学年广州市教育研究院数学科中学教研工作计划.docx
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学年广州市教育研究院数学科中学教研工作计划
2018学年广州市教育研究院数学科（中学）教研工作计划
以广州市教育研究院2018学年上学期工作要点为指导，全面实施2017版《普通高中数学课程标准》（以下简称《数学课标》）的培训与教学指导，继续推进“精准帮扶”工作，继续探索“拔尖创新人才”培养方式，继续优化教研活动的形式，继续组织“优课教研室”的录制，进一步加强对“有效教学”的研究，深入实施素质教育，努力改善课堂教学方式，确保我市中学数学教育事业的持续发展和教学质量的稳步提高。
一、突出数学核心素养，组织《数学课标》的培训与实施
（一）认真学习《数学课标》，开展多种形式的培训活动
为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神,深入推进基础教育课程改革,教育部已完成高中各学科课程标准修订稿的审议工作，并于2018年1月正式颁发各学科课程标准。
《数学课标》指出：
通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）；提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称“四能”）。
在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养。
《数学课标》指出：
数学教育承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能。
数学教育帮助学生掌握现代生活和进一步学习所必需的数学知识、技能、思想和方法；提升学生的数学素养，引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界（简称“三会”）；促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展，探寻事物变化规律，增强社会责任感；在学生形成正确人生观、价值观、世界观等方面发挥独特作用。
为了使《数学课标》与“新版教材”有序得到实施，要开展多种形式的培训活动：
2018年7月3—4日由广州市教育局主办、由广州市教育研究院具体实施组织的全市高中数学教研员和各校骨干教师培训活动取得满意效果，数学培训活动由市教研院陈镇民老师主持，曾辛金老师作了“2017版《课程标准》初步解读与实施建议”的专题讲座，华南师范大学数科院何小亚教授作了“基于数学素养的教学设计标准和案例”的专题讲座。
2018年9月1日由广州市教育研究院主办、各学科具体实施组织的全市高一教师全员培训活动，数学科培训活动由市教研院伍晓焰老师主持，人民教育出版社高中数学教材主编章建跃博士作“核心素养导向的高中数学教材变革”的专题讲座，市教研院曾辛金老师就“三新一旧”（即新高考改革方案、新课程方案、新课程标准、旧课标教材）的开展谈具体实施建议。
类似于上述培训活动还将以不同的方式组织开展。
（二）了解新旧课标的差异，制定并实施教学指导意见。
2017年秋，北京、天津、山东、海南进入高考招生制度综合改革，2018年将有广东、江苏、福建、河北、辽宁、安徽、湖北、湖南、重庆等9个省（市）加入高考招生制度综合改革，为积极稳妥地推动落实本次高考招生制度综合改革实验，依据教育部《普通高中课程方案（修订稿）》以及《普通高中数学课程标准（修订稿）》等文件的精神，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（粤发[2010]15号），为稳妥推进广州市高中数学课程改革、全面实施《数学课标》，已经制定了“广州市高中数学教学指导意见”（以下简称“指导意见”）。
本学年将组织高中数学各年级中心组成员、各区高中数学教研员、骨干教师认真学习，深刻领会，并深入研究《数学课标》的内容变化与要求。
本学年高一中心组的主要教研任务是贯彻落实“指导意见”，并在实施过程中就“指导意见”提出修改建议。
待人教版教材审核出版后，要认真学习人教版新版教材，要做好人教版教材的培训准备工作，促使我市高中数学教学改革的稳步进行。
对人教版教材的研究要逐册逐章予以落实，力求使每一位高中数学教师都能初步掌握所用教材的结构特点、每章每节教材的地位、作用和目标要求。
由于2018年与2019年进入高一的新生均按照“三新一旧”的模式组织教学，结合《数学课标》的变化，对“旧教材”的教学顺序作出了适当的调整：
高一上学期学习“必修1、必修4”；高一下学期学习“必修5第一章、必修2、必修3”；高二上学期学习“必修5第二章与第三章、选修2-1”；高二下学期学习“选修2-2、选修2-3”，至于衔接内容，各校根据本校实际情况安排。
高中中心组按照上述教学顺序组织教材分析等活动。
二、精准推出活动项目，不断提升中学生的数学素养
（一）继续做好“精准帮扶”，全面提升中学数学教学成绩。
为了贯彻落实全面提升我市基础教育发展水平，努力办好人民满意的广州教育。
从教育公平、教育均衡方面来说，要把广州教育做好，“精准帮扶”特别重要。
在我们的教育实践当中，对后30%的学校，后30%的学科，后30%的学生的教育教学提升工作尤为紧迫。
1.有序推进“6+2+N”项目。
根据《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发〔2012〕48号），为促进教育公平，缩小学校办学差距，推进全市义务教育均衡优质发展，继续开展对花都、增城、从化三个试点区示范学校的“精准帮扶”工作。
（1）帮助学校建立有效的校本教研制度，开展教学研究，促进教学水平和教学质量的提高，使其进入校本教研和教师专业化发展互相促进的良性循环。
（2）以教研管理队伍（校长、分管教学的副校长、教导主任），学科带头人或骨干教师，新教师为被扶持对象，在前期研究的基础上，选择适合发展靠后学校教育教学能力提升的扶持内容和扶持方式，组织开展“精准扶持”。
（3）在学科教研上，对学校教育教学质量的全面提升给予专业指导和支持，及时收集帮扶工作的动态材料，做好跟踪研究，协助编写义务教育“精准帮扶”系列丛书。
义务教育“精准帮扶”工作为期5年，2016—2017年为扶持启动实施阶段，2017-2019年为深入发展阶段，2019-2020年为深化总结阶段。
2017学年广州实验教育集团从化温泉教育集群成员学校挂牌，广州市教育研究院伍晓焰老师、从化区教研室数学教研员黄志凌老师深入从化桃园中学数学课堂进行听课调研，然后与温泉镇几所学校的数学科组教师进行了评课和交流指导，确定了以初一年级作为项目的突破口，并对接下来如何与汇景实验学校开展“三同步”教研交流作了细致的布置，创建了“6+2+N”数学项目交流QQ群和微信。
本学年将按照广州市教育研究院的工作部署，继续推进“6+2+N”数学项目的开展。
2.认真做好“托底”工作。
自2007年广东省首批实施课程标准的高考以来，广州市高考数学成绩几乎年年攀升，在全省的排位已经到达高位水平，这是我市全体中学生热爱数学、一丝不苟的结果，也是我市所有中学数学教师不懈努力、顽强拼搏的结晶，同时与广州市教育研究院数学科采取的有效措施是分不开的，其中没有放弃数学成绩相对较差的学生，或者说在“补差”方面所做的突出贡献是主要措施之一。
那么在此基础上如何进一步做好“托底”工作是我们今后教研的主要目标。
对提升后30%学生的数学成绩提出以下几点建议：
（1）以诚相待，增强后30%学生的学习信心。
虽然这些学生的学习成绩暂时比较差，但并不代表这些学生学不好，他们往往自控能力差，心理压力大，并存在着自卑感和孤独感，只要教师能够尊重他们，与他们真诚交流，给他们不断鼓励，让他们树立信心，当学生把老师当朋友了，他们的自信心就会有了。
（2）循循善诱，激发后30%学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
因此，应不断寻找发现学生的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。
（3）敏锐观察，捕捉后30%学生的闪光点。
鲁迅先生说过：
“教育是根植于爱的。
”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。
主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。
这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现后进学生身上值得称赞的地方。
并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
（4）正确引导，鼓励后30%学生的学习参与。
在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。
教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。
一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光，回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。
（5）互帮互学，感受后30%学生的成功体验。
同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的学生效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。
这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。
在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。
使得他们通过努力也可实现学习目标，尝到成功的滋味。
成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。
（二）继续做好“拔尖创新人才”工作，努力培养优秀创新人才。
“广州市基础教育拔尖创新人才培养计划（2016～2025）”的总体目标，是通过更新人才培养观念，建立长效的拔尖创新人才培养机制，在中小学生群体中培养一批具备牢固基础知识、拥有强烈求知欲和好奇心、具有特殊智能优势和创新潜质的优秀学生。
在义务教育阶段，重点探索拔尖创新人才早期培养策略，建立拔尖创新人才早期培养机制，发现和培养创新人才的优秀苗子；在普通高中阶段，构建多种具体而有效的人才培养模式，促进具有特殊智能优势和创新潜质的学生的科学精神、创造性思维和创新能力的提高，培养出一批有学科特长和较强学习能力的优秀人才，为将来继续深造成为拔尖创新人才储备力量。
为了进一步提升我市高考数学尖子生的数量和质量，2013年发出了“广州市高考数学成绩及其优秀生培养建议”的通知，各校按照培养建议做了不少工作，其效果较为明显，尖子生的数量与质量大幅提升。
提出以下六点培养建议：
（1）数学优秀生的培养应从高一开始规划，形成优秀生群体，要营造优秀生学习的良好氛围，提供优秀生成长的宽松环境，培养优秀生的自主学习意识和自我超越意识，以及积极进取、顽强拼搏的精神。
形成比学赶超、群雄逐鹿的竞争氛围。
（2）要发挥学科组数学教师的集体智慧，团结合作，让科组中对某些专题有深入研究的老师轮流进行专题培优，宏观调控，真正做到物尽其用，人尽其才，全方位、多侧面地培养学生的综合素养，开阔学生视野，提高文化修养。
也可邀请外校优秀教师或校外专家到校为学生作专题讲座。
（3）要有组织，有计划，有步骤地安排优秀生的学习任务。
知识训练的落实要系列化、序列化和组织化。
要以培养学生的数学思想与数学思维为目标，不能仅停留在解题方法与技巧的机械训练上，要站在系统的高度教学知识，要渐渐使学生养成处处浮想联翩、思潮如涌的超前思维状态，要让学生养成勇于探索、大胆创新的拼搏精神。
（4）试题的选择不在多而在精，要养成学生追根溯源，“打破砂锅问到底”的学习习惯，要引导学生站在不同的角度思考问题，促使达到“一题多解”，并在此基础上分析和寻求不同解法的共同本质，使多种解法融会贯通，统一在一个最本质最简捷透彻的方法上，从而达到“多解归一”，再在多解归一的基础上，比较一批题目各自的共同点，发现它们共同点的一致性，从而形成普适性的解题思考规律，即达到“多题归一”的更高思维境界。
（5）要充分发挥尖子生的作用，让他（她）们在平时的教学中经常性地充当“老师”的角色，要让他（她）们不但清晰地讲明解法（或证法）的每一步，还要讲明得到这个解法（或证法）的思维酝酿过程（即所以然），要求他（她）们掌握重要的学科思维方法和科学的学习方法，善于发掘自身潜能，会运用已有的知识去解决现实生活中的问题，掌握解题方法和思路，养成多角度的观察、思考问题的习惯，只有这样才能真正培养学生的数学思维能力。
（6）对优秀生同样需要强调解题的规范性，由于尖子生的思维跳跃比较大，因此也要防止在解题中出现“跳步解答”或“缺步解答”等现象。
同时也需要注意优秀生的心理问题，要做到精神高度集中，思维异常积极，取胜欲望强烈。
上学年已在全市全面启动“拔尖创新人才”的培训工作，并在高考中已经取得显著成绩。
本学年将按照广州市教育研究院的工作部署，继续开展“拔尖创新人才”的专项培养。
（三）继续开展“玩转数学——广州市初中生数学创新作品评比”活动。
为了全面落实国家《全民科学素质行动计划纲要》提出的2020年建设成创新性国家，促进教育教学理论研究，推动中小学素质教育，丰富数学课外活动内容，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学应用和创新意识，发展他们的数学创新思维意识。
2014—2017年已连续举办了四届“玩转数学——广州市初中生数学创新作品评比”的活动，吸引了众多师生的参与，取得了良好的口碑，获得一等奖的作品已由广州出版社结集出版。
本学年将继续开展这项活动，具体安排与要求另行通知。
（四）鼓励参与“丘成桐中学数学奖”和“丘成桐中学应用数学科学奖”等活动。
丘成桐中学数学奖的主旨是：
激发全球华人中学生对于数学研究的兴趣和创造力；发现和培养有前途的年轻数学天才；增进海内外华人中学生的相互了解与友谊；鼓励和认可教师和校方在数学教学方面的贡献。
这项活动的开展对培养学生的研究能力、团队精神有很大的收获。
这项活动由学生自行组队参加（每所学校可以组多个团队，每个团队由1－3个学生和一位指导教师组成），每个参赛团队自主选择基础数学与应用数学领域的研究题目及资料，以团队协作的形式，完成研究计划，经指导教师或所在中学推荐，向评奖委员会递交专题研究报告。
报名注册、研究课题的题目以及研究课题的成果等均在网上完成。
（具体操作要求请登录《丘成桐中学数学奖》网页http:
//www.yau-awards.org/）
2008年组织了首届“丘成桐中学数学奖”，2010年组织了首届“丘成桐中学应用数学科学奖”，每年的报名时间在5月进行，一般截止时间为8月31日，希望有条件的学校鼓励学生参与这一活动。
我市参加的前十届“丘成桐中学数学奖”和前八届“丘成桐中学应用数学科学奖”，都取得了优异的成绩。
三、精心打造活动内容，不断提升中学数学教师的教学技能和综合素质
（一）依托“阳光评价”体系，凸显《评价标准》地位。
“阳光评价”体系的建设已初见成效，本学年继续配合广州市教育研究院落实“阳光评价”的后期工作，为我市中小学教育质量监控和教育决策提供事实和数据支撑。
为中小学教育教学的改进提供专业支持。
为了使颁发后《义务教育数学课程标准》的迅速运用与落实，初中数学中心组要继续组织中心组成员、各区初中数学教研员、骨干教师通过组织专题报告、文本研读、课例研讨等各种方式，认真学习与研究修改前后《义务教育数学课程标准》的内容变化与要求，切实落实到教学中去。
要认真总结近几年全市初中新课程实验中进行评价与考试制度改革的经验，积极探索有利于促进学生发展的多样化评价和考试方式。
我市学生学业质量监测体系实施后，对义务教育阶段新课程的实施和教学质量的稳定，产生了一定的作用。
为了加强对课程标准的解读，使初中数学教学内容更加细化，使教学目标更加明确，出台的《初中数学学业评价标准》对初中数学教学带来了积极而深远的影响，我们要把学习贯彻《初中数学学业评价标准》作为今后一段时间我市初中数学教学的一项重点工作来抓。
继续做好初中数学毕业生学业考试的命题研究和考试组织等工作，为了加强命题的保密工作，从2013年起广州市教育局组建并将逐渐完善“中考命题专家库”，每年都产生“命题”与“审题”两部分专家，这些专家以部分指定（组长）和在专家库中随机抽取的形式产生，并进行为期20多天的封闭命题与审题。
在命制初中数学毕业生学业考试试题时，既要严把试题质量关，更要保障试卷安全关；既要关注试题的创新，更要保持试题的稳定；既要关注知识点的覆盖，更要注重对核心概念的考查；既要关注初中数学教学内容的重点，更要注重初高中数学知识的衔接。
广州市中考题每一题都是精心编制的，现状是有的老师不做、不研究中考题，甚至个别老师不会解中考压轴题。
建议每年9月各区利用教研活动时间集中组织老师做当年的广州中考题，并针对试卷中重点、难点的几个题，开展讲题研究、变式研究。
（二）利用微课开展研究，组织“微课比赛”项目。
随着微课教学的兴起，利用微课进行教学研究是研究课堂教学的一种新模式，从2015学年开始，拟在3-5年时间分专题利用微课的形式进行初中数学教研，将选取一线教师和学生在教与学中倍感困惑、需要提升加强的地方。
初中中心组对教学根据教学研究的需要分专题进行微课研讨，举行微课比赛，专题包括：
概念的形成，对课本某个例、习题的延伸、变式，讲题；几何定理的形成；怎样渗透数学思想方法；概率、统计的教学；错题的剖析等等。
通过比赛促使教师加强教学研究，进而提高我市初中数学教师的教学基本技能的提升。
比赛活动分初赛和决赛两个阶段，上学年分区完成了的微课比赛的初赛，并已确定比赛细则与流程，且着手进行微课比赛的技术培训；本学年将进行全市决赛。
活动的开展激发了教师教研的积极性，对推动我市教师的整体教学水平起到很重要的作用。
（三）继续做好专职与兼职教研员的学习与培训工作。
专职与兼职教研员队伍是我市教研工作的重要力量，要做好这两支队伍的培训工作，充分发挥这两支队伍的作用。
1．提升专职教研员的专业素养和研究水平。
教研员就是教学研究人员。
他有别于一线教师，他不同于教育理论专家（虽然多数教研员是从优秀的一线教师中选拔出来的，尽管教研员当中也有不少的教育专家），教研员就是指导教师将先进的教育理论应用于教学实际，以学科为基本阵地、以课堂教学为基本平台、以学科教学为基本内容、以提高教师的课堂教学质量为目的的教学研究人员。
因此教研员的理论学习尤为重要，除了自学以外，每学期还要组织集体学习与培训。
本学期市区教研员理论学习时间为2018年10月18-19日（第七周星期四-五）。
2．组织兼职教研员的理论学习与课题研究。
广州市第十七届中小学特约教研员已发放聘书证明，新聘的特约教研员要认真学习有关理论书籍，完成“三个一”的任务，即“完成一项专项研究”、“参与一次以上市教研院组织的教学视导”、“在市或区上一次公开课或组织策划一次区域性的教研活动”，2016学年下学期已经组织了全市中学数学特约教研员的课题开题工作，本学年所有特约教研员应继续做好课题的研究工作，要真正做到把教学与课题结合起来研究。
本学年将继续组织部分特约教研员参加广州市教育研究院组织的教学视导活动，希望积极参与市中心组组织的发言与观摩课（或同课异构）等活动，并做好课题结题的准备工作。
（四）组织参与中国教育学会中数专委会“十三五”规划专项课题的研究。
2017年1月10-12日由中国教育学会中学数学教学专业委员会立项的“十三五”规划专项课题（利用图形计算器研究高中数学教学）的启动会在人民教育出版社举行。
广州市教育研究院数学科与广州市中学数学教学研究会作为核心成员之一参与该课题的研究。
广州市教育研究院数学科与广州市中学数学教学研究会将根据课题组的要求成立广州市核心研究组，核心研究组的成员主要由已经建立了“数学实验室”的学校的数学教师代表组成。
中国教育学会中学数学教学专业委员会的“十三五”规划专项课题的子课题予申报已初步完成，我市已有11所学校予申报了12个课题，待审批后，将组织全市统一开题。
附：
广州市予申报“十三五”课题学校与课题名称
学校
课题名称
主持人
广州市协和中学
基于图形计算器的中学统计问题数学实验教学研究
胡晓伟
广州市第二中学
图形计算器在函数教学中的实验研究
李碧
广州外国语学校
图形计算器在解析几何教学中的实验研究
广东华侨中学
基于图形计算器的中学数学双语校本教材的开发与实施
刘颖莹
华南师范大学附属中学
基于图形计算器下的数学实验研究
广州市铁一中学
基于图形计算器的数学实验教学研究
王彪
广州市铁一中学
基于图形计算器下的中学数学教学方式的改进
刘国
广州市美术中学
基于图形计算器的数学实验教学研究
江淑敏
广州大学附属中学
基于图形计算器的初中二次函数教学研究
徐春凌
广东广雅中学
运用图形计算器提升学生解题反思能力
徐飞
广州市花都区圆玄中学
图形计算器与高中数学自主导学教学深度融合的应用研究
曾子斌
广州市新塘中学
图形计算器对高中数学教学的促进研究
陈洲灼
（五）创新教研活动形式，不断提高教研活动质量。
为了进一步提高高中各年级教研活动的质量，促进教师参加教研活动的积极性，各年级中心组要加大对教研活动内容的选择，教研活动的内容应是教师所关心的，并确实对教师的教学有帮助的，教研活动的形式应丰富多样。
教研活动的全部发言稿，应由各年级中心组确定并由市主管教研员提前审读，并提出修改意见。
本学年继续采用中心发言人招标或申报制度，即在学期初公布教研活动计划的同时采用中心组指定、区教研室（教育发展中心）和学校推荐以及教师自荐等多种方式确定教研活动中心发言人和发言内容，提高广大教师主动参与教研活动的积极性。
1.继续完善“网络教研”。
为了贯彻落实国家“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”的战略部署以及国家、省关于“三通两平台”的工作部署，加快推进广州“数字教育城”学习空间的规模化应用，为了使教研活动的辐射更加广泛，充分发挥信息技术对教研活动的辅助作用，广州市中学数学学科2016学年在高一、高二两个年级组织了“互联网+教研”的新模式——“网络教研”。
网络教研形式部分解决了教师长途奔波参加教研活动的问题，减轻了教师不必要的负担，是对教师的一种关怀。
老师们普遍认为，这种新形式的教研活动，不但能节约大量的人力、物力、财力，而且方便老师们参与，增强了教研活动的参与面，保证了出勤人数和质量，从而提高了教研活动的效率。
尤其是增城、从化和花都等区，不用再长途跋涉到市区参加教研，得到他们一致好评。
当然网络教研也出现了一些问题，有待进一步解决。
如网络安全性问题；网络稳定性问题；视频和声音质量问题等。
各教研点要做好参加教研活动教师的考勤，每次教研活动时间不得少于两小时，对迟到、早退的老师要有登记制度。
2018学年上学期全市教研活动的时间与地点：
高三为第二、八、十二、十九周的周五下午，教研地点在广州市第六中学；高一、高二为第四、八、十二、十六周的周五下午，网络教研地点与各点负责人如下：
区
高一地点
负责人
高二地点
负责人
从化区
从化中学数学探究室
罗红卫
从化中学电教1室
张宇伟
黄埔区
广州市第八十六中学
张科
广州科学城中学
夏海军
海珠区
市第五中学（主会场）
田黎
广州市南武中学
蒋强军
天河区
广州市天河中学
林海滨
第七十五中学
邝菁华
南沙区
南沙东涌中学
徐和平
南沙第一中学
付佳
增城区
增城区第一中学
陈畅
增城中学
秦红
白云区
白云区教育发展中心
陈雪玲
白云区教育发展中心
李彩莲
荔湾区
广州市第一中学
田畋
广州市第四中学
贺育林
番禺区
二师附中
罗声立
象贤中学
李伟
花都区
圆玄中学
罗莉萍
邝维煜纪念中学
冯志芳
越秀区
广州市第13中学
罗健青
铁一中学（主会场）
蒋团文
2.继续录制“优课教研室”。
为贯彻落实《广州市教育局转发关于组织申报“一师一优课、一课一名师”活动“优课教研室”录制工作的通知》（穗教转[2017]490号）的文件精神，为进一步推动信息技术在
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