苏教版小学语文《天游峰的扫路人》第二课时公开课教学设计有配套课件.docx

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苏教版小学语文《天游峰的扫路人》第二课时公开课教学设计有配套课件

苏教版小学语文《天游峰的扫路人》（第二课时）公开课教学设计（有配套课件）

天游峰的扫路人（第二课时）

一、复习导入，体会天游峰的“险”。

1.今天这节课我们继续走近（引读课题）通过上节课的学习，我们知道了天游峰的特点是？

（板书：

高和险）

2.出示课文第二小节。

你能读出天游峰的高和险吗？

（指名朗读）

这里有个比喻句，把什么比作了什么？

（把石梯比作银丝，来说明天游峰的高和险）

齐读这一小节。

一起来感受一下这个第一险峰。

3.人们常说无限风光在险峰，但作者却无意欣赏这险峰的迷人景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。

到底这是一个怎样的扫路人呢？

（板：

？

）下面我们就走进课文。

二、精读感悟，体会扫路人的“乐”

1.请大家迅速浏览课文，找到文中的词语来说说天游峰的扫路人是个怎样的人呢？

2.交流：

（板书：

精瘦、自信、豁达开朗）

3.同学们，了解一个人我们可以“听其言，观其行，察其貌”，板（言、行、貌）课文中着重描写了扫路人的什么？

（圈：

貌、言）

4.请同学们再读课文，用“——”画出老人外貌的句子。

并可以选择其中你感受最深的地方写写批注。

5、交流：

我们先来看看外貌描写，你找到了哪些句子？

（一）

出示：

“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

”

从这句话你体会到了什么？

　　生：

我觉得这位老人很朴素。

从这句话可以看出来“他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋。

”

　　师：

哪些词语最能说明老人很朴素？

　　生：

褪色。

可见这套衣服他已经穿很长时间了。

“运动鞋”也能说明。

　　生：

我认为老人身体很健康，“精瘦”这个词语可以说明。

“精瘦”，说明身体结实，是长期扫路锻炼的结果。

3.这真是一位朴素而又有精神的老人啊，谁愿意来把这句句子读好？

（评价：

听了你的朗读，这位老人给你读得有气无力？

瞧，这朗读多有水平呀，我们仿佛见到了那位神采奕奕的老人正拿着竹扫帚清扫着路面呢！

）

4.让我们全班一起来通过朗读记住这位老人的形象吧。

（全班齐读）

5.过渡：

因为能够联系课文内容来理解，所以同学们读好了这句外貌描写。

真不错！

文中还有描写老人外貌的语句吗？

你找到了吗？

谁来读读。

（二）

出示：

“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：

瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

”

1.这是关于老人的肖像描写。

从这段外貌描写中，你们又可以体会到什么呢？

预设：

什么叫黝黑？

黝黑是天生黑吗？

怎么会黝黑的？

炯炯有神的眼睛是怎样的？

我们常说眼睛是心灵的窗户，那么这样的人给你什么感觉？

你还从哪里体会到老人有精神？

我们这里的瘦削和精瘦有相同之处吗？

2.交流：

引导学生抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳；“慈善”体会老人的慈爱、善良；“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神。

评价：

你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书，会思考。

3.我们一起通过朗读再次仔细打量他。

学到这里的两处外貌描写，你心中有没有产生什么疑问？

4.我很奇怪，同样都是外貌描写，作者为什么一处放在第三小节，一处放在第八小节呢？

放在一块儿写不是更省事吗？

你真会思考。

预设：

请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子,是什么让作者留意了这位老人？

你就会有所发现。

第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路人，那么作者第二次是什么情况下仔细打量老人的呢？

（第二次，是因为老人和作者进行了交谈，作者对老人有所了解后，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。

）来，我们一起好好来感受。

（出示两处外貌描写的句子，齐读）

5.过渡：

这位扫路人不仅仅是一位扫路人，他非同一般，作者和这位老人都交谈了些什么呢？

你找到了吗。

过渡：

我们来看看老人的回答。

（出示老人所有的回答）你都找到了吗？

（三）

出示：

“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

”

1.老人到底累不累啊？

生：

（众生齐声）累。

　　生：

（一生大喊）不累。

师：

我听到不同的声音了，观点不同，以理说明。

　生：

我认为老人累，是因为天游峰很高、很险。

　生：

从对游人及作者的登天游峰地描写也能体现出来。

　师：

能读读有关的语句吗？

　生：

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

师：

哪些词语具体写出了天游峰的高与险？

生：

“顶天立地”、“九百多级”、“一千八百多级”、“层层叠叠”这些词语从正面写出了天游峰的高与险。

“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”这些词语写了游客们登天游峰时的反应，从侧面写了天游峰的高与险。

师：

你不仅会读书，而且会思考。

你能读出天游峰的高与险吗？

　　（学生练读。

）

师：

谁来读读？

（指名读）

师：

听了你的朗读，我们仿佛身临其境。

游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。

可这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。

老人累不累？

生：

累，非常累。

师：

请大家都来读读这一节，体会一下老人的辛苦。

（学生练读）

师：

你能读出老人工作的艰辛吗？

（指名读）

师：

读书不仅要读语言文字，还要读标点符号。

这节中有一个省略号，你能读懂它吗？

生：

我从省略号中读出了老人扫路的辛苦。

生：

我读出了老人扫路的时间长。

生：

我认为省略号省去了一个星期、一个月、一年、十年、几十年--------老人几十年如一日地扫着天游峰的高耸入云的石阶。

他太了不起了！

师：

你们同样了不起！

老人几十年如一日地扫呀扫呀，他究竟扫了多少个石阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚。

请大家捧起书，再来读读这一节，相信你会读出新的感受。

　　（学生再读第七节）

师：

听了你们的朗读，老师也不由得倒抽了一口气，这位老人太不可思议了！

他的工作太艰辛了！

师：

面对这样艰辛的工作，老人是怎样说的？

　　（学生齐读第六节）

（投影出示：

“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

”他说得轻轻松松，自在悠闲。

）

生：

（说老人不累的学生，不解地）老人的工作这么辛苦，他却说不累，这与实际情况不矛盾吗？

师：

（鼓掌）老师先为你敢于表达与众不同观点的勇气鼓掌。

那你有没有想想，这矛盾的话语说明了什么？

生：

（恍然大悟），说明他不怕辛苦，把扫路当成乐趣。

师：

这叫以苦为乐。

他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。

累在身上，乐在心里。

多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！

师：

请大家读读这一节，读出老人的乐观。

（学生练读，指名读）

师：

老人的第二段话也一样令人感动，谁来说说你读后的感受。

生：

“按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：

喝的是雪花泉的，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且花鸟作伴，我能舍得走吗？

”从这句话中我体会到这位老人是一位热爱大山、热爱山中生活的人。

　　师：

假如我是武夷山的管理人员，你是这个早可以退休的扫路老人，你该怎么说服我让你留下来呢？

　　生：

因为这里的山好、水好、空气好。

　　生：

在这里鲜花簇拥，群鸟相伴，人间仙境，谁不留恋？

　　生：

我觉得他吃的、喝的，都是大山给予的，他舍不得走，他要回报大山，要守住大山。

　　生：

他热爱大山，热爱自己的工作，要继续扫石阶。

　　师：

我们来读读老人的话，体会老人对大山的情怀。

　　（学生读书）

　　师：

作者听了老人的这一番话后，紧紧抓住他的双手说：

“30年后，我再来看您！

”

你读出了什么？

从哪个最能体现作者对老人的敬重之情？

紧紧抓在一起的仅仅是他俩的手吗？

更是一份理解的内心。

30年后，老人已经快百岁高龄了，作者凭什么说30年还能再见到他呢？

　　生：

因为这里的环境好，作者相信老人能够再活30年。

　　生：

作者衷心地祝愿老人能够长命百岁！

　　生：

老人乐观的生活态度，使作者相信他能活百岁。

　　师：

听了作者的话，老人是怎样说的？

　　生：

“30年后，我照样请您喝茶！

”说罢，老人朗声大笑。

　　（投影出示：

30年后，我照样请您喝茶！

）

　　师：

老人说这句话时会怎样地说？

（乐观，自信）乐观自信地说一下。

　他就是位自信、豁达开朗的老人。

他相信自己能再活30年。

请大家齐读这句话，读出老人的自信。

　　　　师：

老人的乐观、自信、豁达开朗感动了作者，让作者永远记在了心里。

请大家再读读“我”与老人的对话，让我们也来真真切切地感动一回。

呆会儿我们分角色朗读课文。

　　（学生练读，分角色读）

　　　　师：

大家读得很投入，很精彩。

他是一位平凡的老人，一位普通的扫路人。

但他的乐观、自信、豁达开朗却感动了我们。

悟情

1.课文最后这样写“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

”你是怎么理解这句话的？

（“笑声”能持续这么久吗？

回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？

）

师：

对，不仅仅是笑声，还有老人自信、豁达开朗精神，这也是作者不写天游峰迷人的景色，却写一位普普通通扫路人的缘故。

作者对这位老人充满了敬意！

板：

！

2.你能通过刚才我们的理解把句子改一下吗？

（注意还可以将句号改为省略号）

这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。

这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。

这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。

这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。

这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。

师总结：

这笑声永远藏在所有人的心中。

这也许是作者在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，作者从内心被老人的精神所折服。

3.作者用他优美的语言，细腻的描写，为我们传神地勾勒了一位——（生读板书）的老人，让我们也接受了一次心灵的洗礼。

相信同学们学到这，对于学习、生活，你一定有属于自己的感悟，你能用一句话来说说吗？

同学们，在人生道路上有雨有风，只要我们拥有乐观、自信、豁达开朗，相信一切都会变得从容。

记住：

我们乐观，阳光在前！

4.交流评议。

师总结：

建议大家把感言写在书签上，或者夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。

四、拓展延伸：

A老师有两句话要送给大家：

出示：

1.是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。

岗位可以不同，追求应该一样：

做一个快乐的人。

2.世界上最伟大的是精神。

五、总结课文

师：

老人看似普通，但他自信、豁达开朗的精神，却深深留在作者心里。

海明威有篇小说叫《老人与海》，本篇课文的题目可以改为《老人与山》。

我们要走近自然，亲近自然。

六、作业设计

1.想象练笔：

三十年后的一天，“我”又来到了天游峰，看到了银丝一样的阶梯，耳边又传来了“哗哗”的声音……请你根据上面的文字展开想象，写一段话。

2.推荐阅读《老人与海》

七、板书设计

15、天游峰的扫路人！

言

高自信行

险豁达开朗貌