最新改版教科版五年级上册科学知识点复习专用版.docx

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最新改版教科版五年级上册科学知识点复习专用版

教科版科学五年级上册知识点归纳

//第一单元光//

第一课《有关光的思考》

1.通常我们把那些自身能发光并且正在发光的物体称为（光源）。

2.（太阳）、（激光笔）等光源发出的光非常强烈，我们不能直接用肉眼去看，它们会对我们的（眼睛）造成伤害。

3.（夜视仪）可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，让我们看到物体。

4.（月亮）不是光源，它的光来自反射太阳的光。

第二课《光是怎样传播的》

1.我们能看到物体，是因为物体反射的（光线）进入我们的眼睛，引起视觉效果。

2.光是沿（直线）传播的。

3.声音可以绕过障碍物继续传播，但是光沿（直线）传播，不能绕过障碍物。

第三课《光的传播会遇到阻碍吗》

1.光（能）穿过透明的物体。

2.当光照射到一个不透明的物体上时，光（不能）穿过不透明的物体，并且会观察到光在不透明的物体表面会发生（反光或反射）。

3.日食和月食的形成与光的（直线）传播有关。

4.日食形成时，日、月、地三者成一线或者近似一线，地球上位于（月影）部分的人们就看不到太阳，形成日食。

第四课《光的传播方向会发生改变吗》

1.光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能（穿过）或（部分穿过）物体继续进行传播。

2.光在同一种物质中是沿（直线）传播的，当遇到不同的物质时会在界面处发生（改变）。

3.海市蜃楼是一种光学现象。

4.光线可以在（空气和水的交界处）传播方向发生改变的。

第五课《认识棱镜》

1.光由空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫做光的（折射）现象。

2.光由空气斜射入其他透明物体，比如玻璃，也能发生（折射）现象。

3.太阳光看起来几乎是（白）色的，其实由（红橙黄绿蓝靛紫）等各种颜色组成。

4.雨后出现彩虹，除了需要太阳光和空气，还需要有（水滴）聚集在一起。

5.中国人在公元10世纪，把经日光照射以后的天然透明晶体叫做“五光石”或“放光石”，认识到“就日照之，成五色如虹霓”。

“五光石”或“放光石”相当于（三棱镜）。

第六课《光的反射现象》

1.我们通常说的镜子“反光”在科学上指的是光的（反射）。

2.从镜子中能看到自己，是因为光发生了（反射）现象，反射光也是沿（直线）传播的。

3.我们能够看到物体就是因为它们（反射）的光进入了我们的眼睛。

4.湖光倒影就是光的反射原理形成的。

第七课《制作一个潜望镜》

1.（潜望镜）是利用光的反射原理制成的。

2.制作简单的潜望镜至少需要（两）块平面镜。

3.两面镜子可以让光发生（两）次反射。

4.潜望镜里面的平面镜应该以（45）度角放置。

//第二单元地球表面的变化//

第一课《地球的表面》

1.观察地形图时，首先要确定方位：

上（北）下（南）左（西）右（东）。

2.在地形图和地球仪上，蓝色表示（海洋），（绿）色表示平原、耕地和森林，（黄）色表示山地和沙漠，（白）色表示冰川。

3.地球表面的形态主要有（平原）、（高原）、（山地）、（丘陵）、（盆地）等。

第二课《地球的结构》

1.地球从表面到地心可以分为（地壳）、（地幔）、（地核）。

厚度最厚的是（地核）。

2.地壳是由岩石组成的，根据成因可以分为（岩浆岩）、（沉积岩）和（变质岩）三大类。

3.地壳的不断运动会引起地震和火山喷发，还会导致岩层发生（弯曲形变）。

第三课《地震的成因及作用》

1.地震是由（地壳运动）引起的。

2.地震会使岩层发生（弯曲）、（断裂）、（错动）。

3.地震发生时，要保持清醒，头脑冷静，就地避险，不可冒然外逃。

第四课《火山喷发的成因及作用》

1.地球内部感到深处，压力越（大），温度越（高）。

2.岩浆中的大量气体和岩浆，从地壳中薄弱地带喷出，就形成了（火山喷发）。

3.火山按照活动类型可以分为三类，分别是（活火山）、（休眠火山）和（死火山）。

4.火山喷发有害处，也有益处，如地热资源，稀有矿物等。

第五课《风的作用》

1.空气的流动形成（风）。

2.与地震和火山喷发等因素相比，风的作用是比较（缓慢）、（温和）的。

3.风能是分布广泛、用之不竭的能源，利用风能发电，可以保护环境。

4.大范围的空气流动引起洋流运动，平街海水的热量分布。

第六课《水的作用》

1.降雨的（侵蚀）作用会改变地表的形态。

2.大江大河的下游往往是（平原），如长江中下游平原。

3.沙洲是由河道分割成的小岛，河水的（沉积）作用形成的。

第七课《总结我们的认识》

1.地面的岩石、沙土在（水）、（风）、重力等作用下被破坏和侵蚀。

2.在科学学习中，当我们无法参与真实情境的实验时，可以采取（模拟实验）实验的方式。

比如需要雨水我们可以用（把矿泉水瓶口戳几个洞或者使用喷壹等）来进行。

3.岩石被破坏和侵蚀的现象叫做（风化）。

//第三单元计量时间//

第一课《时间在流逝》

1.在远古时候人们用天上的（太阳）来计时，昼夜交替形成的（天）成了最早的时间单位。

2.（圭表）是古代科学家发明的度量（日影长度）长度变化的一种天文仪器。

3.阳光下物体影子的（长度）、（方向）会慢慢地发生变化。

第二课《用水计量时间》

1.自制水钟的水滴的速度是先（快）后（慢）。

2.滴漏的滴水速度与（漏水孔）的大小，（滴漏中的水位）的高低有关。

3.我们可以利用同样会流动的（沙）来制作计时工具，如（沙漏）。

4.古代有一种刻漏，主要由几个铜水壹组成，又叫（漏壶）。

第三课《我们的水钟》

1.滴水计时水钟有两种类型：

一种是（受水型）水钟；另一种是（泄水型）水钟。

2.自制水钟中水流的速度先快后慢。

3.水钟一般是泄水型和受水型相结合进行计时。

第四课《机械摆钟》

1.摆具有保持（摆动方向）不变的特点。

2.同一个单摆在相同的时间里摆动的次数是（相同）的。

3.根据单摆的（等时性），人们制成了（摆钟），使时间的计量误差更小。

第五课《摆的快慢》

1.摆的摆动快慢与（摆绳）长短有关。

与（摆锤）的重量，摆动的（幅度）大小无关。

2.同一个摆，（摆绳）越长，摆动越慢，（摆绳）越短，摆动越（快）。

3.荷兰科学家惠更斯制造了第一座带摆的时钟。

4.伽利略是第一位发现摆的等时性的科学家。

第六课《制作钟摆》

1.摆的摆动快慢只与（摆绳长短）有关。

改变其长短可以改变摆动的次数。

2.同一个摆在相同时间内摆动的（次数）相同，称之为摆的（等时性）。

3.摆钟就是利用摆的（等时性）来进行制作的，比较精准。

第七课《计量时间和我们的生活》

1.我国古代把一天分为（12）时辰，就是现在的（24个）小时。

2.我国古代利用日影方向变化来计时的工具叫做（日晷）。

3.我们现在使用的挂钟一般都是（石英钟），计时比较精准。

4.计时工具在我们的生活中用处非常大，比如跑步时就会用到（秒表）计时。

//第四单元健康生活//

第一课《我们的身体》

1.我们必须吃（食物），才能获得能量，吸入（氧气）是为了维持生命。

2.（遗传）、（生活环境）等是影响生长发育的因素。

3.（青少年）时期是生长发育最旺盛的时期。

第二课《身体的运动》

1.经常参加体育锻炼能使我们的骨骼（粗壮）、肌肉（发达）、关节更加（灵活）。

2.台灯上的蛇皮管类似于脊柱的结构，门窗上的合页类似身体上的（关节），机器上的液压动力装置相当于（肌肉）。

3.人体上肢做伸时运动时，上面的肌肉（舒张），下面的肌肉（收缩），骨头绕着关节移动位置，手臂伸直；在做屈时运动时，上面的肌肉（收缩），下面的肌肉（舒张）产生力量，能牵引骨头，手臂弯曲。

第三课《心脏和血液》

1.食物中的营养和我们吸入的氧气，进入我们的血液后都将通过（心脏）、（血液）运输到身体的各个部分，维持身体的生命运动。

2.心脏由最有力的肌肉组成，心脏不停跳动，实际上是在不停地（收缩）和舒张，把血液从心脏挤压到全身，又使（血液）回流到心脏。

3.人体心脏的位置一般在胸口的（左边）。

第四课《身体的总指挥》

1.（大脑）是人体的控制中心，被称为人体的“司令部”。

2.脑位于颅腔内，包括（大脑）、（小脑）、（脑干）。

3.脑与（脊髓）相连，将彼此联系着的神经分布到全身的各个部分。

第五课《身体的联络员》

1.把信号从身体其他部分传入大脑的神经叫（传入神经），大脑发出的命令沿着（传出神经）传到身体的某个部分。

2.从“纸杯接乒乓球”这个游戏中可以看出，每个人的反应速度是（不同的）。

3.脑是人体的（控制中心），主管人体的一切活动；神经是人体的（联络员），能把身体各部分获得的信息及时报告给脑。

第六课《学会管理和控制自己》

1.我们的情绪有（高兴）、（愤怒）、（惊奇）。

2.（考试）、（学习）让我感到很有压力。

3.长期的压力会（损害）身体健康，因此我们要学会（管理）压力。

（体育锻炼）不仅可以减轻肌肉紧张，还能帮助人们拥有更好的（身体）。

第六课《制订健康生活计划》

1.我们的身体是一个（和谐统一）的整体。

身体的一个系统出现问题，会导致其它（系统）甚至整个身体、心理也出现问题。

2.世界睡眠日是（3月21日）。

3.疫情期间，外出活动时应该佩戴好（口罩）。

4.2021年教育部明确规定3个睡眠时间要求，其中小学生每天睡眠应该达到（10）小时。

1.4光的传播方向会发生改变吗

【教材简析】

本课是五年级上册《光》单元的第4课。

本课延续上一节课的内容，研究光的传播特点。

本节课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。

教材中，用一张图片引出本课的主题——光的传播方向会发生改变吗，接下来的学习内容包括以下几部分。

第一部分：

聚焦，提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗；

第二部分：

探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。

第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。

第三部分：

研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。

【学生分析】

本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。

学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。

而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。

在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。

由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。

【教学目标】

科学概念目标

光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。

科学探究目标

1.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。

科学态度目标

在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

科学、技术、社会与环境目标

认识到自然界事物的变化是有规律的。

【教学重难点】

重点：

光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。

难点：

学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。

【教学准备】

为学生准备：

实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册。

教师准备：

装满水的玻璃杯、硬币、激光笔。

【教学过程】

一、导入并聚焦核心探究主题

PPT出示图片，复习旧知识并引出新内容。

教师：

上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体，光能穿过物体继续传播。

设计意图：

回顾上一节课的学习内容，能够加深学生对已有知识的印象，同时，这一知识点是研究本课内容的前提。

教师：

那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？

（板书课题）

学生基于生活中看到的现象进行猜想。

设计意图：

开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。

二、探索

（一）激光笔射出的光线从空气进入水中

1.实验

教师：

为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。

PPT出示实验注意事项：

（1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。

（2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。

设计意图：

本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。

通过实验，学生很容易获得实验结论。

2.提出问题：

大家看到什么现象了？

学生观察并回答：

射入水中的光线看起来好像折了。

3.提出学习要求：

同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。

学生绘制光的路线图。

（教师板书光的路线图并指导学生）

设计意图：

学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培养学生绘制光的路线图很重要。

4.学生汇报交流。

5.小结：

光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。

（二）分组实验：

观察铅笔放入水中的现象

1.教师：

同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。

如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？

请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。

2.出示实验要求：

（1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。

（2）每种情况做三次实验并进行观察。

（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。

3.再次提醒：

激光笔不能照射同学。

4.学生分组实验，组内交流并记录。

设计意图：

这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。

而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。

铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。

这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。

（三）实验：

鱼缸中多出来一条鱼

教师PPT出示图片，在鱼缸中多出来一条鱼。

教师：

在养鱼的时候，老师发现了一个奇怪的现象，在鱼缸里放进一条鱼，有时候却能看到两条鱼。

怎样才能看到两条鱼呢？

请同学们自己变换角度尝试一下，并把看到了现象画下来。

学生实验，观察现象，记录在活动手册中。

三、研讨

1.问题：

射入水中的光在水面发生了什么变化？

你怎样解释这个现象？

引发全班学生讨论。

教师总结：

射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是光在空气和水的接触面上发生了折射。

空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。

2.问题：

放入水中的铅笔有哪些变化？

你怎样解释这个现象？

学生充分交流，然后汇报观察到的现象。

教师得出结论：

如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。

光在两种介质的接触面上是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。

如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。

3.问题：

怎样能看到两条鱼？

学生汇报：

学生交流如何调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条。

让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。

教师PPT出示光路图。

教师总结：

折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。

四、联系生活，解决生活中的问题

渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？

学生运用所学知识进行解答。

教师总结：

今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。

在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。

【板书设计】

光的传播方向会发生改变吗

光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射

光从一种介质垂直射进另一种介质时不会发生折射