人教版三年级上册数学第三单元《测量》教案.docx
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人教版三年级上册数学第三单元《测量》教案
小学数学集体备课教案
课题
第一课时毫米的认识
学
习
目
标
一、知识与技能
1、通过观察、估测、测量的活动，体会毫米产生的实际意义。
2、建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
二、过程与方法
经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的数学思想方法。
三、情感态度与价值观
结合具体内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
重点：
理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。
难点：
建立1毫米的长度观念。
教法、学法
教法：
演示讲解法。
学法：
动手操作、探究学习法。
教具
1分硬币、直尺、课件
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字（时间）
新课引入
旁批
1、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
探究新知
2、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：
关于毫米，你已经知道了哪些知识？
（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在直尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：
为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：
现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④巩固练习。
⑤请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）
⑥引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑦说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）
提问：
用直尺画线段时需要注意什么？
如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上数出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
巩固练习
实践应用，巩固新知。
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。
学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、延伸：
米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位。
课堂小结
3、课堂小结，课外延伸。
通过今天的学习，你又长了什么本领？
老师根据学生的发言进行板书。
作业布置
板书设计
毫米的认识
1、建立“1毫米”的表象。
毫米可以用字母mm来表示。
把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米
2、1厘米＝10毫米
3、米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位。
课后小记：
课题
第二课时分米的认识
学
习
目
标
一、知识与技能
1、通过观察、估测、测量等活动，体会分米产生的实际意义。
2、建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。
3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。
二、过程与方法
经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。
3、情感态度与价值观
结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。
重点：
认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
难点：
正确换算米、分米、厘米、毫米。
教法、学法
教法：
引导发现法。
学法：
探究学习法。
教具
课件、直尺、米尺、纸条。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字（时间）
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
一、复习导入。
1、提问：
谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？
（米、厘米、毫米）
2、练习：
请填上适当的长度单位。
（课件出示）
一只蚂蚁长约5（毫米）一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）
质疑：
一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米太短了。
3、提问：
当长度一个比1米小而又比10厘米大，用什么单位来计量最好呢？
为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
探究新知
二、探究新知。
1、教学例2认识分米。
谈话：
你怎么知道的？
大家知道为什么叫分米吗？
讲述：
是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？
用手势表示一下。
（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：
分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。
（板书）
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：
生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3、认识几分米。
谈话：
拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。
用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：
用线表示出2分米、5分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：
米与分米之间是什么关系？
1米等于10分米。
（板书）
小结：
到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
1米=10分米1分米=10厘米
1厘米=10毫米1米=100毫米
1分米=100毫米
5、实践活动。
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
（2）指名汇报交流。
6、教学例3。
（1）厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：
从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？
（板书：
2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？
（板书：
2厘米=（）毫米）
我们可以怎样想？
根据提示讨论。
1厘米是（）毫米？
2厘米是（）个10毫米？
就是（）毫米？
学生讨论，并指名回答。
（让同学连起来说一说。
）
学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
（2）厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：
从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？
你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米？
（）个10厘米就是（）分米？
80厘米等于（）分米？
在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。
思考：
把分米换算成米，该怎么想呢？
（3）、组织练习。
（）分米=80厘米600毫米=（）厘米2分米=（）厘米=（）毫米
35毫米+25毫米=（）毫米=（）厘米
2米+3分米=（）分米=（）厘米
3米=（）厘米=（）分米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
（4）、归纳总结。
提问：
比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？
你发现了什么？
它们之间的进率都是10。
厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。
厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
巩固练习
三、巩固练习。
1、做一做。
5厘米=（）毫米30厘米=（）分米
8米=（）分米90毫米=（）厘米
2、教材第24页练习五第3题。
学生以小组为单位，按要求完成该题，派代表回答，全班订正。
课堂小结
四、课堂总结。
在这节课中你有什么收获？
作业布置
板书设计
分米的认识
概念：
10厘米就是1分米
表示方法：
分米—dm
换算方法：
1分米=10厘米1米=10分米
课后小记：
课题
第三课时毫米、分米的认识（练习课）
学
习
目
标
一、知识与技能
进一步认识长度单位毫米、分米，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，掌握它们之间的换算关系。
2、过程与方法
参与长度单位间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。
三、情感态度与价值观
培养学生的综合类推能力和学习兴趣。
重点：
进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间的进率形成更清晰的认识。
难点：
长度单位间的关系。
教法、学法
教法：
例题讲解，归纳总结。
学法：
练习法。
教具
粉笔，文具盒，卡片。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字（时间）
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
一、复习回顾
1、复习长度单位。
（1）说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到大的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米
1分米=（）厘米10厘米=（）分米
1米=（）分米10分米=（）米
探究新知
二、基础练习
1.教材第24页练习五第5题。
利用实物学生独立估测，小组交流后合作测量。
2、教材第24页练习五第6题。
学生用手比画要画的线段有多长。
学生独立在练习本上画线段。
3.教材第24页练习五第9题。
小组交流讨论，教会适当地提示学生。
指名学生回答怎样理解题意，其他学生可以补充。
学生独立完成计算过程，教师巡视，检查完成情况，给予指导。
4、教材第24页练习五第10题、思考题。
指名学生回答怎样理解题意，其他学生可以补充。
学生独立完成计算过程，教师巡视，检查完成情况，给予指导。
巩固练习
三、巩固练习
1、填空。
5厘米（）毫米50分米=（）米
500厘米=（）米5分米=（）毫米
8分米=（）厘米5厘米+5厘米=（）分米
2、将下列各长度按从大到小的顺序排列。
5分米3厘米4分米9厘米
3米9毫米6厘米100毫米
课堂小结
四、课后小结
本节课是毫米与分米的练习课，加上之前学过的米和厘米，都是我们日后经常会用到的长度单位，大家要牢记它们之间的进率，通过练习要能正确对这几个长度单位进行换算。
作业布置
板书设计
练习五
1、复习
米、分米、厘米、毫米
进率10。
米>分米>厘米>毫米。
1厘米=（）毫米
1分米=（）厘米
1米=（）分米
9、解：
2米＝20分米
20÷4＝5（分米）
答：
这个凳子的高约是5分米。
课后小记：
课题
第四课时千米的认识
学
习
目
标
一、知识与技能
1、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。
2、正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米。
3、培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
二、过程与方法
经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思维方法。
三、情感态度与价值观
结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。
重点：
认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。
难点：
千米与米的换算关系。
教法、学法
教法：
谈话法。
学法:
探究学习法。
教具
1、课件，卷尺。
2、课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字（时间）
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
1、导入，初步感知。
1、说说我们已学过哪些长度单位？
（板书：
米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米。
2、填空。
1米=（）分米
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）厘米
3、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量旗杆的高度。
（3）测量硬币的厚度。
（4）测量课桌的高度。
提问：
如果要测量芦草沟到清水的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
揭示课题：
用米测量太麻烦了。
芦草沟到清水的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）
探究新知
二、学习新知。
（一）导入（教学例4）
（1）提问：
你还在哪些地方见过或听过“千米”？
（2）小结：
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（板书：
公里km）
（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？
昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？
（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成1千米=1000米，1km=1000m，全班齐读一次。
（指导学生朗读：
用不同的停顿来区分）
追问：
2千米=（）米（学生说想法，如：
2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（）米3000米=（）千米
9千米=（）米6000米=（）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
提问：
1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：
这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）想一想。
从校门口到什么地方大约是1千米？
你家到学校大约有几千米？
（3）你能从生活中找出1千米吗？
（学生说一说。
）
巩固练习
3、巩固练习
1、完成课本第26页“做一做”。
2、练习六第1题。
（1）学生独立思考完成，加深对长度单位的认识。
（2）集体交流反馈。
3、练习六第8题。
一圈400米，5圈几千米？
如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
课堂小结
四、课后小结。
今天我们认识了千米，你们有什么收获？
作业布置
板书设计
千米的认识
10个100米是1000米
1000米就是1千米
1千米=1000米1km=1000m
4千米=（）米3000米=（）千米
9千米=（）米6000米=（）千米
课后小记：
课题
第五课时千米的换算及路程的估算
学
习
目
标
一、知识与技能
1、进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。
2、通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。
3、培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
2、过程与方法
经历千米与米之间换算的方法的形成过程，体验类推的思维方法。
三、情感态度与价值观
通过解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，培养学生自主解决问题的意识，获得成功的体验。
重点：
掌握千米与米之间的进率及换算方法。
难点：
路程的估算。
教法、学法
教法：
讲解演示法。
学法：
探究发现，练习巩固。
教具
粉笔，文具盒，卡片，课件。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字（时间）
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
一、复习导入。
1、课件出示下面的题目，学生抢答。
4千米=（）米3000米=（）千米
9千米=（）米6000米=（）千米
2、1米-6分米=（）分米
1分米-4厘米=（）厘米
25厘米+15厘米=（）分米
23毫米+27毫米=（）厘米
探究新
二、探究新知。
1、教学教材第27页例5。
（1）这两道题你能解决完成吗？
独立完成教材上的填空。
（2）同桌互相说说：
你是怎么想的？
（3）您能出一道题考考大家吗？
试试看。
（4）老师这儿也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。
（板书）
4千米=（）米9000米=（）千米
3000米=（）千米6000米=（）千米
2.、教材第27页例5的“做一做”。
（1）引导学生弄懂题意，学生独立完成。
（2）说说通过填图，你有什么体会？
3．教学例6
分析过程：
（1）小明是利用步子的多少来估算的。
100米要走200步，从家到学校600步，相当于3个200步，所以大约就是300米
（2）小东是利用公共汽车站的距离来估算的。
从家到学校要经过3站公共汽车站，每站大约是500米，所以3站大约是1500米。
（3）小红是利用时间来估算的。
走100米大约需要2分钟，从家到学校大约要走10分钟，相当于5个2分钟，相当于5个100米，所以，就是500米。
（4）完成“做一做”。
学生独立完成后，交流一下是怎么想的。
巩固练习
三、巩固练习。
1．教材第28页练习六第4题。
学生独立完成后，交流一下是怎么想的。
2.教材第28页练习六第3题。
指名学生回答，引导其他学生判断回答是否正确。
3.教材第30页练习六第14题。
（1）读图，讲一讲。
（讲了什么事？
还知道什么条件？
要解决什么问题？
你们能解决吗？
）
（2）四人小组活动：
回答教材上的问题，说一说你们是怎么想的？
（3）集体订正。
课堂小结
四、课后小结。
通过今天的学习，你有什么新的收获？
还有什么问题？
作业布置
板书设计
千米的换算及路程的估算
4千米=（）米9000米=（）千米
3000米=（）千米6000米=（）千米
课后小记：
课题
第六课时千米的换算及路程的估算（练习课）
学
习
目
标
一、知识与技能
1、进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。
2、培养学生的估算能力，类推能力和解决问题的能力。
二、过程与方法
经历千米与米之间换算的方法的形成过程，体验类推的思维方法。
三、情感态度与价值观
通过解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，培养学生自主解决问题的意识，获得成功的体验。
重点：
掌握千米与米之间的进率，熟练换算方法。
难点：
正确合理地估算路程。
教法、学法
教法：
讲授法。
学法：
练习法。
教具
课件，教科书。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字（时间）
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
一、复习回顾。
1千米=（）米2千米=（）米50厘米=（）分米
5千米=（）米1米-5分米=（）分米
1分米-5厘米=（）厘米25厘米+35厘米=（）分米
23毫米+57毫米=（）厘米11千米-8千米=（）米
探究新知
二、基础练习。
1.单位换算。
5千米=（）米8000米=（）千米
7千米=（）米6000米=（）千米
12千米-5千米=（）米13000米=（）千米
2.教材第28页练习六第2题。
要求：
弄懂题意后，学生独立完成。
题目分析：
本道题目考查的是学生对日常交通工具的熟悉程度，扩大了对学生知识面的考查。
教师在组织全班进行集体订正时，适当进行交通法规相关的知识的普及。
3.教材第28页练习六第6题。
估一估，从教室到校门口大约要多远？
分析与解答：
有多重估算方法。
（1）我们可以用步子的多少来估算。
（2）我们也可以利用时间来估算。
巩固练习
三、巩固练习。
1.教材第29页练习六第9题。
指名学生回答，全班订正，并指名说一说错误的说法错在那里，应该怎样改正。
2.教材第29页练习六第10题。
（1）教师指名学生读图，帮助学生分析题目中的已知条件。
（2）学生独立完成后，小组独立合作讨论，并订正。
课堂小结
四、课后小结。
通过今天的学习，你有什么新的收获？
作业布置
板书设计
练习六
5千米=（）米8000米=（）千米
7千米=（）米6000米=（）千米
12千米-5千米=（）米13000米=（）千米
课后小记：
课题
第七课时吨的认识
学
习
目
标
一、知识与技能
1、认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2、知道1吨=1000千克，并能进行单位换算。
3、培养学生估计物体质量的能力，能解决实际生活中的一些简单问题。
二、过程与方法
经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思维方法。
三、情感态度与价值观
结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。
重点：
建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，能正确进行单位之间的换算。
难点：
吨与千克之间的换算。
教法、学法
教法：
引导发现法。
学法：
自主探究与合作交流。
教具
课件，教科书。
学生记录自己家上个月或几个月用水数量。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字（时间）
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
1、创设情境，导入新课。
1、复习旧知。
（1）我们学过的质量单位有哪些？
它们之间是什关系？
（2）填空。
1千克=（）克
1000克=（）千克
3千克=（）克
5000克=（）千克
（3）说说自己的体重是多少千克？
2、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：
刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
3、提问：
你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？
它的体重大约是多少？
（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。
）
讲述：
蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：
吨的认识）。
你能举例
升级会员 