全脑启蒙教材汇总.docx
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全脑启蒙教材汇总
第一课时全脑学习新概念
1、全脑教育对于我们国家和学生的未来有着重大的意义（教师理解）
（1）左右脑的分工：
早在1981年，美国医学博士佩斯里就提出了左右脑分工的理论，从而获得了诺贝尔奖。
左脑是“理性脑”，主要从事逻辑性、条理性的思维：
主要功能是说话、理解文字、数学、逻辑思维：
具有有序性、延续性、分析性；
右脑是感觉脑，主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，主管形象思维、想象力和创造力，具有”类别、图形、空间、形象、音乐、综合分析等认识能力“，具有无序性、跳跃性、直觉性。
右脑的储存量和记忆力都是左脑的100万倍。
左脑的功能依赖于右脑，右脑是左脑功能发展的基础，是左脑功能飞跃的动力。
左脑需要右脑的形象做支持，右脑开发不好，会对左脑的逻辑思维起障碍作用；如果右脑调动起来且与左脑合作，会使大脑总能总效应增加5-10倍。
全脑开发与学习就是沟通协调左右半脑，充分发挥形象思维的巨大潜能，将左脑吸收的文字、数字等信息转化为相对应的形象，再将这些形象形成故事记忆下来。
由此可见发挥形象思维的巨大潜能是全脑学习的基础。
（2）现实中存在的问题：
我们中的绝大多数，其实都是左脑人。
现实生活中95%的人，仅仅只使用了自己的左脑，大多数人只运用了大脑的3%~4%，其余的97%都蕴藏在右脑的潜意识之中。
即使是爱因斯坦这样的大科学家也只不过开发了大脑潜能的30%。
这是一个多么令人吃惊和遗憾的事实！
更令人遗憾的是，我国现行的教育体制和教学过程都忽视了右脑的开发，老师填鸭式的教学与学生的死记硬背，只开发了左脑；日常生活和学习中，孩子们也极少有开发右脑机会。
正如一位著名教育学家所说：
在开发大脑潜力上，我们是在单脚骑自行车！
（3）全脑学习的重要性：
今天背，明天忘，记忆力不好是困扰学生学习的一个重要因素，其实，记忆是有规律的，短时记忆并不等于彻底遗忘，它只是把记忆信息全部或部分地贮存起来，需要大脑去提取。
全脑专家认为，只要建立若干的记忆桩，把要记的记忆对象通过记忆链（如右脑的联想力）系在记忆桩上，就可能过目不忘。
现在心理学表明，人的回忆中如果有一个提示，起一个记忆钩的作用，那么就能很快的把所回忆的东西钩起来，一钩一串。
如果我们纯熟的发挥记忆钩的作用，就能起到抗遗忘的作用。
右脑具有瞬间接受大量刺激的功能，如加以训练，不仅可开发和保留相当一部分右脑潜能，更可促使大脑神经发达，扩大脑容量，进而有助于左脑的发育。
（4）全脑开发在国外：
1.美国：
1989年率先推出全国性脑科学计划，1990-2000年命名为”脑的十年“计划，并制定了以开发右脑为目的的“零点工程”。
之后，美国科技文化蓬勃发展，科技文化的成果不断涌现，从而名列前茅。
2.国际脑研究组织（IBRO）和其他国家：
随着美国”脑的十年“计划推出后，国际脑研究组织和许多国家的相应学术组织纷纷那相应，推动”脑的十年“计划，成为了世界性的活动。
两年后，欧洲出台了”欧洲脑的十年“计划。
3.日本：
1996年启动为期20年的”脑科学时代“计划。
2003年启动”脑科学与教育“研究项目。
逐步构造理想的教学方法和教育体系。
到今天日本从事脑科学研究的达1万人，出现了许多像七田真这样的国际著名的右脑开发专家，右脑教育呈现出”全民普及“的态势。
2、讲述：
日常生活中对全脑学习的感性认识
医学界的研究表明。
3岁以下的孩子天生倾向于具有吸收性的偏右脑思维状态。
而且右脑的潜能如不加以开发，会在成长的过程中逐渐丧失。
大脑的偏侧优势却要到大约9岁时才形成。
3~9岁这时期是开发儿童右脑的黄金时期。
9~18岁是全脑学习的黄金时间段。
其实，在生活中，右脑开发与利用无处不在，无时不在，只是没有被我们重视起来。
（1）记数字
1、2、3、4、5、6、7、8、9是数字，单纯记忆数字是用左脑，如果把这些数字变成形象记忆，如把”1“看做电线杆，把”8“看做葫芦，把”7“看做拐杖，等等，则是用右脑。
（2）记物
书、笔、手机、茶杯、公文包。
是你准备上街购买的五件物品，你可以这样记忆：
上班第一天，你买了个手机，你把手机放入公文包，公文包上放了一本书，书上放了个茶杯，茶杯里放了一支笔，把这个故事放入脑海，就是右脑记忆。
我们在生活中可以创造出更多更灵活有效的全脑记忆认识方法。
（3）美术
画画时，用到点、线、圈时会用到左脑的后、中、前部位相协调，而将点、线、圈作画时（想象图形，模拟图形）就要用右脑。
（4）音乐
调号中的半音用到右脑的机会特别多，特别是中文歌曲，本身就有调号，更能发挥右脑的功能。
（5）体育
（6）左撇子、双翼教育
左右手握筷、左右手写字、双手绘画、双手打算盘、双手打乒乓球、双手投掷、双手射击。
左手及左腿充分利用均有利于左脑的开发，西方人吃西餐，一手握刀，一手握叉，实际上极有利于右脑开发。
（7）平时简单活化大脑常见方法有九种：
动手——弹琴；
动脚——散步；
动口——美食；
平心——静坐；
静气——调息（调和呼吸）；
养眼——美术；
想象——转念（往美好的人、事、地、物去想）；
爱语——赞美；
悦耳——美乐。
（8）左脑记人名，右脑记人貌
不知您是否有过如此的经验，某天在某地，突然一个熟悉的身影从旁而过，一时之间，你怎么了吗？
你可能会忘了他的名字，但他的面容你一定不会忘记。
这说明了什么？
右脑掌管着图像记忆功能，所以你很有效率的搜寻到过去十几年前他的画面（长相），但一时却又找不到左脑掌管的逻辑，推理的庞杂的数据库中的同学名字；从例子中，可以很明确的知道，右脑的图像学习的效应是十分而不易忘记。
所以，许多的类似的情况皆是利用右脑的理论来利用图形及图片的记忆上或是透过情境的想象连接来帮助学习上的记忆效果，尤其是在英文与幼儿教育领域中的应用范围更是广泛。
（9）西方人注重创造力，与其相关的生活与学习习惯有关，他们进餐，一手拿刀，一手拿叉，左右手并用，左右脑同步活动。
（10）左脑和右脑”合作化“
电影课能有效地激活右脑，使学生的大脑左右半球协同作用，发展创造性，挖掘学生的潜在智慧。
3、认识脑、保护脑。
运用脑是进行全脑教育的科学依据。
（老师理解）
1、人类既不能像鱼儿一样在水中自由畅游，也不能像鸟儿那样在天空飞翔，更不能像昆虫那样大量繁衍后代。
但由于拥有无比发达的大脑，人类万物之灵长。
史贝里教授认为，幼儿从两岁起，就从经验中学习，并使用语言和想象的游戏，重复学到的经验；到了六岁，想象力增加到最高点，之后就逐渐下降，所以学龄前是幼儿创造力发展的黄金时期。
美国心理学家奥斯丁（DR.ORNSTEIN）博士又根据他的研究成果发现：
当人们的左右脑较弱的一边受到激励而与较强的一边合作时，会使大脑的总力效应增加5至10倍。
这些发现说明，长期以来我们的教育制度，是过度偏重左脑方面的发展的，诸如阅读、写作、计算、分析、逻辑等训练的教育方式、音乐、绘画、手工艺等科目被认为是没有价值的东西。
古今中外许多杰出的科学家、艺术家都是善于运用左、右脑的人。
廿世纪最伟大的科学家爱因斯坦的脑袋不单祗装满了数学和公式，酷爱演奏小提琴，年轻时更爱发白日梦。
他告诉世人他的«广义相对论»耒自一个想像自己乘著一束阳光到宇宙深处旅行的白日梦。
实际上，他当时是用右脑塑造一个美丽的思想旅程，接著再用左脑（一副储满丰富科学知识与理论和拥有高度逻辑思考力的脑），去发展一套崭新的数学及物理理论，耒解释他所见到的幻境。
我国教育科学研究”九五“规划教育部重点课题——“中小学生左右脑协调开发与学习效率提高的研究”小组认为：
人脑虽然仅占体重的2%，然而，其结构之复杂、精细，功能高超，令人叹为观止，这是人类亿万年进化的结果。
长期以来，人们只重视左半球的“优势半球”功能，而近年来越来越多的研究则强调大脑两半球即左右脑功能上的互补开发，尤其重视右脑的开发。
正如有的研究者指出的那样，脑科学关于人脑两半球功能的提示，对我们科学的建构现代教育的价值观念，改变过度重视语言和理性的左脑思维，忽视情感教育和形象思维的教育体系，有着重大的“全脑教育学”意义。
2、左右脑学习=全脑学习
史贝里博士的研究说明，大脑是由左右两半球组成，各司其职。
无论是开发左脑还是右脑，其最终目的并不只是为左脑或右脑，而是为了促进大脑两半球的平衡和协调发展，从整体上开发大脑。
大脑两半球是作为一个整体来接受外界刺激的。
如：
文字符号的接受虽然是左脑的功能，但是语言的声调和汉字作为“图像”来感觉时，又是属于右脑来分管的。
所以，西方学把“汉字”作为“复脑型文字”；音乐虽说是属于左脑领域，但音乐的旋律则是右脑分管的；人们听音乐，并非只是用右脑，在欣赏歌词时，就是用左脑的语言感觉来把握的。
想让孩子在各方面都优越，那就得左脑、右脑齐头并进，全脑一起变聪明。
3、左右脑的运作流程：
是由左脑通过语言收集资讯，把看到、听到、摸到、闻到、尝到,也就是视觉、听觉、触觉、味觉五感,接收到的信息转换成语言,再传到右脑加以印象化,接着传回给左脑逻辑处理,再由右脑显现创意或灵感,最后教给左脑,进行语言处理。
4、全脑故事的速读记忆文字速读训练：
全脑速读+全脑记忆
全脑速读记忆读不出声，眼不回视，眼脑直映，目标是“看得快、记得住”，一目十行。
全脑速读记忆训练不仅适用于中文，同样也适用于各种外国文字。
第二课时肢体运动活化全脑
1、我们为什么要开发孩子的全脑
右脑优势的特征
1、比较能分辨母亲或主要照顾者的声音
2、比较能分辨不同的脸孔
3、比较能享受自己玩的乐趣
4、直觉力敏锐
5、瞬间记忆力强
6、比较容易描绘自己印象中的事物
7、具备分辨相似图形的能力
8、比较能根据自己知道的概念画图，常会使用透视绘图
9、抽象概念比较强
10、思考独创性高
11、比较容易表达感情
12、判断、策划能力退化较慢
（2）记忆基本功训练
（1）联想概念
联想是确保全脑记忆速成的根本保证。
联想就是头脑中从一事物想到另一事物的心理活动。
（2）联想的训练方法
大致有两种：
基础性训练和实战性训练。
第一步，二元链式联想训练，即一对一配对联想训练；
五、a波产生的方法：
A波是人的四种脑波之一。
通常所指的潜意识状态，其实就是指脑波处于a波时人的行为所表现出来的状态，简称“a状态”。
人的脑波处于a状态时，人的意识活动明显受抑制，无法进行逻辑思维，处于无意识状态。
此时大脑凭直觉、灵感、惯性、想象等接受或传递消息。
这时，所做的自我暗示，就可顺利进入潜意识里。
反过来，人们也可以通过控制大脑的运动状态控制人的潜意识，以达到有效激发无限潜能的目的。
使孩子的注意力更加集中。
1、呼吸放松法
身体放松，闭上眼睛。
调整坐姿，端坐；调整呼吸：
平静，放松，专下心来，用力深呼吸（细、慢、匀、长）收腹，愉快，做深呼吸3---4次后，a波比较容易出现。
打坐进入冥想状态时呼吸变得缓和均匀，脑波变为a波。
呼吸的深度和速度，与a波有密切的关系。
呼吸对安定精神和全身放松非常重要。
心态平和全身放松时，呼吸很深，大约一分钟10次。
即使处于不安全的状态，只要深呼吸3---4次，心情将变得稳定起来。
通过深呼吸，体内课更多的吸入空气中的氧气。
与此同时：
二氧化碳被排出体外，血液循环变得顺畅，大脑及体内增加了良好的能量，可以精力集中，精神安定。
胃、肝等内脏器官的功能，主要是由自律神经和荷尔蒙来控制，而人的意识是无法控制的。
不过，人们可以控制呼吸气流量经过肺或心脏的大小，以达到控制情绪的作用。
做好深呼吸秘诀是把重点放在吐气上，只要把肺里污浊的空气全部吐出来，随即，清新的空气自然就大量进入。
深呼吸可以随时做，且简便易行，而且可以有效地使脑波处于a状态。
2、意念法
具体做法如下
A、将意念自然地移向手掌，感觉手掌发热，全神贯注地体会约30秒钟，保留30秒。
把想象中的“冬天时一把火”渐渐自然移向腹部，让腹部感觉突然发热。
把想象中的“夏天里的一块冰”渐渐自然移向上额，让上额感觉清凉，体会一会凉丝丝的感觉。
注意额和眼睑不要紧张。
按照a波强化训练程序，在感觉到手和腹部发热。
额头发凉，心情舒畅以后，乘兴将自己的愿望和目标有意识地传输给潜在大脑。
在a波最佳状态时，意识和潜在意识被有机地统一在一起，不断的把默念“心情平静”的意念输向潜在大脑，并留下印象。
因此，就能够出现心情平静的状态。
在反复训练过程中，在心里默念“我的大脑里产生了a波”，“我很平静”，“我很愉快”，意念是进入a波状态的条件，只要想到“心情平静就能进入a波状态”就行了。
B、想象快乐时的情景，让快乐时的情景维持几分钟之后a波将会出现。
想象夏日北戴河。
天空：
飘着白云，是碧蓝的；
海浪：
有节奏地响着；
景色：
美丽；
沙:
细，热；
阳光：
灿烂照在身上
想象：
手抓少掌心变热，脚埋沙里变热；沙撒在肚子上变热了，身心格外舒畅，微风习习吹过，额头凉丝丝的。
C、追忆近期或很久以前的成功
回忆成功或胜利的感觉，什么时的都行。
比如：
回忆过去学习过程中的好事情：
好成绩，达到目标时的经验爽感受，老师、家长、同学肯定与表扬自己时的好心情把那时的喜悦心情，反复回味，要详细，周围的情景直至细枝末节都要，这样，那种愉快的心情就会出现，心理也就会完全沉浸在当时的气氛中了。
这时的脑电波一定处于较强的a波状态。
值得提醒的是，要获得适于学习的a波状态，重要的一点是每天都要练习。
每次练习的时间不必太长，一次半小时就可以。
每天坚持做，必有奇效。
方法三：
运用心灵财富放松法，通过引导使你的脑波更加容易进入a波状态；从而使你的愿望能够深入潜意识。
如此，不断重复“财富意识”及正面的自我暗示的话，你的财富意识便植根于你的潜意识之中了。
3、物理法
主要是利用仪器，如
方法一：
放全脑开发大师15分钟/天，开发全脑
方法二：
放健脑仪15分钟/天，开发全脑：
方法三：
放美妙的音乐15分钟/天，开发全脑；让自己陶醉于美妙的音乐世界里。
心理学研究发现：
音乐可以放松身心，可以有效地使脑波呈现a波。
一般情况下心脏每分钟跳动70---80次，在优美旋律和美妙音乐的影响下，可以十分有效地使脑波变为a波。
要获得适于学习的a波状态，重要的一点是每天都要学习。
每次练习的时间不必太长，即使一会也可以。
坚持每天做下去，就会受到比较好的效果。
练习的时间最初期阶段要短，然后逐渐增加。
比如，第一周、第二周用5分钟，第三、四周用10分钟，而第五，六周用15分钟。
如果某种程度地掌握了这种练习方法，第六周以后可以持续短时间的练习。
以上的练习并非全部要做，可以找到适合自己的部分，重新组合一下，只要能强化a波状态就行。
6、多样训练记忆力活化全脑
1、比喻联想法：
把生疏的知识挂在熟悉的事物上。
（1）地球的形状像篮球，小孩一下子就明白了地球的形状；
（2）共产党像太阳，小孩一下就明白了党的温暖；
（1）.用比喻联想法学数学
用打比方帮助理解和记忆
例：
分数的组成是分子/分母。
若略去一个分字，则分数线上面是“子”,分数线的下面是”母“。
打个比方记忆，分数好比”儿子骑高马“，儿子在上，母亲在下。
（2）用比喻联想法学自然法
孟繁星在《地震与地震考古》中讲到地球内部结构时曾以”鸡蛋“作比喻。
地球内部大致分为地壳、地幔和地核三大部分。
整个地球类似一枚鸡蛋，地壳好比鸡蛋壳，地幔好比蛋白，地核好比蛋黄。
这样，把那些尚未了解的知识与已有的知识联系起来，人们便容易理解和掌握。
比喻能把许多人未能体验过的特有的自然现象灵活的表达出来，开阔了人们的眼界，同时也深化了记忆。
2、分解会意联想法：
（1）.用分解会意联想法学语文
把复杂的东西分解成若干个简单的东西
好有”女“有”子“就”好“
太”太”字撒尿就是“太”
日月为明，二木为林，三木为森
人人为从，三人为众
9、思维导图速记法
思维导图速记是激活右脑记忆力的方法之一。
激发右脑记忆力关键在于发挥右脑的直映力和右脑的想象力，通过右脑的直映力记住记忆对象的全貌，轮廓；然后发挥右脑的想象力，通过联想（记忆链）将记忆对象（记忆点）与想象中的图像符号或实物（记忆桩）联起来。
用思维导图速记，要找出利于记忆的关键词，充分发挥右脑的直映力和想象力的作用；可分为四个步骤：
利用右脑的直映力记图全貌、找出成为记忆线索的关键词、利用右脑的想象力将上述图和关键词联系起来、完全背诵。
不达意
A、利用右脑的直映力记图全貌。
首先结合课文，从整体上把握该思维导图的布局，弄清图中每个区域和课文段落之间的对应关系。
然后，观察图中的关键图符（关键图符一般用粗线画的）。
最后沿着曲线来移动视线，利用右脑的直映力，在脑海中复现课文的全貌。
B、找出成为记忆线索的关键词。
刚开始时，可使用时，可使用带有文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系，尽快进入左、右脑并用的状态。
在对这种图文对应关系比较熟悉后，再根据不标注文字的纯思维导图复述上添加一些你认为重要的关键词（如重要的人名地名时间事件），或者修改这个图标或图形（例如，改变线条和图标的颜色），使之更符合你的思维习惯。
对于比较复杂的课文或大型的思维导图（例如对话型课文的思维导图），或假如你的学习目的不是完全背诵，那么能够根据纯思维导图复述就可以了。
实际上，这一步已接近于完全背诵了。
C、利用右脑的想象力将上述图和关键词连起来。
经过识图和若干次复述后，思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。
此时，即可记忆图了。
首先，
从整幅图中剥离出图像的框架（即图形的关键图符及其位置和大概关系），在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，从整体上把握这个图形。
然后训练自己的想象力：
如果没有曲线，这个图会怎么样；如果只有关键图符，这个图又怎么样；加入文字后又怎么样。
最后当你闭上眼睛时能比较清晰地浮现出这幅图像时，记忆图就完成了。
注意：
这个过程就是在训练你的右脑！
D、完全背诵。
边回想图像和关键词，边背诵，背不下来时可以看看图形和关键词。
当背得一字不差时，便大功告成了！
上述四个步骤可以互相交叉和反复进行。
短课文一般经过几个来回就能背诵下来。
对于特别长的课文，要遵循“总体把握，局部突破”的原则。
如果要求不高，记忆图时可以马虎一点，甚至跳过。
看着思维导图或不带文字的纯思维导图，能流利地复述课文就可以了。
经过多次复述课文，对思维导图较为熟悉后，记忆便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。
也可以把各个局部先背下来，然后贯通背诵。
如古诗词的记忆学习：
清明【唐】杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
第三课时语言组合活化全脑
1、活化全脑训练：
语言组合法
通过复述，续编锻炼右脑记忆力，想象力。
1、说话
指着物品与孩子说话，孩子的右脑就会反映出这个物品的形象来。
A指着教室内和外界的花草树木等自然景观，并说出这些物品的名字。
B指着遇到的人和动物，并告诉儿童是什么。
2、指导孩子与玩故事接力
故事接力是培养孩子想象力与创造力的有趣方法。
因此，平日既要多讲故事给孩子听，又要鼓励他“接下句”，“接下文”编故事，创造出新的情节与故事。
从“三毛从军”，续“三毛去广州打工”；
从孙悟空西天取经回来，续“孙悟空上天做将军”；
从孔融四岁让梨，续“孔融孝敬父母二三事”
八仙过海后续；
中国经典故事：
兔妈妈和小兔子一起堆了个雪人，小雪人和小兔子常在一起玩，突然有一天，兔妈妈外出了，家里起了火，小雪人冲了进去，救起了被困火中的小兔子，小兔子得救了，可小雪人却被火融化了。
续：
兔妈妈回来了，和小兔子伤心不已，她们想了很多办法，重新让小雪人活了过来，她们用的是什么办法？
3、和孩子联手做想象游戏：
给她（他）一个问题情景，问他如何解决。
如：
智无敌机器人在遇水走电时，敌人前来攻击时，如何摆脱困境；
给他一个寻常物体，让小孩说出他的多种用途。
如：
微波炉，初热菜热饭的作用外，还有何用？
引导孩子观察分析和解释自然现象及生活现象。
如：
天上的云彩为什么会动？
为什么有时向南动，有时向北动？
水里的鱼为什么会游？
靠什么前进？
靠什么转向？
靠什么上游？
靠什么下潜？
等。
4、理解和运用相反词
教一个词的同时，再教一个相反或相对意义的词。
如“上楼”和“下楼”一起学，又快又便于理解。
这样的词很多，如上下、开关、左右、明暗。
高矮。
白天和晚上、忧愁和快乐、男孩和女孩。
第四课时刺激手脚活化全脑
1、打开儿童右脑的途径
1、右脑的心像训练
谁都能看到心像的出现当他开始考虑什么的时候，眼前就会闪动亮点随之心像出现在脑海，这种产生心像的能力，是右脑的基本能力。
2、余像训练法
曼陀罗（自制）训练
打开曼陀罗卡片
（一）。
上面有三个曼陀罗，首先紧盯着第一个曼陀罗10秒钟，然后迅速把卡片翻转过去。
随后在卡片的背面再现你刚才看到的曼陀罗颜色，凭着刚才的记忆给空白曼陀罗涂上颜色，涂完之后就看一下开始看的那张曼陀罗卡片，确认一下你的记忆是否正确。
如果第一个曼陀罗发热记忆是正确的，你就可以进行第二个曼陀罗的记忆练习这次与上次一样，你需要的是把刚才进行的第一个曼陀罗的颜色重新再现一次。
第三个曼陀罗的做法与第二个的相同。
你需要的是重现第一个和第二个曼陀罗的形状和颜色。
第五课时活用卡片活化全脑
一、活化全脑训练：
活用卡片
右脑是形象的脑，运用形象直观的卡片进行训练，能充分进行训练，能充分发挥右脑的作用。
1、全脑快乐学数学游戏：
用扑克牌快乐计算游戏
河南洛阳市委党校教师李德生用此法教子，把学习当智力游戏，让儿子李啸锋具有高品质的注意力，计算力超常，学习力超人，最后保送上清大，轻松送哈弗。
——见《家庭》2007第四期下半月版
、1+1、1+2、1+3、1+4、1+5、1+6、1+7、1+8、1+9、1+10
、分别用2、3、4、5、6、7、8、9置换上面的扑克数字“1”；
、分别用上述题目中的大数字减（或乘或除，据年龄段出题）小数字
、找出2个或3个或4个或5个或6个或7个或8个或9个数相加或相减（或相乘或相除，据年龄段出题）分别等于5或6或7或8或9或10或11或12或13或14或15或16或17或18或19或20或21或、、、、、、、、、、、、、、、、100的数字扑克；
、随意抽出数字扑克2张或3张或4张、、、、、、、、、20张做加减乘除或混合运算；
、所有数字扑克相加等于几？
【注】：
游戏方法可以是2人或更多的人（常见的是由2名或更多的家庭成员、小朋友、老师一起完成）一起出牌的方式进行，也可以是一个人独立完成；
1、不符条件的题目要除外；
2、大王、小王、A、K、Q、J全部示为零。
3、注意力要集中。
4、上面的数字都是扑克牌上的数字，如“红桃2”就是数字“2”.
5、用40张1-10的扑克牌累计连加。
得数220.每天算20次每次时间递减，由1小时减至20秒，看谁算得最快上海邵老师的两个孩子用此训练非常成功。
2、自制卡片快乐学英语游戏：
1.图像卡片：
首先准备一张纸，上面贴上一个直径为3.5厘米的蓝色圆圈（橙色卡，把卡竖放在离眼前约30至40厘米的地方，在明亮的光线下，凝视卡片30秒钟左右，然后迅速闭起双眼，于是卡片的余像将会留在眼帘中内。
继续凝视着眼帘内的余像，余像大约在两三秒后就会消失，但如果持续进行训练，余像可能延长至七八秒钟。
余像留在眼内的时间越长越好，最初能看到的是这张彩纸的互补色的余像，但持续不断地进行余像，不久看到的余像访问就不再是互补色，而是彩纸本身的颜色。
2、全脑游戏
1、找目标长记性
（1）说名称：
依次说出名称：
把5样东西按先后次序排列在桌上，让孩子
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