度中考语文作文复习总结6开头和结尾教学案.docx

度中考语文作文复习总结6开头和结尾教学案.docx

《度中考语文作文复习总结6开头和结尾教学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《度中考语文作文复习总结6开头和结尾教学案.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

度中考语文作文复习总结6开头和结尾教学案

九年级作文教学案（6）

教学内容：

如何写好文章的开头与结尾

教学目标：

1 、为适应中考要求，能在较短的时间内写好较优秀的作文，教会学生精心设计好记叙文的开头和结尾。

2 、通过范文指导和专项训练，让学生掌握，并灵活运用几类开头、结尾法。

教学过程：

一、导入新课 

 开头俗称“豹头”，也有人称之为“凤头”、“龙头”，都是指开头应该不同凡响，有吸引力，能有引人入胜的效果。

好的开头能引起“尝一口想得一杯”的浓厚兴趣。

如果把开头比作“凤头”，那么结尾就有如“豹尾”。

古人说过：

“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。

”与开头一样，结尾也很重要。

二、开头常见毛病  

1、东拉西扯，不入题或入题慢。

2、头重脚轻，开头冗长。

有些同学写文章在开头部分写得太多，而后半部分内容偏少，从而导致头重脚轻的毛病。

如有同学在一段三行题记后，用了十三行267个字写第一段，颇具大头外星人之型。

3、突兀，不明就理。

开头突兀，令阅卷人费解，不明就里。

如“人的一生无法预测结果，却能享受过程。

过程努力了，结果就无悔了。

”  

4、照抄原材料或引用复述不简练，中心话题“千呼万唤不出来”。

或“改编”材料，杜撰故事，更把文章中心引向他途。

5、不必要的释题。

三、设立开头应注意：

1、要向主题靠拢：

要迅速明了文章主旨，尽快将文章的主题凸显出来，切勿含糊其辞，故弄玄虚，要让阅卷老师看得明明白白，清清楚楚，引发老师阅读的兴趣。

2、要短小精悍：

简洁，切勿繁琐。

要力求以最简明的语言将读者引入文中  

3、要有文采：

开头力求避俗就新，引人入胜，给人以美感，让人能够得到美的享受。

四、开头方略  

1、开门见山法

就是起笔点题，不转弯抹角，或直截了当地切入话题，或开宗明义旗帜鲜明地表明自己的观点。

如《阳光总在风雨之后》“浮浮沉沉是人生。

没有永远的阳光明媚，也不会永远阴雨绵绵。

美丽常与荆棘同在，彩虹总有风雨相伴，没有经历过暴风雨的船帆，永远只是一张破布。

没有昨日大雨后泥泞的路，怎会有踏实而精彩的人生。

”  

2、抒情法

即在文章的开头就直接倾诉自己的真情，以点明文章的主旨。

常用的抒情法有假设式抒情、对比式抒情和烘托式抒情三种。

如《捞起诚信的背囊》开头写道：

“如果人生是一趟奔驰的列车，那么诚信便是不可缺少的轮子；如果说人生是一条航行中的大船，那么诚信便是不可缺少的背囊，它将伴你永远前行。

”作者运用比喻和对比，从对比衬托中说明了诚信的重要性。

3、由物联想法

是从一个事物写起，引出这个事物相关的人、事、理。

同理，也可由景联想，也可由事（短小的）联想。

《腊梅花 》腊梅花开了，像一朵朵彩色的云霞，飘进我的心里，牵动我的情思……  《月儿的答案》皓月当空。

一叶扁舟，划破了池塘的宁静，踏着月色独自地荡漾着。

我爱这池塘的宁静，尽管宁静中有一丝寂寞。

4、名言警句法

是从一句名言、俗语、歌词出发，引出要写作的正文。

名言警句是传统文化中的精华，聪明的作者会巧妙地引用与文章话题或观点相关的诗词、名言警句或俗语谚语等作为开头，既文采斐然，又能突出中心。

如：

人们常说：

“人生，就像一段历程，只有走过，才会留下生命的脚印。

”是的，一个人的一生……只有走过泥泞，才能留下真正的脚印。

这种开头法，容易掌握，便于使用。

当然，引用时要尽量准确，避免出现错误。

5、形象诠释法  

如《用语言连缀心灵的星空》：

“广袤的天地间有着各种语言的奏鸣。

巨浪隆隆是海的呼号，松涛阵阵是树林的沉吟；唧唧如诉是秋虫的私语，厉厉如怨是子规的哀词。

然而这些各式的奏鸣终究没能融合成一种高级的和谐来，只有我们人类，才懂得用语言沟通万籁，让话语之河汇成心灵之海。

”这样的开头曲折有致，借自然之现象，形象诠释什么是真正的“语言沟通”，从而进入到人际沟通的精神领域中来。

这样也增强了文章的色彩和趣味，让人眼前一亮。

6、承接话题法

开头沿着话题材料和话题所提供的思路，进行合理的想象和延伸。

这种承接既可以从话题背景语中的结尾处续接，又可以从原材料中截取一点续接。

如：

未经风雨，路面平坦坚硬，轻松走过而未留痕迹；一夜风雨后，路面泥泞不堪，艰难走过，步步脚印。

住持轻捻胡须：

“泥泞的路才能留下脚印。

”既是对小僧的启示，也是对众生人生的指引。

7、反面入手法

就是从事物的反面写起，再转向正面，使文章的前后形成强烈的对比。

《无可厚非的名人效应 》 谈到名人效应，好多人马上一副痛心疾首的表情，然后就开始逐项列举名人效应弊端的一二三四，但我却不这样认为。

在我看来，名人效应并不见得是件坏事，名人具有不一般的声名效应是一件很正确而且合理的事情，只要人们利用得好，它绝对是有百益而无一害。

8、设问置疑法

开篇设问，总起下文，启发读者思索，激发阅读兴趣。

如《当生活遭遇挫折》：

“当你遇上泥泞，你会怎么办？

或许，你会选择逃避，找个避风的港湾；或许，你会选择哭泣，用泪水清洗伤心欲绝的心灵；或许，你会选择求救，寻求可以依靠的独木舟，抑或只是一根树枝……”以设问将读者的思维引向对本质问题的思索，文章立意显得较为深刻。

这样的入题方式，将设问的修辞作用发挥得淋漓尽致，简洁，却分量十足，又吸引了读者。

9、运用修辞法

灵活运用修辞手法能使议论文开头甩掉沉闷、干瘪的味道，换之文采飞扬，情味盎然，留给读者深刻的印象和语言的美感。

如《听取心灵的召唤》：

“曾几何时，在众说纷纭中彷徨，找不到前进的方向；曾几何时，在他人的只语片言中迷茫，缺一双飞离困惑的翅膀；曾几何时，没有选择坚守抑或听取的胆量，心中少一片照亮前路的阳光——朋友，别把心灰，别把气丧，请听取心灵对真善美的呼唤，让心灵之灯为你导航！

”排偶句式的运用，使开篇气势不凡，情感充沛；“心灵之灯”的设喻，形象别致醒目，让主题凸现。

五、结尾方法。

  结尾同开头一样,也是作文过程中一道重要“工序”。

如果说开头有“先发制人”的功效，那么结尾更有“后发制人”的威力。

结尾好，会使文章显得结构严谨，大放异彩，反之，也会使文章结构松弛，黯然失色。

考场作文的结尾，不管采取哪种方式，都要能“结”得住，断得下，能够点明意旨，升华主题，呼应前文，强化形象，且不可草草收兵，或画蛇添足。

（一）结尾常见的毛病  

1、有头无尾，结构欠缺。

有的同学写作速度太慢，在规定时间内不能完篇，以致造成有头无尾，结构不完整。

2、虎头蛇尾，收束无力。

有的同学开头洋洋洒洒，但到结尾处却无话可说，草草几句煞尾，或添上一些无关紧要的东西。

3、过分张扬，与文不符。

有的同学知道结尾的重要，不管什么文章，都借用一些优美的结尾句，结果造成结尾与正文内容和风格的不符。

4、公式化，空喊口号。

（二）结尾的要求 

古人云：

“结尾如撞钟。

”文章结尾是全篇内容的升华之处，也是意境的深邃之处。

因此写作文一定要在结尾处多下些功夫，将结尾这个“钟”撞响。

一要结尾要收束全文；二结尾要简洁有力；三结尾要令人回味。

1、启迪式结尾。

就是在结尾处写出肺腑之言，或充满激情的呼吁，或富有理性的启迪，给人留下思考的余地。

如：

人生就是一条绵延长远的道路，只有泥泞才会留下脚印，只有经历了风雨才能见到阳光，只有艰难困苦才能铸就辉煌。

2、升华式结尾。

在全文叙述、描写的基础上，品味出人生的意义，升华出感情的火花，闪光出生活的哲理，显示出精神风采和思想品味。

如作文《我懂得了爱》大意是：

开始我不懂得什么是爱，认为所谓的“爱”都是虚幻的，后来在现实生活中，我逐渐懂得了“爱”的含义，感受到了别人的“爱”。

结尾写道：

“爱是需要大家共同奉献的，不管远行的你是否已经遇到或者将会遇到早春的寒风，你都要坚持奉献，把一丝一缕的爱心送给需要的人，如果人人都这样，我们不就处在一种温馨之中了吗？

不要再苦苦追求、苦苦追问幻景，投入生活吧！

”  

3、照应式结尾（呼应式）。

如《走过泥泞》开头写：

人们常说：

“人生，就像一段历程，只有走过，才会留下生命的脚印。

”是的，一个人的一生……只有走过泥泞，才能留下真正的脚印。

结尾写道：

“……让我们一起走过泥泞，留下自己的脚印吧！

”  

结尾呼应开头，解决悬念，关合全文，给人以完整的美感。

一是呼应标题。

文章标题往往与主题有直接的联系，结尾照应标题不但显得首尾圆合，而且能显示出考生的话题意识，强化文章主题。

二是呼应开头。

呼应开头显得文章结构完整，关合严密，写得好，可给读者留下整体性的美感。

4、总结式结尾。

在前文叙述、描写和论证、说明的基础上，对全文进行概括性总结。

5、诗情画意式结尾（情景式）。

就是在结尾处用精彩的语言描绘出富有诗情画意的艺术画面，达到情中有景，景中含情，包含意蕴，令人回味的效果。

如《窗口》写了一个苦学的学子，用努力、艰辛和执著打开了大学之门，但自己却过早地离开了人世。

结尾写道：

“我凝视着她那黑暗无光的窗口，那淡蓝色的窗帘死死的拉着。

初秋的小雨轻轻地敲打着玻璃窗，然后在玻璃上留下一道道水痕，仿佛是痛苦的泪水。

窗外，风声雨声交织成一曲悲壮的挽歌。

我望着眼前渐渐模糊的那一方窗口，不知是雨，还是泪水蒙住了我的眼睛，阻挡了我的视线，只觉得心里一阵阵的酸痛……”  

六、习作。

从下列文题中任选一篇，要求运用上述所学的开关、结尾法写一篇记叙文，不少于六百字。

①我经历的一次小波折 

母亲 （ 父亲，老师），你是我一生的感动 。

第二教时

学生习作，老师来回巡视并指导写作。

从下列文题中任选一篇，要求运用上述所学的开关、结尾法写一篇记叙文，不少于六百字。

①我经历的一次小波折 

母亲 （ 父亲，老师），你是我一生的感动 。

第三教时

教学目标

1．通过作文讲评，让学生明确本次作文训练的重点，知道本人习作的优缺点。

2．通过讲评，能甄别鉴赏优秀习作，并能通过修改提升自己作文。

教学过程

一、教师批改情况记录。

1．主要优点（待记录）

2．主要缺点（待记录）

（教师通过记录批改情况，可以对学生的作文情况有一个客观全面的认识，对学生作文存在的一些共性的不足有所了解，为下节课评讲作文作准备。

）

二、亮点摘录（待记录）

三、总体印象（留待批改记录）

四、教师点评本次习作（留待批改记录）

教师根据本班作文情况，结合具体作文，参考教者所作的一些记录，整体评析作文的优劣。

优秀学生名单及成功经验：

　　　作文中存在的不足：

四、师生共同评析两篇文章（由面到点，再由理论到实践，形成认识的飞跃）

1．分别选择一优一劣。

2．多媒体展示所评作文。

3．小组互评，教师再总结。

4．提醒学生评议时围绕本次训练重点，指出其优点和不足。

五、扩大评析面（激励、学习、合作、实践、提高）

1．多让几名学生朗读习作，其它学生点评。

2．教师可参与学生评析，作归纳总结。

3．大家推荐，评出优秀作品。

六、老师总结，布置作业

1．总结

2．学生自我修改作文

第四教时

范文赏析：

母亲，你是我一生的感动

　　有一份情，是我一生的亏欠-----那就是亲情；有一种爱，是我一生的感动------那就是母爱；有一个人，是我一生的牵挂-----那就是妈妈。

　　从我呱呱坠地起，妈妈就没有停止过担心与忙碌。

也许是因为耐不住寂寞，我提前五个礼拜就从妈妈的肚子里跑了出来。

刚出生时，只有不到四斤重，脑壳还是软的，手指像豆芽菜一样细，好像会折断。

妈妈怕我睡觉时乱动，便在我身边守着我，整夜整夜的不合眼，偶尔打一个盹又醒了，之后，还要用手探一探我是否有没有鼻息；我输液是爱哭闹，妈妈就抱着我，又是一坐就是半天……

还好，也许是妈妈的辛苦感动了老天爷，随着年龄的增长，我逐渐强壮起来，个子也猛猛地向上窜，由最初的不及妈妈的三分之一，逐渐长到肩膀，现在终于比妈妈还要高一头了。

随着每一个脚步踏出的回响，我的影子在一点点延长，而昔日年轻漂亮的妈妈也变得愈发苍老了。

依稀记得那一次替妈妈找白头发的情景。

妈妈坐在床上，我撩起妈妈的头发，任发丝在我指尖滑过，柔柔的，软软的，我快速的找着“猎物”。

忽然，一根长长的银丝，暴露在众多黑发之中，显得那么刺眼。

我的心猛地一颤，不禁“啊”的一声叫了起来。

“怎么了，发现了吗？

”啊。

好长的一根。

”说着，我揪起它，轻轻一拔，发丝在离发根不远的地方截断了，我把它递给了妈妈。

“呀，这么长的一根，多久了也没发现。

夹在黑头发里一定特别显眼，哎，岁月不饶人啊，再过几十年，恐怕就在白头发里找黑发了，那是一定会很丑吧？

”听着这些伤感的话，一幕幕往事涌上心头，像放电影一样，一件件事在眼前重演，我才发现，这么久以来，我竟然忘记了感动，为最爱我的人感动。

辛酸，愧疚，自责在我的身体里流动，在我的血液里咆哮，刺得我的心好痛，这雪白的银丝不就是妈妈为我，为这个家操劳了半辈子的最有力的见证吗？

　　一种久违的情愫充满了我的全身，眼睛里闪烁着一种涩涩的液体，我努力扬起头，不让他流出来。

“怎么了”。

见我半天没吱声，妈妈转过头来关切的问。

“没什么，好像迷了眼睛。

”妈妈并不在乎我的谎言，站起来，对我说：

“别揉了，都红了。

我去拿毛巾。

”留我一人在这里，任眼泪悄然放纵…… 

这就是我与妈妈之间相濡以沫的感情，这就是每天都在发生的使我感动的故事，我将铭记这份感情，这份爱。

这些个感动的瞬间，无数次的眼泪朦胧的时刻。

我要用心去回报这份永远报答不了的感情与恩情。

点评：

本文结构完整，首尾呼应。

开篇采用排比式抒情，直奔主题，行文中运用细致生动的描写，结尾呼应开头，关合全文，升华主题，给人以完整的美感。