结论）
①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。
②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。
③就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣,真理总是越辨越明。
五、感受本文语言特点,并找出特殊例句。
（例略）
1、充满趣味，生动形象
2、准确全面
拓展延伸，联系到写作：
说明文恰当运用描写要做到
词汇积累：
推敲锤炼 词语搭配 感情色彩
修辞方法：
比喻 拟人 夸张 反问 排比
六、课堂小结：
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。
“让我们和动物和谐相处，共同迈向美好的明天。
”
七、布置作业
1、将有关文体知识内容制作成卡片保存。
2、最近，我们马鞍山市正在进行“四城同创”宣传标语的征集，请你拟写两条“爱护环境保护动物”标语。
3、关于人类从事体育活动、艺术活动的目的，现在有种种理论，莫衷一是。
请搜集资料，看看专家们是怎么说的。
板书设计
动物游戏之谜
1、结构提纲
叶猴
渡鸭 动物的各种游戏行为 提出问题
露脊鲸
单独游戏
战斗游戏 动物游戏的
操纵游戏
演习说
自娱说 动物游戏的各种假说 分析问题
学习说
锻炼说
总结：
有待更深入的研究 解决问题
2、语言特点：
准确全面 充满趣味
《宇宙的边疆》教案
【学习目标】
1、引导学生联系实际，了解解说词的特点。
2、引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。
3、引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
【学习重难点】同目标1、3
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、导入
请看下面这段文字：
征服是从被征服开始的。
从公元前11世纪到公元11世纪的两千多年中，伊比利亚半岛上战火连绵不断，这块土地曾先后被罗马人、日耳曼人和摩尔人征服。
正如一个个奋不顾身的斗牛士，生活在这块土地上的人们一刻也没有停止同入侵者的抗争，直到今天，我们依然可以清晰地感受到那种仿佛根植于基因中的追求刺激、喜欢冒险的豪情。
漫长的两千多年，眼泪、创痛和牺牲终于换来了宝贵的自由。
公元1143年，一个独立的君主制国家葡萄牙，在光复领土的战争中应运而生，并且得到了罗马教皇的承认，这是欧洲大陆上出现的第一个统一的民族国家。
同学们，请你们分析一下这段文字应该是属于什么体裁？
总体上看，是说明性文字，但是它有不同于一般的说明文，因为我们还会强烈地感受到其中有强烈而浓郁地抒情。
其实这是中央电视台12集大型电视纪录片《大国崛起》 第一集海洋时代的解说词片段，那么解说词有什么特点，我们能否也写出一篇漂亮的解说词呢？
今天我们就通过《宇宙的边疆》一文来了解解说词吧！
二、走进
卡尔•萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国人， 曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。
他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。
他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。
他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。
主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。
《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，它节 选自卡尔•萨根的作品《宇宙》。
《宇宙》被 翻译成10多种语言，在60多个国家和地区放映，观众达5亿。
与这部电视剧相配套的科普书籍《宇宙》是《纽约时报》连续70周的最佳畅销书，是历史上英语出版的科普书籍中发行量最大 ——在80多个国家发行了500多万册。
三、快速浏览全文，并思考下列问题
1本文的解说是按什么顺序进行的？
请写出顺序流程图。
2 解说词开篇三段和结尾两段有什么特点？
3对宇宙有怎样的认识？
对人类有怎样的认识。
四、具体分析。
1从说明顺序上看，采取的是空间顺序：
宇宙——星系（星系群、子星系）——恒星——太阳系——行星（地球）
拓展1：
人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？
明确：
当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。
课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。
总结：
解说词特点1具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间。
拓展2：
文中增加了对光年基本概念的介绍（知识扩展），还将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。
所以——解说词特点2还肩负着补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。
但是解说词又不能随意的拓展，要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。
如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。
所以——解说词特点3有明确的主体和说明重点。
2、强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且与说明性的文字配合自然。
其实语段中的议论和抒情也是随处可见的。
总结：
解说词特点4
解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。
它通过对事物的准确描叙，词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到很好的宣传效果。
所以，解说词注重文艺性。
是说明和描写的结合，具有文学的一些特点，好的解说词是一支感人的歌，一首动人的诗。
因此，大量的议论和抒情不会干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。
3对宇宙有怎样的认识？
宇宙辽阔无垠，神秘莫测。
而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。
宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。
4、对人类有怎样的认识?
人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。
这其实也传达了某些人文精神，具有人文内涵！
五、小结、作业
如此看来，写一篇优秀的解说词是很不容易的，但是我们还是可以试着写写，来感受一下！
看一个纪录片片段，请为它写一段解说词，同学间互相评价。
《一名物理学家的教育历程》教案
【教材简析】：
这是一篇自传性质的科普文，课文是以“教育历程”为重点来谈的。
因此，叙述的顺序主要是历时性的。
但是，开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”。
而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。
这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出，充分体现了一名理论物理学者的风格。
课文布局谋篇重点突出，详略得当。
语文课学习科普文章的主要目的并非在于学习科学知识。
课文中的有些知识如高维空间对普通人来说，是很难想像的。
所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。
相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。
学习文章中体现的科学精神，学习探究、创新、批判的思维方式才是最重要的，学习本文要学生结合实际体会文章的科学精神和人文内涵。
由于是自读课文所以采用教师引导的方式，让学生自学。
本文结构清晰，就让学生抓住其中的两件事展开讨论，让学生体会的成功之路。
【教学目标】：
1、引导学生从生活出发，了解科学、认识科学，体会科学的精神。
2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
3、引导学生感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。
。
【重点、难点】
引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。
高维空间对普通人来说，是很难想像的。
所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。
相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。
【课时安排】1课时
【教学步骤】：
一、故事导入
有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来，就搬来了一架梯子，一步一步爬上去。
突然他又想起了一个问题，沉思起来，忘记了自己正在做什么，猛地从梯子上摔了下来。
摔到地上之后他顾不上疼痛，马上想到：
人为什么会笔直的掉下来？
看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。
他想到这里，马上站立起来，一瘸一拐地走到桌子前，提笔把自己的这个想法记了下来。
遇事爱思考探究，常常从小事中受到启发，这就是当代伟大的物理学家——爱因斯坦的探索品质。
那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢？
二、了解
加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
三、研究探讨课文内容，完成重难点的学习：
1．审读本文标题，你能否推断一下文章会写什么内容，会怎么写？
你的推断和的构思是否有出入？
出入在哪儿？
提示：
这里的教育不是受教育或者教育别人，而是自主教育，自主发展。
2、速读全文回答下面问题，感受结构内容
开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
”而“童年的两件趣事”是什么？
除了这两个趣事，还写了成长中的哪个个事例？
明确：
鲤鱼世界的幻想（想象）
建立实验室（实践）
爱因斯坦故事（兴趣）
（设计意图：
引导学生抓住课文标志性语句，梳理课文结构，引导学生从结构上去把握文章内容。
）
3．【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？
提示：
主要有以下几点：
（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。
”
（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。
（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
4．【提问】想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？
提示：
说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。
（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。
（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。
（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。
5、【提问】你是否对自然界有过好奇心呢？
是否也产生了对科学的兴趣？
对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪走上科学探索的道路的呢？
思考：
说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
”在心中“理论物理学家”应该是怎样的人？
提示：
对爱因斯坦未竟事业的向往，使产生对同一场理论的兴趣，好像侦探一样给予找到故事的线索和结局；
在心中，“理论物理学家”的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。
这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。
“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。
6、本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？
提示：
（1）想像力：
科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。
正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。
（2）乐趣：
科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。
（3）实验精神：
有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。
一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。
（设计意图：
感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。
）
四、研究探讨：
（开放型题目）
的成长历程给你什么启示？
成为一名科学家需要那些素质？
请你举出几个和成长历程相似的科学家？
提示：
进行艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱以及踏实的性格，显露出一个科学工的潜能：
人要想有所成就仅仅空想是不行的，要有严谨、踏实、务实的工作作风，从基础做起，重在实践。
应具备下列品质：
奇特的想象力；探究的精神；实验的精神；自主创新精神；奉献精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；坚定的信念，坚持不懈的努力。
例如华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛顿、瓦特、居里夫人等。
五、小结、作业
一名理论物理学家的成长历程，给了我们很多的启示：
大胆的想象、怀疑和猜测，不要固步自封；兴趣在人的成长过程中是不可或缺的，但要达到成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力，这或许是要告诉我们后辈的，希望大家能踏着他的脚步，一步一步取得进步。
关于“鲤鱼科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢？
假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）科学家，专门研究人类的某些行为，它写了一篇“科普文”：
人类行为之谜。
那么请你试着替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样？
板书设计：
童年 青年 成年
鲤鱼世界的幻想（想像）
建立实验室（实践） 理论物理学家
爱因斯坦故事（兴趣）
科学精神：
想像力——乐趣——实验精神
【相关知识】
为了更好地理解课文，我们需要了解一些相关的理论物理学知识：
（1）、统一场论
根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：
引力、电磁力、强核力和弱核力。
物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。
但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。
爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。
（2）、高维空间
现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间（如十维或更高）理论的确立。
比如对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会袭击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一无所知的，因为他们生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预报，也都是靠经验来推测的。
现在有了气象卫星，从太空这样三维角度观察地球，在地面上看来神秘莫测的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。
同样，理论物理学家认为，传统的四维（空间三维加上时间）理论太“小”，不能解释宇宙中的四种力。
当他们超越四维而在更高维（如十维或更高）中寻求统一这四种力时，就能得到一种简单、漂亮的解决模型（科学家认为宇宙应该是简单、合谐的）。
高维空间理论认为，宇宙大爆炸后10-43秒，十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年，演变成今天我们生活的宇宙。
大爆炸后10-35秒，大统一力分开。
但是高维空间理论很难在实验室中得到证实，因为要模拟当时的环境，需要的能量太大，根本无法做到，所以现在高维空间理论只能是“理论”。
文学作品的个性化解读
一、教材分析
1、本课在全册教材中的地位和
《文学作品的个性化解读》是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的一个。
这一模块的设置，较之语文教材的编写是一大亮点。
“梳理探究”重在通过生动活泼的形式，为学生搭建广阔的活动平台。
调动学生的积极性和创造性，引导他们注意观察语言、文学和现象，自己动手收集资料，学会深入思考，独立探究和解决问题，锻炼其从习以为常的现象中发掘、探索问题的能力。
古希腊学者普罗塔戈说过：
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”《文学作品的个性化解读》专题是针对“阅读鉴赏”提出的，而阅读教学又是高中语文教材的重中之重。
让中学生不再成为“人云亦云”的学舌者，而是初具自我解读文本思维与能力的个性者，是教授此课的核心。
诚然，这一变与飞跃很难依靠一日之功，但至少在我心中，我希望通过本专题的学习，能够给予学生学法上的引导，以期达到一份潜移默化的作用。
2、本课教材的特点、质疑、重点、难点。
①特点：
《文学作品的个性化解读》专题主要是以学生鉴赏文学的规律为理念，按照名作重读、名文共赏、续写改编三个部分编写。
通过鲁迅散文《风筝》中主题“风筝”含义的探究触发学生的多重解读，由形象阅读入抽象方法的介绍，再从理论步入实践——抽取《三国演义》、《红楼梦》、《水浒》等小说中的人物、场面，按照个人理解，展开想象，生发开去。
②质疑：
专题的编撰关注了高一学生的理解特点，体现了感性与理性，理论与实践相依相存的逻辑。
但是作为对学法的推介，少了对“个性化解读”的整体剖析，例如：
什么是个性化，如何个性化等较为透彻清晰的导向。
另外，虽然也结合了具体素材作品，但缺乏个性化解读的典型性。
因此，作为一名高中语文教师又何尝不应该具有一份“个性化”的精神呢？
突破从教教材到用教材的藩篱，才能真正开辟一条通往学识的蹊径！
③重点：
引导学生关注文学现象，培养他们对文学作品理解的多重思维能力。
④难点：
把握个性化的度。
避免偏激的理解，过度张扬所谓的个性，严重歪曲文学作品。
二、教学目标
1、明了“文学个性化解读”的含义。
2、理解钱钟书《读<伊索寓言>》中，寓言新解的内涵。
3、掌握文学作品个性化解读的原则和途径，并能结合作品加以灵活运用。
三、教学设想
⒈教授本文的教学思想
有位名人说，不能掌控生命的长度，但是我们可以拓宽生命的宽度，提高生命的质量。
我想：
我不能给学生未来，但我可以给学生选择未来的思想！
新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。
因此教学的实质就是塑造学生的和思想。
2、教法和学法：
高一学生大多处于学习的依赖期。
学生多“唯书”“唯师”，书本怎么说，教师怎么讲，就怎么思维，没有批判意识，不敢大胆质疑，缺乏主观能动性和独立思考问题及变通分析问题的能力。
相当多的学生不能多层次、多角度地全面认识事物和处理问题，思路狭窄，思维简单，常常孤立、片面地看问题，很难形成思维的开放状态。
教法：
（1）“胸有境，入境始于亲”，利用多媒体直观教学手段，为学生营造一个具体、生动、形象的情
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