K12学习pep人教版三年级英语上册单元教案教学设计.docx
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K12学习pep人教版三年级英语上册单元教案教学设计
pep人教版三年级英语上册单元教案教学设计
小学英语教学设计
人教版三年级上
XX年9月
UnitoneHello！
单元整体分析
本单元是义务教育灵通版小学英语教科书三年级上册单元。
单元主题为Hello！
。
从这个学期起，学生开始正式学习英语这门语言、学科，他们要从这个单元学会如何用英语同新同学见面打招呼、自我介绍以及道别。
单元主情景图展示了本套教材的六个主人公：
ie,uyifan,chenjie,Sarah,isshite,john，以及两个卡通动物朋友：
Zoo,Zip。
新学年开始了，他们在互相打招呼，做自我介绍或道别。
本单元共分A、B、c三部分。
A部分共三页，分三课时。
课时为情景对话和练习部分。
isshite在同这个学期的新同学们打招呼并介绍自己，引出本课时用于介绍自己的句式：
I’...以及打招呼用语：
Hello!
Hi!
Let’splay部分提供了一个课堂游戏活动，两个学生头戴教材主人公的头饰在做自我介绍。
希望学生可以通过这样的角色饰演达到操练重点句式的目的。
第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Zoo和Zip带领大家认识文具类词汇：
ruler,eraser,pencil,crayon，以及表示自己拥有某物的句式：
Ihavea/an...并通过韵句：
Ihavearuler.e,too.来进一步巩固重点单词和句型。
第三课时为字母学习，通过字母歌，初步接触英语的二十六个字母，并在找一找活动中熟悉二十六个字母的字形。
B部分共四页，分两课时。
课时仍然呈现情景对话和练习。
ie和john在互相询问姓名，并在下课后向isshite道别。
在这个过程中呈现询问他人姓名及其回答的句式：
hat’syournae?
ynaeis...和道别时的用语：
Goodbye!
Bye!
之后Let’splay环节中，学生通过变换姓名进行句式操练活动。
第二课时呈现文具类重点单词bag,pen,pencilbox,boo。
之后通过一个指令性活动来使学生进一步熟悉新授词汇。
之后的阅读练习、听一听标序号和连线的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与c部分合为一个课时。
c部分为故事阅读课时，故事的主人公是我们的卡通动物朋友Zoo和Zip。
在这个故事里，两个可爱的小动物做了自我介绍，开始了和同学们一起玩耍、学习的时光。
通过有趣的故事阅读，学生会进一步熟悉如何打招呼和介绍自己，并在阅读中扩大语言输入，逐步适应文本的阅读。
单元教学目标
知识目标：
词汇：
学生能够听、说、认读单词：
ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencil,box,boo2.句型结构：
能够听懂、会说句型Hello!
/Hi!
I’...hat’syournae?
ynaeis...Goodbye./Bye.
字母与语音：
能够按顺序说出26个字母
能力目标
能够在真实或模拟的情景中运用句型Hello！
Hi！
与别人打招呼
能够在情景中运用句型I’...来介绍自己
能够在情境中运用句型hat’syournae?
询问别人的姓名，用ynaeis...来回应别人的询问
会唱英语歌曲“ABcSong”
情感态度、学习策略、文化意识目标
能够用英语同别人打招呼，大方地介绍自己
渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育
能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词
教学重难点
教学重点
能够听、说、认读单词：
ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencil,box,boo2.能够听懂、会说句型Hello!
/Hi!
I’...hat’syournae?
ynaeis...Goodbye./Bye.
能够按顺序说出26个字母
教学难点
能够在真实或模拟的情景中运用句型Hello！
Hi！
与别人打招呼
能够在情景中运用句型I’...来介绍自己
能够在情境中运用句型hat’syournae?
询问别人的姓名，用ynaeis...来回应别人的询问
教学方法
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
课时：
A.Let’stal.Let’splay.
第二课时：
A.Let’slearn.Let’schant.
第三课时：
A.Let’ssing.Let’sfindout.
第四课时：
B.Let’stal.Let’splay.
第五课时：
B.Let’slearn.Let’sdo.
第六课时：
c.Storytie.B.Starttoread.Let’schec.Let’ssing.
知识视窗
一、国外常见的打招呼用语
除了特别口语化的Hello！
Hi！
之外，国外日常生活最常用的打招呼用语并不是我们在教材中常见的Hoareyou?
I’fine.而是下面的一些句子。
Hoareyoudoing?
你好吗?
这句话的回答有以下方式：
I’doinggreat.我很好。
I’doingo.我还行。
Prettygood.还好。
Nottoobad.还不错。
A:
Ho’slifetreatingyou?
日子过得还算惬意吗？
回答：
Notbad.不算坏。
Itcouldbeorse.还行。
A:
hat’sup?
有什么新鲜事儿？
回答：
Notuch.没什么。
A:
Ihaven’tseenyouinages!
久违！
这一阵子躲到哪儿去了？
回答：
yeah,longtienosee.是啊，很久没见了。
A:
hat’sne?
近来如何？
回答：
Nothinguch.I’stillthesae.还是老样子，我一点儿也没变。
虽然例子里多是些比较平淡的回答，可建议大家在回答别人的问候时，多选择一些比较振奋的语句，如：
Great！
onderful!
等，让自己和别人都多一些好心情。
二、中国人名的英语写法
中国人的名字包括姓和名，一般姓在前，名在后。
因为中国是个重视家族，家的集体观念比较强的国家。
而英语一般是名字在前，姓在后。
这与西方强调个性的观念有关。
在小学阶段，把中国人名写成英语，可以按照汉语的顺序，将姓和名分开，分别大写就可以了。
但在护照等正式文件上，还是要把姓写在名字的后边。
例如：
李明可以写成：
Liing，护照上可能写成ingLi。
陈芳芳可以写成chenFangfang，护照上可以写成Fangfangchen。
诸葛亮要写成ZhugeLiang，因为诸葛是个复姓，这两个字组成姓。
护照上写成LiangZhuge。
课时
课时内容
A.Let’stal.Let’splay.
课时分析
在Let’stal部分，isshite在新学期开始时与同学们见面，首先进行了自我介绍。
uyifan和Sarah也向isshite介绍了自己。
他们使用了打招呼的句式：
Hello!
Hi!
以及自我介绍的句式：
I’...
Let’splay是针对重点句式进行的一个游戏。
学生戴上教材中人物的头饰，同其他同学打招呼并相互介绍。
在这个过程既熟悉教材主人公的姓名，也操练了本课时中打招呼及自我介绍的句式。
本课是学生次接触这套教材，也是次认识这套教材中的人物。
在开始进行教材重点句式和词汇的学习之前，应该先让学生熟悉了解这些人物的姓名，先区分清楚这些主人公，对于他们之后长期的英语学习都会有帮助。
在认清人物的基础上，再带学生进行角色扮演的活动，才能起到操练、巩固重点句式的作用。
由于英语姓名的发音与中文习惯有很多的不同，在学习中还要关注学生的发音，帮助他们克服模仿的困难，大胆地开口，大方地交流。
课时目标
能够听懂、会说、认读句型：
Hello！
Hi！
I’...
能够在真实或模拟的情景中正确使用Hello!
Hi!
来向别人打招呼。
能够在真实或模拟的情景中正确使用I’...来介绍自己
能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
重点
能够听懂、会说、认读句型Hello!
Hi!
I’...
难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用I’...来介绍自己
教学准备
多媒体、录音机、磁带
教材人物图片或头饰、姓名卡
教学过程
Step1arup
使用多媒体播放米老鼠、加菲猫等著名的英语卡通人物的图片，在播放时，教师使用Hello!
Hi!
向他们打招呼，让学生熟悉这两个打招呼用的句式。
Teacher：
Hello,iceyouse.Hi,DonaldDuc!
Hello,Garfield.Hi,Helloitty.Hello,ShauntheSheep.Hi,Bayax!
设计意图：
使用学生特别熟悉的卡通人物来热身，激发学生浓厚的学习英语的兴趣，同时让他们熟悉如何使用英语来打招呼。
Step2Leadin
使用多媒体，让动画人物向学生打招呼并做自我介绍。
教师引导学生进行回应。
icey：
Hello.I’iceyouse.
Teacherandstudents:
Hi,iceyouse.
Donald:
Hi!
I’DonaldDuc!
Teacherandstudents:
Hello,DonaldDuc!
..
设计意图：
利用多媒体的辅助，让学生喜欢的动画人物向学生打招呼并介绍自己，能够极大地激发学生学习和交流的热情。
在这样的情境中，学生能够极容易地理解新句式的含义，并在反复地倾听中熟悉重点句式的表达。
Step3Presentation
展示教材中人物的图片，教师和他们互相打招呼并自我介绍。
Teacher:
Hello!
I’iss...
john:
Hi,I’john.
Sarah:
Hello,I’Sarah.
isshite:
Hi,I’isshite.
uyifan:
Hello,I’uyifan.
设计意图：
沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主人公，让学生在已经熟悉自我介绍句式结构的基础上，熟悉主人公的姓名。
播放课文内容，学生倾听。
Teacher：
enoanynefriendstoday.Let’slistentothetapeno.
设计意图：
让学生养成利用磁带等方式获取原声录音，通过倾听原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。
Step4Practice
展示主人公图片，学生向他们打招呼，能够正确地说出他们的名字。
Teacher:
Boysandgirls,sayhellotoournefriends,please.Hello,uyifan.Hello,Sarah.Hello,isshite.Hi,john.Hi,chenjie.
快速地变换主人公的头饰，随机请学生正确地说出其姓名并向其打招呼。
Teacher：
Sayhello,please.
设计意图：
先按顺序出示主要人物的图片，让学生逐一熟悉地练习如何向他们打招呼。
再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。
再次播放课文录音。
学生跟读课文。
Teacher:
Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
学生分角色朗读课文。
Teacher:
No,hoantstobetheteacher?
hoantstobeSarah?
hoantstobeuyifan?
Let’sreadthedialogueinroles.
请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher:
Noe’llfindthebestactororactress.Pleaseetothefrontandshothedialogue.
设计意图：
通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。
在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
请学生戴着头饰，找到自己的朋友，去向他进行自我介绍并打招呼。
Teacher：
NoyouareSarah.Pleasefindafriendandsayhellotohi.Introduceyourselftothefriend.Sayliethis:
Hello,I’Sarah.
Teacher:
It’stieforjohn.hoantstotry?
设计意图：
在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新身份去进行交流。
这能够提升学生参与的积极性。
在这一活动中，学生从单纯地模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。
Step5Suar
再次呈现动画人物的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。
Hello,hello,hi,hi,hi,
I’icey,hi,hi,hi.
Hello,hello,hi,hi,hi,
I’itty,hi,hi,hi.
学生跟唱韵句，并加上自己的动作。
Teacher：
Folloe,please.youcandosoeactionsliethese.
呈现动画人物及教材人物的图片，请学生自己选择人物名称编制韵句，并表演。
Teacher:
Looatthesepictures.younotheirnaes.Pleaseaeachantiththe.Practiceithyourpartner.Thenshoyourchant.
设计意图：
以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。
同时，有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。
让学生自己编制韵句，可以达到替换单词操练句式的效果，使学生更加了解句式结构，从而进一步掌握重点句式。
课堂作业
一、选择正确的名字，将其序号写在头像的下面。
A.ieB.johnc.uyifanD.isshiteE.chenjieF.Sarah
____________________________________________
二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打√，不符的打×。
I’isshite.2.I’john.
I’uyifan.4.I’Sarah.
三、请你写下自己的名字，大声地读一读，向大家介绍一下自己：
Hello，I’___________.
答案：
一、E,A,F,D,c,B
二、1.×2.√3.√4.×
三、略
板书设计
Unit1Hello!
Hello!
Hi!
I’...
第二课时
课时内容
A.Let’slearn;Let’schant.
课时分析
在Let’slearn部分，Zoo和Zip两个卡通朋友举着自己的文具告诉大家他们有什么。
通过他们的介绍呈现三会词汇：
ruler,eraser,pencil,crayon.以及表示拥有某物的句式：
Ihave...这四种文具都是学生日常必备的，可以在教学中利用他们手里的实物进行操练。
在教授词汇时，要进行必要的语音渗透，让学生建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
Let’schant部分为一个以Ihavearuler为主题的韵句，使学生在有节奏地说唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基础的句式。
本课时的内容与学生的学习生活息息相关，也是学生正式学习词汇的开始。
要在教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。
课时目标
能够听懂、会说、认读单词：
ruler,eraser,pencil,crayon
能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：
Ihavea/an...
学会唱韵句：
Ihavearuler.e,too.
课时重难点
重点：
能够听懂、会说、认读单词：
ruler,eraser,pencil,crayon
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：
Ihavea/an...
难点：
能够掌握crayon的正确读音
知道在eraser前用an，本课其他名词前用a
教学准备
多媒体、录音机、磁带
文具图片及实物
教学过程
Step1arup
展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teacher：
Loo,thisisjohn.Let’schanttogether.
Hello,hello,hi,hi,hi.
I’john,hi,hi,hi.
最后呈现Zoo和Zip，请学生说出韵句。
设计意图：
韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。
又复习上节课的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
Step2Leadin
展示Let’slearn部分的图片，请学生观察图片。
Teacher：
ThisisZip.Loo,hat’sinZip’shand?
hat’sthis?
hatdoesZiphave?
ThisisZoo.hat’sinZoo’shand?
hat’sthis?
hatdoesZoohave?
设计意图：
通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。
Step3Presentation
播放课文内容，学生跟读。
Teacher:
Let’slistentothetapeandfindhattheyhave.Readafterit,please.
设计意图：
让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
指名读课文。
Teacher：
hoantstoreadthetext?
分组读课文。
Teacher：
Let’sreadthetextingroups.Iillfindthebestgroup.
设计意图：
通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。
Step4Practice
出示一个书包，让学生猜猜看教师有什么。
Teacher:
Zoohasaruler.Ziphasaneraser.hatdoIhave?
Guess.hatisinthebag?
hatdoIhave?
学生先使用单词猜测，在学生充分参与之后，教师再一一拿出文具，说出句子：
Ihavea/an...请学生填空，帮助教师说完句子。
并一一板书单词，注意语音的渗透。
Teacher：
Let’sriterulertogether.ru,/ru:
/,ler,/lə/.Readitonebyone,please.eraser,aneraser,Ihaveaneraser.Thisisaneraser.AndIhaveacrayon.Let’sriteit.c,//,ra,/reɪ/,yon,/ən/,crayon.Boysreadit,please.Girlsreadit.
设计意图：
通过猜包里的东西，让学生不断地重复新学过的单词。
这样的操练既起到了机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。
检验学生回答的结果，让猜对的学生有成就感。
同时，板书并提示单词的发音，让学生对单词的形与音建立起整体的印象，让他们能够初步感受单词形与音之间的联系，为之后的字母及语音学习奠定基础。
游戏：
Ipointyousay.我指你说。
教师指向黑板上的单词，请学生快速说出单词。
Teacher：
Looattheordsontheblacboard.Iillpointtotheord.Pleasesayitasquiclyasyoucan.
设计意图：
通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。
快速出示实物或单词图片，请学生快速说出单词。
Teacher:
Iillshoyouthepictures.Pleasesaytheordsasquiclyasyoucan.
设计意图：
请学生根据图片快速说出单词，旨在使学生将单词的义和音结合起来，保证学生能够理解并说出单词。
出示文具的一部分，请学生猜出单词。
Teacher：
Loo，hat’sthis?
Isthisapencil?
Isthisacrayon?
Isthisaneraser?
Guess,please.
设计意图：
学生在猜测的过程，势必要使用今天学过的单词。
学生的猜测要根据文具露出的部分来进行，这也锻炼了学生的细致观察与思考能力。
同时会让学生将单词的音、义结合起来。
在猜词的过程中，认真观察学生的反应，提示他们要注意倾听，不要猜已经被否定的答案。
如果学生很少提到某一个单词，可能是因为他们掌握得不好，需要再进行讲解、巩固。
句子操练。
教师先说句子，然后请学生进行操练。
Teacher：
Loo,Ihavearuler.hataboutyou?
Sayasentenceonebyone,please.
提示学生手里拿着自己的文具来说句子。
并随时纠正学生的发音。
设计意图：
让学生拿着实际的物品来使用句子，能够增强他们对于句子的理解。
同时在倾听他人的回答的过程中，学生们对于句子的结构会感受得更加清晰，掌握得更好。
Step5Suar
播放韵句，学生认真倾听。
Teacher：
It’stieforachant.Listencarefully.
Teacher:
hatdidyouhear?
Didyouhearruler?
Didyouhearpencil?
再次播放韵句，学生跟读。
Teacher：
Listenagain.Thistiepleasereadafterit.
分角色表演韵句。
Teacher:
Let’ssaythechanttogether.BoysareZoo.GirlsareZip.
设计意图：
韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。
因此，通过听、跟读、表演等活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固、复现本课时的重点句式和单词，起到归纳总结的作用。
课堂作业
一、看图选单词，将其序号写在图片下方。
A.rulerB.eraserc.pencilD.crayon二、读一读，看句子是否与图片内容相符。
１.Ihavearuler.2.Ihaveaneraser.
Ihaveapencil.4.Ihaveacrayon.
三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。
将单词的序号按正确顺序写在横线上。
①I②john③a
_______________________________________________________________.
①have②an③I④eraser
_______________________________________________________________.
答案：
一、cADB
二、1.×2.√3.×4.×
三、1.①③②2.③①②④
板书设计
Unit1Hello!
A.Let’slearnpencilrulererasercrayon
Ihaveapencil.Ihaveaneraser.
第三课时
升级会员 