最新改版教科版五年级上册科学实验题总结.docx
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最新改版教科版五年级上册科学实验题总结
新教科版科学五年级上册实验报告
第一单元光
实验一：
红苹果实验
实验材料：
红苹果、黑暗的房间等。
实验要求：
在桌子上放一个红苹果，把门、窗户都关上，并把所有的灯都关掉，房间里完全黑暗了。
房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能够进入这个房间。
想一想在黑暗中你能看到这个红苹果吗？
实验注意点：
本次实验的难点在于创造一个完全黑暗的房间，在这个房间中没有光能够进入，才能达到比较好的实验效果。
预测实验结果：
预测1：
我们不能看到这个红苹果，无论我们在这个房间待多长时间。
预测2：
当我们在这个房间里呆了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看见这个红苹果。
预测3：
当我们在这个房间里呆了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果模糊的影子。
实验现象：
我们不能看到这个红苹果，无论我们在这个房间待多长时间。
实验结论：
这个实验说明了没有光线，人是无法看到东西的。
人的眼睛是通过接收物体反射回来的光线来判断物体的。
而在红苹果实验中，房间是完全黑暗的，没有任何光线进入房间，因此我们不能在这个房间里看到红苹果。
实验二：
光的传播实验
实验材料：
4张矩形卡纸、手电筒、4个能直立的凤尾夹等等。
实验方法：
①在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约一厘米。
②用夹子分别固定卡纸,并直立在桌子上，卡纸之间的间隔约15厘米，保持所有的小孔在一条直线上。
③在最后一张卡纸之后约15厘米处直立一张没有打孔的卡纸作为屏。
④关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一的光源。
⑤把手电筒放在离自己最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能够直接穿过这些小孔。
观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。
⑥把中间的一张卡纸向左或者向右移动大约5厘米，再观察纸屏，并在表格的图中标出光行进的路线。
实验注意点：
4张卡纸直立在桌面上，卡纸之间的间隔都是15厘米，并且保持前三张卡纸的小孔在一条直线上。
这个实验要在黑暗的环境中完成，保证手电筒是唯一光源，实验效果会更好。
这个实验是一个对比实验，先把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，观察光的行进路线。
再把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，观察光的行进路线。
实验现象：
把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，发现手电筒的光能够直接穿过前3张卡纸上的小孔，照射在第4张卡纸上。
把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，观察到手电筒的光只能够直接穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔，在第2张卡纸上留下光斑，第3、4张卡纸上没有光斑。
实验结论：
光是沿着直线传播的。
实验三：
光照射玻璃、纸和书的探索
实验材料：
手电筒、杯子、玻璃、纸张、书本等等。
实验方法：
①用干净的透明玻璃片遮住手电筒并保证手电筒是唯一光源，观察手电筒的光能否照到杯子上。
②把玻璃片换成一张薄薄的纸，再观察手电筒的光能否照到前方的杯子上。
③把纸张换成一本书，观察手电筒的光能否透过这本书照到前方的杯子上。
实验注意点：
本次实验要在黑暗的环境中完成，要保证手电筒是唯一光源，实验效果才会更好。
本次实验是一个对比实验，在这三个小实验中唯一的变化是遮挡在手电筒前面的玻璃、纸张、书本不同，其他的条件不会发生变化。
实验现象：
①用干净透明的玻璃杯遮住手电筒时，发现手电筒的光能够透过透明的玻璃杯照射前方的杯子上，并且看得非常清楚。
②用薄薄的纸片遮住手电筒，发现手电筒的光只能部分通过这张纸片并照射到前方的杯子上，而前方的物体看的不太清楚。
③用书本遮住手电筒的光，发现手电筒的光完全被厚厚的书本遮挡住了，书本前方的杯子完全看不见。
实验结论：
光的传播是会遇到阻碍的。
光在遇到透明的介质时，是不会遇到阻碍的，而遇到半透明以及不透明的物体，光的传播就会被部分遮挡或者完全遮挡。
实验四：
光照射烟雾的探索
实验材料：
水槽、激光笔、线香等等。
实验方法：
在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。
用激光笔照射充满烟气的水槽，观察水槽中发生的变化并解释自己看到的现象。
实验注意点：
这是一个过程实验，线香的烟气慢慢充满水槽，浓度越来越高，在这一过程中，请同学们认真观察光在照射过程中发生的变化。
这次实验使用的是激光笔，在实验中不能用激光笔发出的光照射眼睛，防止眼睛受伤。
实验现象：
随着水槽中烟气浓度的增加，我们会发现光在传播的过程中受到的阻碍越来越大，透过烟气的光越来越弱。
实验结论：
这个实验进一步说明光在行进的过程中会遇到不透明物体的阻碍。
为什么在大雾弥漫的天气中我们看不到阳光，看不到周围的物体？
因为大雾弥漫，太阳光、周围物体发出的光等都被弥漫的浓雾遮挡，因此我们很难看到阳光和周围的物体。
实验五：
将一束激光笔射出的光透过空气射进水中
探究的问题：
将激光笔射出的光透过空气射进这一杯水中，光的传播路线会发生变化吗？
实验预测：
预测1：
光的传播路线会发生变化。
预测2：
光的传播路线不会发生变化。
实验材料：
一杯水、实验记录表、激光笔等等。
实验方法：
关好门窗，保持实验室的黑暗，让激光成为实验室的唯一光源。
将一束激光笔射出的光透过空气射进水中，观察光线的传播路线是否会发生变化。
如果发生变化，又会发生怎样的变化。
实验注意点：
本次实验要保持实验室的黑暗，让激光成为实验室的唯一光源，才能够更好的体现实验效果。
不要用激光笔发出的光照射眼睛。
实验现象：
激光笔射出的光透过空气射进水中，其传播路线会发生了变化。
实验结论：
光透过空气斜射进水中，其传播路线会发生变化。
实验六：
把铅笔斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中
探究的问题：
将铅笔分别倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，看看铅笔会有怎样的变化？
实验方法：
将铅笔分别倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中
实验现象：
将铅笔倾斜插入盛水的玻璃杯里，铅笔看上去好像在水面上折断了一样。
将铅笔垂直插入盛水的玻璃杯里，铅笔看上去没有变化。
实验结论：
光透过空气斜射进水中，其传播路线会发生变化。
实验七：
观察白光通过三棱镜后发生的变化
实验材料：
三棱镜、强光（白光）。
实验方法：
关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，让教室尽可能的变黑暗。
让一束强光（白光）通过三棱镜，仔细观察看到的现象。
实验现象：
当一束强光（白光）透过三棱镜之后照射在墙上，白光变成了色光。
实验结论：
白光是由多种颜色的光组成的，三棱镜能够利用光的折射原理，将白光分解成色光。
实验八：
制作一个彩色轮，将色光混合成白光
实验材料：
硬纸板、水彩笔、火柴头、棉线等等。
实验方法：
①用硬纸板剪一个直径5厘米的圆，在圆上画出三个大小相同的扇形，用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。
②圆纸片中间扎一个小孔将火柴头插在圆纸片中间小孔中。
③快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。
或者用棉线穿过彩色轮，高速旋转彩色轮，观察彩色轮旋转时发生的变化。
制作彩色轮的注意点：
三个扇形大小相同，火柴头要插在圆盘的中间，高速旋转彩色轮，仔细观察彩色轮发生的变化，特别是颜色方面的变化。
实验现象：
彩色轮旋转时，红、蓝、绿三种颜色已经看不清，当旋转速度越来越快时，会看到彩色轮慢慢接近白色。
实验结论：
色光经过高速旋转会混合成白光。
实验九：
光的反射实验
实验材料：
手电筒、黑色卡纸、胶带、白色的纸屏。
实验方法：
①将卡纸剪成比手电筒光圈直径略大一点的圆，在剪好的卡纸中间划开一道缝隙，并用透明胶带将卡纸固定在手电筒光圈上，打开手电筒，会有一道狭窄的光束射出来。
②关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，先用手电筒照射白板或纸屏，调整手电筒距白板或纸屏的距离，以确保能看清楚一道光斑。
③在白板或纸屏的某处做一个记号，再通过调试平面镜，使光反射到标记的位置。
④不断重复上面的实验，直到你能预测平面镜会将光反射到什么位置。
实验注意点：
本次实验要在黑暗的环境下完成，实验时要关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，使手电筒的光成为教室唯一光源。
在做这个实验时，要不断反复的重复实验，直到自己能够了解光的反射路线，能够预测平面镜会将光反射到什么位置。
实验现象：
利用镜面进行光反射的时候，当镜面呈一个固定的角度时，镜面会将光反射到同一个位置。
实验十：
调整镜子的位置，使反射光到达某一指定地点
实验要求：
通过调整镜子的位置，使反射光达到某一指定地点。
实验方法：
在教室黑板上划出一个区域，要求学生利用镜子反射阳光，使反射的阳光反射到黑板中的规定区域。
不断重复上面的实验，知道你能够利用平面镜使阳光反射到黑板上的规定位置。
观察阳光是怎样从镜子反射回来的，光的反射有怎样的规律。
实验结论：
光的反射规律：
光在反射过程中,入射角等于反射角。
光的反射示意图：
新教科版科学五年级上册实验报告
第二单元地球表面的变化
实验一：
了解地震的成因
实验预测：
猜测1：
地壳的运动。
猜测2：
地球板块的挤压。
猜测3：
地球板块的拉伸。
猜测4：
海水的运动。
猜测5：
岩浆的运动。
实验材料：
分成两半的小盒子、塑料薄膜、水、土、小铲子等等。
实验方法：
①将小盒的两半拼接起来，在上面铺一层塑料薄膜。
②将土、水和成泥，并将它铺在有塑料薄膜的小盒中。
③等泥变干之后，将这个小盒的两半迅速拉开或者挤压。
④观察发生的现象。
实验注意点：
泥土变干之后，将小盒的两半拉开或者挤压的动作要迅速，不能缓慢，不能拖泥带水，这样才能更好的展现实验效果。
实验现象：
盒子的两半迅速拉开时，泥土分裂开来；盒子的两半迅速挤压时，盒子中的泥土被挤成一团。
实验结论：
地壳运动是地震发生的原因。
实验二：
了解火山喷发的成因
实验预测：
猜测1：
地壳的不停运动。
猜测2：
地球内部的岩浆不停的涌动。
猜测3：
地球陆地板块之间的挤压。
实验材料：
土豆泥、番茄酱、罐头盒、铁架台、酒精灯、护目镜等等。
实验方法：
①在罐头盒内放入一些土豆泥，堆成小山的形状，并在山的顶部向下挖一个小洞。
②向小洞内倒入一定量的番茄酱（番茄酱适当的稀释一下），然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口。
③将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察火山喷发的现象。
实验注意点：
①倒入小洞内的番茄酱要进行适当的稀释，这样实验效果会更好。
②用来封住洞口的一层土豆泥要薄一些，这样有助于番茄酱的喷发。
③在做本次实验时，小组成员需要佩戴好护目镜，距离实验材料要稍微远一些，以免番茄酱飞溅出来。
④使用酒精灯加热时要注意按照步骤操作，时刻注意安全。
实验现象：
通过加热，密封在“火山”内部的“岩浆”不断上涌，最后冒着热气，并伴随着大量气泡，从薄弱的火山口喷涌而出。
实验结论：
火山喷发的成因是由于地壳的不停运动。
地球内部充满炽热的岩浆，在极大的压力之下，岩浆便会从薄弱的地方冲破地壳，喷涌而出，从而造成火山喷发。
实验三：
模拟风卷起的沙子对岩石的影响
实验方法：
①用放大镜观察打磨前的岩石；
②用砂纸打磨岩石；
③再次用放大镜观察打磨后的岩石。
实验报告：
我的观察记录
我的预测
风卷起的沙子对岩石会产生影响。
观察结果
利用砂纸打磨岩石，发现有白色粉末，岩石表面被砂纸打磨掉了。
我的解释
当大风卷起沙石从岩石上刮过时，岩石的表面会被沙石慢慢打磨了。
实验四：
认识降雨给土地带来的变化
实验材料：
泥土、有颜色的沙子、报纸、小桶、喷壶、塑料盒等等。
实验方法：
①动手制作一个小山丘模型，为了便于观察现象，可以在土壤表面撒上带有颜色的沙子。
②用喷壶中的水喷洒小山丘的顶部，仔细观察雨水对小山丘的影响。
③比较降雨前后小山丘发生的变化。
实验要求：
①在实验过程中要仔细观察雨水对小山丘的影响，看一看土壤和带颜色的沙子分别是怎样移动的。
②要比较降雨前后小山丘发生的变化，用图画描绘出实验前后土壤的样子，或者用文字描述，然后填写在实验记录表中。
实验现象：
降雨前后的小山丘有着明显的变化，小山丘顶部的泥土和沙子被雨水冲到了山下。
实验结论：
雨水降落的力量可以打散并溅起土壤微粒，雨水在地面流动时携走了这些微粒，一部分土壤就被带走了，这就是雨水对土壤的侵蚀。
实验五：
探索植物对侵蚀的影响
实验材料：
两个塑料盒子、泥土、喷壶、植被模拟的材料等等。
实验方法：
①动手制作两个小山丘模型，一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖。
②用喷壶分别对两个小山丘从顶部喷水，观察雨水对小山丘的影响。
③比较两个小山丘降水后的变化。
在实验，要注意控制哪些量一样，哪些量不一样呢？
相同之处：
两个小山丘的模型布置的要一模一样，特别是地形要一样。
用喷壶喷水时，要从同样的高度降雨，降雨的量也要相同。
不同之处：
两个小山丘的模型，一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖。
实验现象：
两个小山丘降雨后的变化是不一样的，没有植物覆盖的小山丘上的泥土和细沙被雨水冲刷到了山脚下。
而有植物覆盖的小山丘上的泥沙没有什么变化。
实验结论：
现植物对侵蚀是有影响的。
没有植被覆盖的裸露的山地容易发生水土流失，使土地沙漠化。
而有植被的土地被雨水侵蚀的影响较小。
新教科版科学五年级上册实验报告
第三单元计量时间
实验一：
观察研究“一炷香”的时间
实验材料：
一根香、插香的盘子、打火机、秒表等等。
实验要求以及方法：
①取一支香分别在香的1/4、1/2、3/4处做标记。
②点燃这根香并记录香燃烧到每个标记的时间。
③填写燃香时间记录表。
实验现象：
一根香平均分成了4部分，每一部分燃烧所花的时间基本相同。
实验结论：
一炷香燃烧的时间为半个小时。
通常情况下，一炷香燃烧的时间都是均匀的，因此在古时候没有钟表的时代里，大多数时候人们都可以用香燃烧的时间长短来大概计量时间。
除了可以用香燃烧的时间来记录时间，我们还可以用蜡烛燃烧的时间来记录时间。
实验二：
测量水流速度的变化
实验材料：
铁架台、烧杯、量桶、塑料瓶（去掉底部，在瓶盖上扎一个小孔）、铁圈（用来固定塑料瓶）、计时器、自来水等等。
实验方法：
①按照图中所示，安装好实验装置。
②用刚才的瓶子装200毫升的水，同样让水从瓶盖的小孔中流出，并用量杯接住从瓶中流出的水。
③用计时器测量量杯里的水集聚到50毫升时用了多长时间？
记录在实验记录表上。
④利用同样的方法测一测积聚到100毫升、150毫升的水分别需要多长时间。
实验现象：
杯子中的水每增加50毫升，需要的时间基本是相同的。
也就是说杯子中集聚50毫升的水，所需的时间都是基本相同的。
实验结论：
这说明水的流动速度是均匀的，不存在忽快忽慢的现象。
实验三：
自制一个摆，观察摆运动的特点
实验材料：
一根细绳、一个小重物、铁架台等等。
实验方法及活动要求：
①拿一根细绳，上端固定在铁架台上，下端挂一个小重物，做成一个简单的摆。
②让我们的摆自由摆动，幅度不要太大，测量并记录他一分钟摆动的次数。
③重复多次活动，测量并记录我们的摆一分钟摆动的次数。
实验现象：
自制摆一分钟摆动次数是一样的。
实验结论：
单摆具有等时性特点。
1.2光是怎样传播的
【教材简析】
本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。
这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。
本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
本课由三部分组成：
第一部分——聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：
第二部分——探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的”：
第三部分——研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的”，利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。
列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。
【学生分析】
通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。
五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。
本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。
【教学目标】
科学概念目标
光是沿直线传播的。
科学探究目标
1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
2.能有依据地推测光的传播路径。
3.会设计验证光是沿直线传播的实验。
4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
科学态度目标
1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
科学、技术、社会与环境目标
了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
【教学重难点】
重点：
能够设计验证光是直线传播的实验。
难点：
有依据地推测光的传播路径。
【教学准备】
教师准备：
黑色幕布1块（宽度>学生身高）、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、4个能直立的夹子，有关光是直线传播的图片和课件。
【教学过程】
一、聚焦
情境设计：
请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：
“你们能听见我说话的声音吗？
你们能看到我吗？
”
教师提问：
我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？
教师：
像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？
（板书：
光是怎样传播的）
设计意图：
创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同。
二、探索
（一）你认为光是怎样传播的
学生说说自己的猜想，并说出自己猜想的依据。
教师板书，梳理学生的猜想。
设计意图：
这个活动的目的是了解学生的初始想法。
当光照亮周围的物体时，让学生推测光是怎样到达被照亮的物体上的。
寻找推测的依据，是本节课的重点。
教师在让学生推测光的传播路径时，一定要求他们说出依据。
科学探究中推测很重要，然而推测的依据更重要。
学生寻找推测的依据时，教师应鼓励学生在自然光条件下及种种生活现象中寻找更多的证据，这样才有利于培养学生的观察思维的能力和发现问题的能力。
我们平时看到的很多现象，以及我们在之前研究的光源的特点，都可以作为光是沿直线传播的依据。
（二）用实验证明我们的猜想
提问：
我们对光传播路线有了自己的猜想，用什么方法能证明我们的猜想呢？
1.我们想证明光是不是沿直线传播的，就需要设计实验，帮助我们看到这样一个现象：
光是沿直线传播的。
2.教师出示实验材料：
4张矩形卡纸、4个能直立的夹子、手电筒。
然后让学生说说怎样设计这个实验。
设计意图：
使学生意识到研究需要有明确的方法，用提出问题的方法引导学生思考，怎样才能利用现有材料进行实验，验证自己的猜想。
同时，在学生交流过程中，培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。
3.让学生仔细阅读教材第6页的实验方法和步骤，明确实验思路和实验任务。
教师组织学生充分交流实验中需要注意的问题。
设计意图：
光是沿直线传播的实验，教科书上介绍得很清楚，且操作简单，可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读和操作的能力。
交流实验注意事项，有助于学生的观察及规范操作。
4.学生分组实验，实验操作如下：
（1）在3张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约１厘米；
（2）用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上；
（3）每张卡纸之间间隔约15厘米，并保持所有小孔在一条直线上；
（4）在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作为屏；
（5）关闭所有灯光，并合上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。
（6）观察并记录：
①把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光直接穿过这些小孔，观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。
（实验3次）
②把中间一张卡纸向左或向右移动5厘米，再观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。
（实验3次）
5.实验注意事项：
（1）实验需做3次；
（2）手电筒的光不能照射同学的眼睛；
（3）小组合作完成。
设计意图：
在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣。
教师指导学生，实验中要进行仔细观察、认真思考，记录要真实、完整。
记录表需要学生边观察、边思考、边记录。
教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重要手段。
三、研讨
1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？
你怎么解释这个现象？
2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。
与声音的传播相比，光的传播有什么特点？
设计意图：
学生交流汇报，进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论。
这个过程符合学生的认知规律，又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念。
在明白了光是沿直线传播的道理后，学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，总结光的传播与声音的传播相比有什么特点，这也是对本课所学知识的巩固和运用。
【板书设计】
光是怎样传播的
沿直线传播的
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