从毫升到升的教学反思Word文档格式.doc

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在开始我先拿出滴管，让学生猜1毫升可能有几滴时，学生猜的范围在4滴到10滴，说明大家都清楚毫升是一个很小的容量单位。

在具体实践后，大家才清楚1毫升究竟是多少，是实践澄清了猜想。

在每组分别量出1毫升、5毫升、10毫升水后，让学生分别观察在塑料杯中的情况，使每个学生都清楚地看到了1毫升水的多少，5毫升水的多少，50毫升水的多少，学生感兴趣，通过塑料杯这个在生活中最常见的工具，帮助学生容易地在生活中寻找，认识毫升。

在1升的教学中，我也放入两次操作，让学生充分感知1升的多少。

但在1升的实践操作中，体验1升=1000毫升，教师的指向性较明确，如果放手些可能会更好，如学生已知1升=1000毫升，教师可提出：

你有什么办法来验证？

让学生自己选择方法可能得到的方法更多。

我有意识地把小组合作形式引入课堂，这节课从课堂教学情况来看，效果不错。

合作的内容是经过深思熟虑的，合作的形式根据需要八人小组。

从学生情况来看，说明平时在进行合作学习。

如何有效组织学生操作活动，使学生能围绕主题借助操作手段完成课程目标，老师使用了多种手段和方法，取得了一定的成效。

教学中，学生通过收集物品包装，从而知道生活中常见的重量单位，引发了学习毫升和升这两个描述液体的基本单位的学习兴趣。

开辟多渠道获取知识的途径。

充分利用网络资源，收集到有关毫升和升的小知识，介绍给大家，并引发大家一同关注身边的有关知识。

在一个平等合协、宽松严谨的环境中，探索和实践毫升和升的教学，提高学生的自主学习能力和科学的探究能力。

爱因斯坦说过：

“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。

”我想在新课程的指导下，让学生从课本中走进生活，使他们真正体会到数学的应用和价值，体验到数学学习的乐趣和成就感，学生学习的积极性会很好的调动起来。

通过这节课，我再次感受到学习的迫切性，希望自己在今后的教学中更加努力。