圆教学设计和《升和毫升》教学设计和反思.docx
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圆教学设计和《升和毫升》教学设计和反思
教育目标是靠教学活动实现的,而决定教学活动成功的重要因素是如何保持学生学习兴趣。
通过学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”课程请你简要介绍你在小学教学中如何让学生保持数学学习兴趣
教育目标是靠教学活动实现的,而决定教学活动成功的重要因素是如何保持学生学习兴趣。
影响学生数学学习兴趣的因素包括老师、数学和教学方式三个重要的因素。
著名数学家丘成桐也认为：
对不懂的事情要有好奇心，对自己选定的目标要有热情。
学习数学最重要的是培养孩子们的兴趣，要让他们有好奇心。
有了好奇心，才会去探索；有了好奇心，才会有创造力。
由于浓厚的好奇心驱使，希望凭观察、推理，来了解大自然的结构，寻找宇宙的真谛。
伟大的科学家都有这种好奇心，爱因斯坦说他的好奇心比其它人更浓厚些，才做得更好一点。
相对论和量子力学就是人类因为好奇而产生的。
科技上的创新也跟好奇心有关，例如飞机的发明、太空的探险等。
数学上很多领域的探索也是基于数学家浓厚的好奇心而引发。
所以我决定从这几个方面入手让学生保持学习兴趣：
一、做学生喜爱的数学老师。
有个成语叫“爱屋及乌”，我就是借鉴这个成语想让孩子们因为爱我而喜爱上我的数学课。
做到这一点，只有充分发挥我的人格魅力去吸引学生。
首先，说的高一点的话就是要有高尚的师德修养。
从心里爱教师这个岗位、爱数学、爱孩子们。
多站在学生的角度思考问题，对于犯了纪律和错误的孩子们要宽容理解他们。
要知道学生所想所思，和他们在一起，也要拥有一颗童心才行，你才能很快地融入到他们的群里。
其次，努力提高自己的语言技巧。
孩子们都喜欢具有亲和力、讲话幽默的老师，那就多多丰富自己的语言内涵，和孩子们交流讲究点艺术、严宽适度，这种愉快的情感体验是必不可少的。
孩子们愿意和你交流，就是喜欢上了你。
只要喜欢了你，你的话他们就会听，正所谓亲其师信其道。
二、数学课上见真功。
要让孩子真正喜欢数学，必须要认真备好每节课。
我的做法是：
1、创设情境，提高学习兴趣。
本学期我任教五年级，在学习小数乘除法时，我经常组织学生进行口算抢答游戏。
学生在这种游戏的情境中，大脑始终处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到了有用的知识，提高了口算能力和竞争意识。
此外，我还会根据内容设置不同的情境。
鼓励孩子自主探索，如讲授多边形的面积一课，出示日常生活中常见的组合图形物体，让孩子们自主探索组合图形的面积。
孩子们在充足的空间和时间内，自主构建新知，达到很好的教学效果。
总之，该让学生动的就让学生动起来，在动手动脑中，学生既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
学生自己发现问题、解决问题有力地调动了学生的学习兴趣。
2、选取贴近学生生活的学习素材和资料丰富课堂内容。
如讲对称图形时，就是和学生一起寻找一些生活中常见的对称形状的实物。
讲到长方形面积，就让学生去计算一下家里客厅的面积等等。
3、通过讨论思辨，学习的乐趣。
我经常任教高年级，我体会着这一点更能激发孩子们学习数学的兴趣。
教师要敢于给孩子学习的空间和时间，让孩子们多多参与到主动学习中来，通过讨论思辨，既满足了孩子的心理，又有利于孩子知识结构的重建。
在我的课堂上，经常会看到孩子们争论的情景。
这里要注意的是当孩子的观点有误有偏颇的情况下，教师千万不要急于干扰，最好是让孩子们自己发现，自己理清解决。
在我刚刚讲过的循环小数一课，出现了这样的一道判断题目：
循环小数是无限小数，无限小数是循环小数。
有的孩子就认为是对的，有的孩子不知声，有的孩子说是错的。
我就把持有各种观点的学生都叫起来，双方在辩论中得出答案。
那么像这样，在学生彼此的思维碰撞下获得的知识，才有利于学生不断积累学习的体验，享受到自己学习数学的乐趣。
4、现代媒体的运用刺激学生的感官。
这学期上课我充分利用多媒体课件讲课，我可以获得多种资源，把数学知识生活化，有趣化。
孩子们呢，学习的视野宽了，资源丰富了，画面多彩了，关键是学习数学的兴趣高了。
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的动力。
在小学数学教学中，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性，提高教学质量的有效途径，也是减轻学生课业负担的根本保证。
我在教学中从以下几方面进行了积极有效的探索:
一、发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。
俗话说：
教是外因，是条件；学是内因，是根本。
外因只有通过内因才起作用。
因此，教师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学逐渐产生兴趣。
只有先让学生爱数学，喜欢听数学课，才能逐步提高他们的数学成绩和数学素养。
课堂上教师要关心爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心，保护每一个学生的独创精神。
哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美。
这样才能真正发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的积极性。
二、发挥学生主体作用，在游戏里体验，从操作中感悟。
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。
教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，充分发挥学生的主体作用，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
学生是学习的主人，教师的“教”任何时候也代替不了学生的“学”，要把学习的主动权交给学生。
孔子说：
“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”。
因此，在我们的数学教学中，只有充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习数学的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。
例如在学习“游戏的公平与不公平”这一节课，我先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币的游戏，游戏规则是：
抛出两个正面——甲得1分，抛出其他结果——乙得1分，先由甲抛掷10次，乙记录得分，再由乙抛掷10次，甲记录得分，最后统计得分，得分高的人获胜。
我请两组同学上来做游戏，然后请同学们判断这个游戏是否公平，学生们先黑板上的数据直观感受到这个游戏不公平，于是请同学们思考这个游戏不公平的原因何在，学生们经过分析，得出获胜机会各为25%与75%。
采用这们的方式来学习知识，学生很感兴趣，不仅任务完成得特别好，而且增加了学生学习的兴趣。
而且巩固了学生在可能性方面的知识。
不断地变化课型与教法，唤起学生的有效注意。
小学生活泼好动，求知欲强，但注意力集中时间较短，因此每堂课都应考虑用学生喜欢的方式进行教学。
三、用直观教具、学具，此时无声胜有声
培养学生的学习兴趣，不仅在当前可以使学生变被动为主动，学习得轻松愉快，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。
因此，教学中教师要满足他们的好奇心，让学生发自内心的想学数学、乐学数学、以至学会。
如教学“平行四边形面积计算”时，设计了这样的操作活动:
让学生剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成已学过的图形，来研究它的面积计算方法。
然后教师再利用直观教具和学生一起拼图，通过拼成的长方形与平行四边形的比较，推导出平行四边形的面积计算公式。
通过系列活动，让学生掌握了“平行四边形面积计算公式”推导的全过程，学生一步步获取知识，充分体验了探究知识的快乐和获得成功的喜悦，从而增强学习信心，促进学生主动学习。
四、变换角色，激发兴趣
数学接触的都是些枯燥无味的数学符号、概念，单调的计算公式、法则。
因此，教师应采用愉快教学法，创造和谐的课堂氛围，以激发学生强烈的求知欲望，因势利导，让学生主动地获取知识。
如:
教学“乘法的一些简便算法”时，我设计了一个学生考老师的游戏，学生出“两位数乘两位数”的算式，我直接答出得数。
听说要考老师，同学们可来劲啦!
当老师快速、准确地答出考题结果后，学生又惊奇又羡慕，真想知道个中缘由，从而激发起了学生强烈的求知欲望，兴趣盎然地投入到新知识的学习中。
五、创设问题情景，以疑激趣。
数学知识源于生活，但又是高度概括、精炼的，如何将精炼、抽象的数学知识与生活相关联，这就为教师创设生活情景提出了要求，特别是低年级学生由于好动、自制力差，有意注意时间短，如果此时教师灵活创设学生喜闻乐见的情景，必能延长学生有意注意时间，学生在数学情境中知识得到运用，人际交往能力也潜移默化地得到了提高。
例如：
在教学《分类》一课中，我采用故事的形式，创设了这样的问题情景：
“兔妈妈的生日快到了，小白兔和小灰兔正忙着给妈妈准备生日礼物呢！
你瞧，小白兔准备了什么？
你能一眼看出来吗？
”出示整齐有序摆放的3棵白菜，4根萝卜，5根香蕉。
结果，学生一眼就看出来了。
然后接着问“小灰兔又准备了什么呢？
你也能一眼看出来吗”出示杂乱放的苹果、手套、挑子，橘子图，然后拿掉图片。
第一遍学生看不清楚，第二遍学生数不清，于是我就问：
“为什么小白兔的礼物，你们一眼就看出来了。
而灰兔的礼物却看不出呢？
”下面的学生马上接道：
“因为小白兔的礼物是一样一样放的，很整齐。
小灰兔的礼物放得太乱了”，又有学生接着说道：
“只要把小灰兔的礼物像小白兔一样分一分，一样一样地摆出来，我们就清楚了”。
于是，我就顺水推舟，导出课题“分类”。
总之，教师只要利用一切有利因素，讲究教学策略让学生处于最佳心理状态，才能激发学生学习兴趣。
校本研修是一个学校的的活力和发展前景所在。
通过校本研修，可以随时解决在新课程改革过程中出现的教育教学问题，不断提升教师的理论水平和教育实践能力，促进学校的教育教学质量的提高。
通过校本研修促进教师专业发展要考虑以下几种方法：
一、强化理论学习，不断提升教师的专业知识水平。
确立“工作学习化、学习工作化”的意识，把学习作为一种习惯、一种生活方式。
1、集中培训。
通过学习开阔教师理论知识视野，提高理论素养。
2、积极参加上级组织的各种培训活动，认真参加教师教育技术培训和远程教育培训。
3、提升教育科研能力。
加强教研、科研意识，积极主动承担课题研究，积极参与学校开展的校本教研活动，树立主动研究的意识，提升自己的教育教学能力，形成独特的教学风格。
4、外出学习交流的。
与同伴分享经验，从而实现专家的引领，促进教师专业发展。
二、集体备课，集思广益。
面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智.活动中大家集思广益、博采众长，体现了“合作、探究、创新和以人为本”的精神，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。
教学个性的彰显、教学理念和教学智慧的共享让教师们在多层面、全方位的交流中共同提升，共同成长。
弥补了专业知识的不足，优化教学流程、教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显的提高教学效果。
三、教师要积极实践反思。
实践反思是教师以自己旳教学实践活动为思考对象，对自己在实践活动中旳行为以及由此产生旳结果进行审视和分析旳过程。
按过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学前旳反思具有前瞻性，教学中旳反思具有敏感性，教学后旳反思具有批判性。
按内容可分为教学观念、教学行为、教学效果三个方面。
四、多组织教师观摩学习。
在校本教研中，对优秀教师旳课堂教学活动进行观摩和分析，这是─种有效旳教师训练旳方法。
每学期都积极组织教师参加听课、评课、观摩学习。
通过观课过程和观课后旳共同讨论，与上课教师与观课教师就大家所关心旳教学问题旳解决情况进行交流和沟通。
对设计、行动中旳问题进行分析，利用集体的同伴互助促进教师的发展。
五、骨干引领，名师带教。
加强对骨干教师的培养和考核，继续推行师徒结对制度，发挥骨干教师引领、示范作用。
组织开展经验交流会，使青年教师快速成长起来。
六、以课堂为基地，促进教师专业成长。
学校既是教师工作的场所，也是教师成长的家园。
课堂是教师实施教育教学的主要阵地，也是教师专业成长的重要基地。
因此，教师的专业成长离不开课堂。
课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。
所以，校本研修应该以课堂为基地来提升教师教学研修素养。
一、指导思想
课程与教学改革正在向纵深发展,从新课程实施到学生素质全面提高,关键在于教师的专业化发展水平的提高。
所以，在以后的工作中，我要研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升自身专业化发展水平，促进教学水平的提高。
二、现状分析
1、实施新教材中的现实问题分析在新教材的实施过程中，我在理解新教材教学理念的同时，把理念转化为实践难度较大。
对教材的把握,尤其是整合的能力差异极大，不能适应新课改的要求。
新教材的设计中,不体现同步的练习。
这对我的备课以及学生的练习巩固带来了很大的困难,很大程度上影响并制约了教学效果。
2、师生观念的转变、新旧教法的互补、以及课堂教学的教法、学法指导等方面都还待于提高。
三、研修目标
1、2012—2013学年度上学期，努力提高自己的教育科学理论方面的知识。
访谈名师的成长历程，从中学习有价值的教育理论和教学经验。
学习国际视野下的基础教育改革、教育发展研究理论；学习现、当代教学理论与实践研究来充实自己的头脑。
学习中小学教育科研方法、教育教学论文经验总结及调研报告撰写方法指导等方面书籍。
结合教育发展的需要实际切实解决教学中的实际问题，提高研修的质量。
2、2012—2013学年下学期
（1）总结交流数学学科教学成果及经验。
（2）研讨数学学科在课改中遇到的主要问题及有关策略。
（3）研讨数学学科教学改革，提高教学质量策略。
（4）通过自己的理论学习和在岗研修,撰写一篇不少于3000字的教学论文。
4、具体措施
1、反思交流——积极参与多种形式的教研活动。
主动与同事交流实验中的成功与失败。
及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。
2、完善继续探索课堂教学改革。
参加各年级的有针对性的教学研讨活动，在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。
3、同伴协作、加强交流。
先自己备课，然后参加教研组集体评议，在此基础上根据教学实际修改。
课后必须要有反思。
反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等写出来。
4、坚持不懈地学。
活到老，学到老，树立终身学习的观念。
5、多渠道地学。
要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。
6、广泛地学。
广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
☆教学基本信息
课题
冀教版四年级上册第一章第一节1—3页《升和毫升》。
作者及工作单位
刘影巨鹿县官亭校区
☆指导思想与理论依据
数学来源于生活，教学要使数学生活化，学生才乐于接受且容易接受，只有学生主动学习了才有效果。
本课注意选取学生熟悉，贴近生活，有趣的事物进行教学。
在研究从现实生活中产生的数学知识的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学在生活中的作用。
使学生的生活经验促进数学知识的学习，使知识的学习丰富和提高学生的数学活动经验。
设计形式多样的活动，让学生的自主学习意识更强，去做更大一些的事情。
☆教材分析
本节课是四年级上册第一章一开始的内容，升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升,既方便学生生活,又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的,因此采取了直观认识、直觉感受、实际操作为主的教学方法。
本章安排在一开始也符合季节性，这正是一个适合“玩水”的时间，并且内容生活化学生感兴趣，安排很合理。
《课程标准》关于升和毫升的教学目标是,通过实例了解容积的含义及度量单位,会进行单位之间的换算,感受1升、1毫升的实际意义。
根据这些教学目标,本单元教材分两部分编排:
认识升和毫升、升与毫升间的换算
☆学情分析
本节内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。
学生已能正确的认识容量的含义和升、毫升这两个容量单位。
同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对升、毫升的具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。
☆教学目标
知识目标：
使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”和“毫升”，了解“一升和一毫升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
能力目标：
增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作、观察能力、思维能力和实际应用能力。
情感目标：
在操作活动中，感受学习的乐趣。
☆教学重点和难点
教学重点：
1、以已有的生活经验为基础，帮助学生逐步建立“容量”的概念；
2、教学“升”和“毫升”，让学生体会它们的实际意义。
教学难点：
会读量杯和量筒中液体的多少。
☆教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入：
二、新授
1、实验，容量
二、实验，认识升和毫升
2、使用测量工具
3、拓展练习
三、课堂小结
师：
同学们，你们喜欢喝“小洋人”吗？
师：
今天，老师带来了两瓶“小洋人”（出示一大瓶和一小瓶）,你们知道哪个瓶子里的多吗？
你是怎样知道的？
师：
今天我们要一起来认识容量单位：
“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示“小洋人”的多少了。
（板书课题）
⑴出示两杯装满不同颜色的水：
红色和蓝色（杯子粗细一样，高度不一样）
师：
请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？
师：
很好，同学们一眼就看出来了观察的都挺仔细。
⑵再出示两个杯子。
（大小不同）
师：
哪一杯装水多？
有什么好办法？
同桌互相讨论一下。
⑶提出小组合作实验，每组发两个这样的杯子，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：
你们都想到了哪些方法？
师：
同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！
（鼓励的语气）
小结：
哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
（出示课件）
⑵师：
如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。
（出示、认识量筒和量杯）谁来说说量筒和量杯有什么特点？
师：
同学们说的很对。
计量液体，如汽油、饮料、药水、酒等，用升或毫升做单位。
师：
升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。
（出示课件并板书，学生读一读）
师：
生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？
⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。
师生一起进行实际操作。
师：
请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。
（学生汇报，老师在黑板上记录）
（4）每个小组找两个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量，完成后汇报结果。
（5）猜数游戏（用杯子盛一部分水让学生估计大概有多少）
（6）练习1、让学生独立观察并填空。
然后全班交流。
（教师出示课件）
2、先请一位学生读题，然后交流方法。
3、怎样使两个瓶子里的水一样多？
分小组进行。
（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）
同学们，这节课你学得愉快吗？
谁能说说你的收获是什么？
教师给予肯定和鼓励。
生：
喜欢
生：
左手拿的瓶子里装的多，用眼直接看出来的。
生：
红色
生1：
可以把两个杯子放在一起比一比。
生2：
可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：
还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
…
生1：
用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。
再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
生2：
分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。
生1：
量筒和量杯都有刻度。
生2：
它们的形状不一样。
生3：
它们的容量不一样。
生：
油，牛奶，可乐，啤酒。
学生认真测量
学生积极猜测
生1：
用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。
生2：
用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。
学生可能会说：
知道了容量的概念和认识了测量工具，还知道了升和毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。
并学会了怎样读量杯和量筒内的液体。
数学问题生活化，以学生日常事物引入，激发学习兴趣。
直观形象的物体吸引学生的注意力，锻炼并提高了学生的观察能力。
提出问题，关注学生的知识需求，思维需求和解决问题的需求。
使学生能积极参与课堂学习。
锻炼学生的表达能力，逻辑思维能力。
测量工具是学生平时很少接触的，让其认真观察，不仅锻炼了观察能力，还让学生印象深刻。
让学生更清楚明白那些用升和毫升来计量。
让学生去做更大一些的事情，提高学生自主学习的积极性，培养学生动手能力、合作能力。
培养学生数感，使学生对容量有个清楚的认识，提高学生的估测能力，也为以后选择合适的单位打下基础。
锻炼学生思维能力、表达能力和解决问题的能力。
巩固本节课所学内容，梳理知识，构建知识体系，让学生记忆更深刻。
☆板书设计
认识升和毫升
剂量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升做单位。
毫升（Ml）——比较小的单位
升（L）——比较大的单位
☆学生学习活动评价设计
（一）自主性学习状态
1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。
2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。
（二）合作性学习状态
1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。
2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。
（三）创造性学习状态
多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。
☆教学反思
我在使数学问题生活化，在生活中学习数学，放手让学生做更大一些的事情的理论基础上，注重学生的兴趣需求，知识需求，思维需求和隐性需求，避免认知误区的基础上，完成了本节课的教学。
对此，我有以下反思：
（一）问题的发现与提出是促进学生成长的关键因素。
随机的课堂生成的问题带有一定的普遍性，问题是数学教学的源泉，问题是课堂教学得以推进和运行的动力所在。
也就是说，课堂教学离不开问题，问题的“生成”也就成了课堂教学得以实施的前提和基础因素。
课堂上随机生成的问题，有的专家将其称之为创生的问题。
在课堂教学领域内，问题生成在某种程度上的价值大于问题解决，“发现一个问题比解决一个问题更重要”，学生发现和生成问题的过程，实质上就是他们主动探求知识、知识构建并运用已知经验和学习能力批判性地审视学习内容的过程，学生能提出问题，就是一种超越自我、具有创新价值的过程，我会善待学生的每一次提问，正确分析学生的每一个问题。
（二）充分利用学生的生活经验，促进数学知识的学习
本节课的内容和学生的生活联系非常密切，为此，在课的设计及教学过程中，我努力挖掘学生已有的生活体验和知识基础，为课堂服务，为数学新知的学习服务。
如在新课的导入环节用“哪瓶饮料多”的生活问题作为切入点，从而了解了容量的概念；在认识升和毫升的环节，又以“如何测量饮料的多少”为线索，让学生认识两种量具，观察量具，并学习使用量具；并设计了学生感兴趣的猜数游戏，让学生在快乐氛围中学习数学知识；在巩固练习环节，充分锻炼学生的动手、动脑、动口能力，自主完成练习，从而检验学习的效果。
这些生活中的情景和事例很好的调动了学生的积极性，使学生体会数学知识的形成过程，并获得积极的情感体验，感受数
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