配套K12公开课秋天的雨教学设计.docx

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配套K12公开课秋天的雨教学设计

公开课秋天的雨教学设计

　　11秋天的雨

　　【教学目标】

　　1、指导学生认识“钥、匙、”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。

　　【教学难点】

　　引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

　　【教学流程】

　　一、情境导入

　　师：

同学们，春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。

夏

　　天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。

　　冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。

　　发现了吗？

这里有春天的雨、夏天的雨、冬天的雨，唯独少了，那秋天的雨又会是怎样的呢？

今天就让我们一起走进秋天的雨去感受一下吧。

伸出小手跟老师写课题。

师：

请大家把课题齐读两遍。

二、自读，词语检查1.你们看，下雨了。

嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。

这秋天的雨在哪里呢？

就在我们的课文里。

请大家快快打开书本，自己读一读。

老师有两个读书要求：

　　①大声地自朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

②在每一个自然段前标上序号。

　　2.你们读课文时那么认真投入，课文中的词语一定都认识了吧。

我请同学响亮地来读一读。

第一组词语谁愿意读？

好，请你来！

指生读

　　师：

你的发音真准确！

谁还想读？

读得真不错？

这么多同学都想读呀，那我请一位同学当小老师带着大家一起读吧！

指生带读。

　　师：

小老师发音准确，同学们的声音也很洪亮！

再来看这一组，这组词想要读好可没那么容易，谁来挑战一下？

指生读。

师：

真了不起，都读对了。

这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？

我再请**同学读一遍，大家仔细聆听。

谁来说说你的发现？

是的，每个词的第二个字都读轻声。

你真是个会倾听的孩子，请坐！

来，谁能像他一样，把这组词准确地读出来？

这么多同学举手，我们来开小火车吧。

开火车读。

　　师：

这列小火车开得真好。

我们大家一起响亮地读一读第二组词语，注意读准轻声。

齐读

　　师：

读得真不错！

再来看这一组，都是美美的四字词语，谁能美美地读一读？

课件出示：

扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、频频点头指生读

　　师：

读得真美！

我们男女生分别读怎么样？

生：

好！

　　师：

来，男生先读。

男生齐读

　　师：

好，女生读。

女生齐读师：

真不错，男生声音响亮，女生声音清脆。

老师注意到这里面有一个多音字，谁也发现了？

跟我们来说说！

生：

扇

　　师：

你的眼睛真敏锐。

那你能给同学们讲讲这个多音字的读音吗？

生：

它的另一个音念扇子的扇

　　师：

还可以读什么？

把它的另一个音也读出来，拼出来生：

一个是shān,一个是shàn

　　师：

谁能给第一个读音找一个词语朋友？

生1：

扇哪扇哪生2：

扇风

　　师：

那第二个读音谁能帮它找一个好朋友？

生1：

电风扇生2：

扇子

　　师：

分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念，表示动作时念。

我们一起把这个多音字的组词读一读吧，边读边记。

现在，老师要考考你们，谁能读准这个句子指生读。

生所在小组读。

　　师：

这组同学读得响亮又准确。

其他几组同学想要跟他们比比吗？

别急，看，又有几个淘气的词语朋友跑回了句子里面藏起来，看你们还能不能认出他。

按顺序，一小组一句话读下来。

刚才读过的这组同学当小评委，听听其他小组读得怎么样,好不好？

生：

好。

师：

开始吧。

生读。

　　三、初读课文，了解大意

　　师：

同学们真棒，这些字词都掌握了！

现在，老师还想请大家再来读读课文，这一次我们要带着一个问题默读课文：

课文中秋天的雨是怎么样的呢？

请找出相关的句子划下来。

这里，老师告诉你们一个小秘密，每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想，好，开始吧！

　　师：

刚才同学们读得都很认真，现在谁能回答刚才的问题：

课文中秋天的雨是怎么样的？

我们一个自然段一个自然段地来说吧。

　　师：

我请一个同学说说第一自然段。

你能说一说第一自然段吗？

生1：

能。

第一自然段是说秋天的雨是一把钥匙。

　　师：

找得真准确。

秋天的雨悄悄地为我们打开了秋天的大门，多像是一把——你来说一说第二自然段。

　　生2：

第二自然段是写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

　　师：

用一个词概括，就是——

　　生齐说：

颜料师：

好！

你来说一说第三自然段。

　　生3：

第三自然段主要讲的是秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

师：

找对了！

用一个词概括就是——生：

气味。

　　师：

太棒了！

请你来说一说第四自然段。

　　生4：

第四自然段说了秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。

师：

对了，吹起喇叭就是通过——告诉大家冬天快要来了。

师：

那第五自然段呢？

能挑重点的几个词语组成一句话概括吗？

生5：

秋天的雨是一曲丰收的歌，一首欢乐的歌。

　　师：

这几句话越看越像一首小诗，看，老师把它们串起来了，让我们一起读一读感受一下秋雨带来的美吧！

生齐读。

　　四、品读课文，品味意境

　　1、师：

你们读得真美，就像绵绵秋雨一样让人感到陶醉。

看，那秋天的大门也被你们的声音所打动，缓缓打开了。

请一位同学朗读第一自然段，其他同学边听边思考：

秋天的雨有什么特点？

可以找一找课文中的词语。

指生读第一自然段。

　　师：

读得多有感情啊，请坐！

谁来回答刚才的问题：

秋天的雨有什么特点？

用课文中的词语来说！

　　生：

清凉、温柔

　　师：

是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来不少清凉，同时它下得又是那样的温柔，轻轻地，轻轻地。

那就让我们一起用朗读读出秋雨的清凉和温柔吧！

生齐读

　　师：

读得真好，听了你们的朗读，让老师仿佛真的感受到了秋雨的清凉和温柔。

2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷

（1）默读第二自然段，画出相关语句

　　师：

刚开秋天的大门已经为我们打开了，一幅美丽的画面呈现在了我们的眼前。

课文中说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，那它把自己的什么颜色分别都给了谁呢？

请同学们赶快默读课文第二自然段，边读边做记号。

开始吧！

生按要求自默读第二自然段。

　　师：

我看有的同学已经画完了，谁来说一说，秋天的雨把这些美丽的颜色给了谁？

生：

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树

　　师：

是呀，秋天的雨把这么多美丽的颜色呈现在了我们的面前，你能用课文中的一个词语来形容一下吗？

生：

五彩缤纷

　　师：

现在你明白五彩缤纷是什么意思了吧？

谁来说说？

生1：

就是很多种颜色。

　　师：

仅仅是很多种颜色吗？

谁来补充一下？

生2：

很多鲜艳的颜色在一起。

生3：

是五种颜色混合在一起。

生4：

颜色不仅多而且很鲜艳。

师：

很鲜艳很——

　　生：

很美。

　　师：

是啊，颜色不仅多而且很美，这就叫——生齐说：

五彩缤纷师：

秋雨把这么美丽的颜色给了花草树木，整个大地都变漂亮了，让我们一个一个去欣赏吧。

品读重点语句

　　①课件出示句子“它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。

”指生读

　　师评：

你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。

你们见过银杏叶吗？

我们一起来看看。

，瞧，这就是银杏叶，它真的像——扇子。

　　1、所以，我们知道了这是一个什么句？

把什么比作什么？

2、引读形式品读句子：

　　师：

如果我这一个句子改成：

“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

”请大家对比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？

　　你体会得真好。

现在我们全班有四十几把小扇子，大家一起边做动作边来朗读好吗？

师：

继续交流，谁把你喜欢的句子读给大家听听。

　　②课件出示句子：

“它把红色给了枫树邮来了秋天的凉爽”指生读

　　师：

读得真不错！

这一句跟刚才那句一样，也是一个——。

把什么比作什么呢？

师：

枫叶是怎么邮来秋天的凉爽的？

你能做一做动作吗？

生：

飘哇飘哇

　　师：

是呀，枫叶从树上飘落下来，飘哇飘哇，落到了大树的脚下。

让我们边做动作边把这段话美美地读一读吧。

　　③师：

真不错！

除了银杏树和枫树，秋天的雨把这些颜色还给了谁？

生1：

给了田野。

　　师：

能把相关的句子读一读吗？

生读，课件出示。

　　师：

这句话用了什么修辞手法？

生1：

比喻

　　师：

把什么比喻成什么？

生2：

把田野比喻成海洋

　　师：

那从这个比喻中，你体会到什么？

生3：

我体会到田野很广阔生4：

我觉得很像一个广场。

　　师：

是嘛，那谁能把这个句子读好？

指生读。

　　④师：

听了你的朗读，让老师仿佛看到了在广阔的田野上农民伯伯丰收的喜悦。

那秋天的雨还把美丽的颜色给了谁呢？

　　生：

给了果树，读相关句子，师课件出示师：

这个句子使用了什么修辞手法？

生：

拟人

　　师：

你是从哪个词语中看出来的？

生：

你挤我碰

　　师：

对呀，同学们，你从这个词语中体会到什么？

生：

你挤我碰是人才能做的。

　　师：

那它为什么用到了果树上，这说明了什么呀？

生回答有困难，师继续引导：

一个橘子能你挤我碰吗？

生：

不能

　　师：

所以“你挤我碰”说明了橘子柿子非常的——生：

多

　　师：

是呀，太多了！

你挨着我，我挨着你，争着让人们去摘呢！

我们赶快来读一读吧！

生齐读

　　⑤师：

那得到颜色最多的是谁呀？

生：

菊花仙子

　　课件出示句子，生齐读

　　师：

从哪里可以看出菊花仙子得到的颜色最多了？

生：

紫红色，淡黄色，雪白色

　　师：

还有一个标点符号表示颜色还有很多很多，是哪个标点符号？

生：

省略号。

　　师：

真聪明！

那这个句子用了什么样的修辞手法？

生：

拟人

　　师：

从哪个词语可以看出来？

生：

频频点头

　　师：

是呀，那谁能理解频频点头是什么意思？

生：

就是不停地点头。

　　师：

哦，不停地点头。

那你能不能结合动作来体会这个句子的美呢？

自己读一读。

生自读。

　　⑥师：

同学们，秋天的雨是一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，为我们呈现了这么多美丽的色彩和优美的风景，听，秋天的音乐也已经响起来了，让我们赶快跟着音乐读一读吧！

生配乐朗读第二自然段。

五、小结

　　同学们读得真美，老师忍不住也要像菊花仙子一样频频点头了。

我们都说，秋天的雨是一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，今天，在秋天的大门里，我们一起欣赏了五彩缤纷的色彩。

其实呢，它还藏着非常好闻的气味和好听的声音。

下节课，我们再来一起欣赏秋天好闻的气味和好听的声音吧！

六、作业同学们，课后请你们抓住颜色、样子、动作，模仿下面课文中的句子把这两个句子补充完整。

例：

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

1、它把给了葡萄，葡萄像，，。

　　2、它把给了鸭梨，鸭梨像，，。