秋五年级语文上册 全一册教案 湘教版.docx
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秋五年级语文上册全一册教案湘教版
2019-2020年（秋）五年级语文上册全一册教案湘教版
一、学情分析：
本学期，我学科的教学工作以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，以培养学生的创新精神为核心，以改革课堂教学模式为突破口，积极实践“合作学习”教学模式，让学生在动手实践、自主探索、合作交流、大胆创新中学习，促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展，提高学生语文素养，努力培植学习型、探究型、合作型的创新人才。
本次教学班级为五
（1）班，全班40人，原有语文基础较好，但本班后进生也比较多。
平时教学时要特别关注后进生的培养和辅导。
二、教材分析：
本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分，共分为8个单元。
本册阅读课文共30篇，其中讲读课文17篇，略读课文13篇，大都是新编课文，以相对集中的话题分为8个单元。
课文内容贴近学生生活，蕴涵人文精神，文质兼美，浅近生动，读来朗朗上口，富有儿童隋趣，有利于激发儿童学习语文的兴趣。
课文配有与内容相关的图画，画面精美，图文对应，有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展。
本册安排4次口语交际，每课单列，分别编排在4个单元的课文之后。
口语交际内容均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童的表达欲望，丰富表达内容。
每课包括三个部分：
课题——提示交际内容；文字材料——提供交际环境；提示语——引出交际话题，提示交际步骤。
这种呈现方式，有利于教师采用灵活多样的组织形式，设计多层次、多渠道、多方式的交际互动，初步培养学生倾听、表达和交际的能力。
本册安排8次习作。
习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。
这有利于儿童将知识积累迁移到习作内容中去，有利于调动儿童生活经验，使他们有话可写。
习作呈现方式简洁明了。
提示语提出习作范围、方法或步骤。
这种呈现方式，有利于教师设计教学程序，有利于学生自主学习。
“语文活动”作为一个板块，安排在每个单元的后面，共8次。
它不只是单元内容的复习和巩固，还是通过“语文活动”整合其他板块，并适当地拓展、延伸。
在综合学习中，逐步提高学生的语文素养。
“语文活动”设置以下三个栏目：
1．“万花筒”——重在综合运用。
内容有关联词、阅读、叠词、填空、辨析词义、近义词、词语归类、变换句式等。
题型活泼、新颖，贴近儿童生活，能激发儿童学习的兴趣。
2．“百宝箱”——重在积累感悟。
内容以诗词、名言、词语、对联为主。
有意识地丰富学生的见闻，积累习作素材。
引领学生在诵读与积累的过程中，受到美的熏陶和感染。
3．“大舞台”——重在拓展延伸。
内容有手抄报、调查报告、关爱动物、画坛趣事、汽车王国、家庭辩论会、蹦跳的汉字、电视访谈等。
这是展示学生学习成果，进射创新火花的平台。
让学生动脑、动口、动手，在语文实践活动中体味创造的快乐，享受成功的愉悦。
三、教学目标：
1．全册共认识常用汉字211个，其中会写138个。
养成较强的独立识字能力。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读有一定的速度，能质疑问难。
4．能理解词语在语言环境中的恰当意义，并联系自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往，同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
9．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵指定的课文。
10．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
11．与人交流能尊重、理解对方。
12．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
13．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并简要转述。
14．表达要有条理，语气、语调适当。
15．能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
16．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
17．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
18．养成留心观察周围
19．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表达。
20．学写读书笔记和常见应用文。
21．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
22．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
23．能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同讨论。
24．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
25．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
26．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、教学措施：
1．识字教学应根据课文中生字的数量多少、难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成独立识字能力。
2．凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。
3．加强朗读，从读入手，以读带讲。
在读中把握文章记叙顺序和主要内容，在读中感悟，从读中理解，在读中了解段的构成，初步形成基本的阅读能力。
4．增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强训练，夯实基础，促进发展。
5．注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。
6．提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特体验，留有余地，拓展空间，发展个性。
7．把握口语交际的编排意图和内容设计，借助提示语创设情境，激发学生的交际欲望，引导学生在具体的情境中进行交际活动。
8．联系学生生活实际，拓宽活动内容，分层次、有针对性地进行口语训练。
9．增强学生的参与意识，尊重学生的独特感受，给学生自由表达的空问。
10．注意听与说双方的互动过程，在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、交谈的能力。
11．提倡有创意地使用教材，注意在教学活动与日常生活中培养学生的口语交际能力。
12．把握习作的编排及板块设计的意图，发挥教材优势，注重习作过程的指导。
13．根据习作内容，联系学生实际，创设习作情境，激发写作兴趣。
14．从观察人手，先说后写，让学生易于动笔，乐于表达，增强习作的自信心。
15．改革习作教学的方式，启迪学生的思维，拓宽习作的时空，倡导生活作文。
16．减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达。
17．结合本单元所学知识进行综合学习与运用。
采用生动活泼的形式，在巩固、迁移、深化的同时，激发学生学习语文的兴趣。
18．指导学生朗读、背诵诗文，积累语言，培养语感。
19．联系学生自身经验，沟通学生生活的具体性、丰富性与学习语文的抽象性、典型性之间的渠道，引导学生积极主动地参与活动，在语文实践活动中，开拓语文学习的新视野。
20．尊重学生的自主学习，注重活动的过程，强调合作意识，培养创新精神。
五．教学进度；
本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分，共分为8个单元。
其中精读课文一般2-3课时，略读课文1课时，“口语交际”1课时，“习作”2-3课时，“语文活动”1-2课时。
2014年9月4日
年月日本期总第1课时
第课时
课题：
1说给祖国妈妈的悄悄话
教学目的：
1．认识、会写“呢、龄、敏、遗、沐、躯”6个生字。
2．流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的一首诗。
3．理解诗歌内容，学习充满情趣的语言，激发对祖国妈妈
的无比热爱之情。
重点难点：
1．重点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一首诗。
2．难点：
学习朴实有趣的语言，体会诗歌内涵，激发热爱祖国的思想感情。
教具
生字卡片或字幕投影仪
（一）谈话导人
有一个人，我们大家都称呼她为‘妈妈’，同学们这样称呼她，老师这样称呼她，爸爸妈妈这样称呼她，连爷爷奶奶也这样称呼她。
她就是我们共同的妈妈——祖国妈妈。
今天我们学习一组诗——《说给祖国妈妈的悄悄话》。
作者给祖国妈妈说了哪些悄悄话呢?
请大家带着问题自读课文。
”
（二）初读课文，学习生字词
1．初读课文，整体感知，要求读准字音，读通顺课文，生字新词多读几遍，并说说每首诗的主要内容。
2．交流反馈，学习字词。
在学生初读课文的基础上，教师指名朗读课文，听读正音，也可以简单谈谈每首诗的主要内容。
本课安排了6个要求会写的生字。
可以采用集中识字的方式识字。
作为高年段的学生，教学中应鼓励学生自主识字，运用自己认为合适的识记方法。
字音上，“呢”的声母是鼻音，“龄”的声母是边音，可比较认读。
“敏”的韵母是前鼻音，“龄”的韵母是后鼻音，读的时候要注意正音，把音读准。
字形上，“呢、龄、敏、遗、沐、躯”均为左右结构的字，可以用拆字法记忆字形，也可以利用熟字进行对比记忆。
如“呢”与“呢”相似，左边为“日”；“敏”是“繁”的上半部等。
“遗”为半包围结构的字，书写时要注意先内后外，里边的“贵”上部为“虫”字少一点，不要多加了点。
在书写时，要注意左右结构的字的比例，“呢、沐、躯”为左窄右宽，“敏”为左宽右窄，“龄”左右等宽。
字义的理解，应引导学生用联系上下文或找近义词的方法自主揣摩，也可凭借工具书自主理解。
以下词语的意思供参考：
亲呢：
十分亲密。
德高望重：
成语。
品德高尚，声誉卓著。
遗著：
死者生前留下来的著作。
沐浴：
原指洗澡，比喻受润泽。
（三）、读课文，整体感知
学生读课文，读准字音，读通顺句子。
边读课文，边感知内容，体会。
交流，反馈。
带着情感体验再读课文。
（四）、课堂小结
把收获总结一下吧！
教
后
记
年月日本期总第2课时
第课时
课题：
1说给祖国妈妈的悄悄话
教学目的：
1．认识、会写“呢、龄、敏、遗、沐、躯”6个生字。
2．流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的一首诗。
3．理解诗歌内容，学习充满情趣的语言，激发对祖国妈妈
的无比热爱之情。
重点难点：
1．重点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一首诗。
2．难点：
学习朴实有趣的语言，体会诗歌内涵，激发热爱祖国的思想感情。
教具
生字卡片或字幕投影仪
（一）复习引入
1、认读、听写生字。
2、说说课文的内容。
（二）感悟理解，指导朗读
学生边读边想：
作者对祖国妈妈说了哪些悄悄话?
你读懂了哪些?
还有哪些不理解的诗句?
你感受最深的是哪些“悄悄话”?
在诗旁简单写下自己的体会，然后再交流讨论。
1．《称呼》一诗通俗易懂，语言富有儿童隋趣。
前三句以儿童特有的视角写出了“我”、“爸爸”、“爷爷”三代人都称呼祖国为“母亲”，祖国母亲有千千万万的儿女。
“母亲”这一称呼将祖国与“我们”的距离拉近，更加形象化了。
最后一句，则以自己是“母亲”最年幼的儿子感到无限光荣，爱国之情溢于字里行间。
教学时以自读自悟为主，教师适当点拨即可。
指导朗读时，前三句要读出儿童的天真、童稚；第四句要读出激动的语气；最后一句要读出自豪的语气。
2．《年龄》一诗第一句用“德高望重的老人”写出了祖国五千年悠久的历史和灿烂文化，用“火红的青春”写出了祖国今天的新面貌，改革开放带来的新变化。
让学生谈谈为什么说祖国“像一位德高望重的老人”，却又“焕发出火红的青春”。
第二句让学生先从课外收集的资料中谈谈方志敏的遗著（如《可爱的中国》等），再由教师补充中国从1840年鸦片战争以来到新中国成立这一百多年来的历史，再谈谈今天改革开放带来的成就、新变化，从而激发学生建设大中国的决心、信心，学习第三句诗。
朗读时，要让学生带着情感体验去朗读，一、二句诗的前半句宜稍慢，低沉些，后半句宜稍快，第三句宜高亢些。
3．《画像》一诗应重点指导理解“于是，我想到了好多好多的英雄，他们是骨子里最像您的中国娃。
我正决定照他们的模样，把您的形象描画”。
可让学生谈谈对祖国的印象，谈谈祖国的英雄儿女，他们有哪些优秀的品格。
最后两句写要画张自画像，来代表祖国，这表达了自己愿意继承优良传统，将中华儿女的优秀品格发扬光大。
4．这组诗读时朗朗上口，可让学生选择最喜欢的诗句自由诵读，熟读成诵后可当堂背诵。
（四）拓展延伸，激发情趣
对于祖国妈妈，你有哪些悄悄话要说呢?
学做小诗人，可模仿课文写，也可以自主写作，以表达自己的爱国之情。
附板书设计：
1说给祖国妈妈的悄悄话
①称呼——祖国妈妈
说给祖国妈妈的悄悄话{②年龄——越活越年轻
③画像——长得像妈
教
后
记
年月日本期总第3课时
第课时
课题：
2香港有棵老榕树
教学目的：
1．认识、会写“湾、港、榕、筑、商、挪、签、吨、扭、
赢”10个生字。
2．有感情地朗读课文，积累语言。
3．理解课文内容，体会作者对香港人爱树护树的赞美之情，
激发热爱自然、保护环境的情感。
重点难点：
重点：
朗读课文，了解这棵榕树的昂贵之处。
2．难点：
理解课文，体会文章表达的情感和内涵，明白最后一个自然段的含义。
后一个自然段的含义。
教具
CAI图片资料
（一）创设情境，导人新课
1．播放CAI图片，教师配以动情的解说，介绍香港的这棵老榕树，把学生带人情境当中。
提问：
喜欢这棵大榕树吗?
想对它了解得更多吗?
让我们一起来学习著名作家舒乙先生写的《香港有棵老榕树》。
2．借题质疑：
读了课题，你有什么问题?
想了解些什么?
和学生一起梳理问题，带着问题进入课文的学习。
（二）整体感知，自学生字词
1．初读课文时，教师提出自读要求：
（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语，不懂的地方做上标记，可以联系上下文理解，查字典，也可以与同学讨论。
（3）简要说说课文的主要内容。
2．学生自学生字，教师检查朗读时相机检测反馈。
字音上，“港、榕、商、赢”的韵母都是后鼻音，发音时注意舌根隆起，把音发准；“挪、扭”的声母是鼻音；“筑”的声母是翘舌音，注意正音。
字形上，“湾、港、榕、挪、吨、扭”均为左右结构的字，在书写时注意左窄右宽的比例，把字写得均衡匀称，富有美感。
“赢”字笔画繁多，提醒学生写得紧凑，张弛有度。
在记忆字形时，引导学生采用拆分部件法和猜字谜记忆法，特别强调“商”字下框中由部件“八”和“口”组成，可与“摘”比较记忆；“赢”字的字谜如：
一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜得可占先。
字义的理解可引导学生以结合具体的语言环境自主感悟为主，也可鼓励学生借助字典等工具书辅助理解。
3.理解词语的意思
沧桑：
沧海桑田的略语。
大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。
恍然大悟：
成语。
恍然，猛然醒悟的样子。
形容一下子明白过来。
举世瞩目：
瞩目，注视。
指全世界的人都注视着。
别扭：
不顺心，不相投。
可持续发展：
指自然、经济、社会的协调统一发展，这种发展既能满足当代人的需求，又不损害后代人的长远利益。
4．在学生读通读顺课文的基础上，可以让学生说一说：
你解决了哪些问题?
还有什么问题不明白?
这篇课文主要写了什么内容?
引导学生从整体上把握课文。
教
后
记
年月日本期总第4课时
第课时
课题：
2香港有棵老榕树
教学目的：
1．认识、会写“湾、港、榕、筑、商、挪、签、吨、扭、
赢”10个生字。
2．有感情地朗读课文，积累语言。
3．理解课文内容，体会作者对香港人爱树护树的赞美之情，
激发热爱自然、保护环境的情感。
重点难点：
重点：
朗读课文，了解这棵榕树的昂贵之处。
2．难点：
理解课文，体会文章表达的情感和内涵，明白最后一个自然段的含义。
教具
CAI图片资料
（一）复习引入
1、认读、听写生字。
2、说说课文的内容。
（二）感悟理解，指导朗读
1．初读课文，先让学生说一说对这棵树的初步认识：
这是一棵什么样的榕树?
给你留下了什么印象?
并让学生读第一自然段，引导学生领会作者意在重点介绍榕树的昂贵。
2．了解这棵树的昂贵之处是本篇课文教学的重点。
香港人为了让这棵见证了香港百年沧桑的老榕树不被砍伐，不被移走，而采取了最昂贵的保护措施。
以“这棵树究竟贵在何处”引导学生默读、思考，并在文中找出相关语句，指导有感情地朗读。
（1）第二自然段用一个问句巧妙地过渡：
“树，活的树，又不卖，何言其贵”，既承接了上文的意思，又揭示了下文的写作意图，也恰到好处地激起了读者的兴趣。
要引导学生体会这种语言表达的艺术性，提高表达能力。
（2）第七自然段具体介绍了对这棵榕树实施的保护措施。
“直径18米、深10米……花了两千多万港币”，引导学生从所列数字直观感受其昂贵。
（3）第八自然段描写了太古大厦落成之后，现代文明和自然景色和谐共处的独特景观。
有感情地朗读这段话，并引导学生想象这幅奇特壮观的图画，条件允许的话可以让学生欣赏图片和录像，让学生从这独特的景观感受其昂贵，感受其物有所值。
3．让学生弄明白“走可持续发展的路是保证香港繁荣昌盛的前提”，“只有懂得爱植物和尊敬植物的地方，才是真正领悟人的价值的地方，才是能在地球上创造奇迹的地方”。
因此，在教学中，提供一些历史、地理等方面的相关资料让学生深入了解香港。
指导学生抓住相关语句好好品味朗读，可采用小组讨论交流的形式，使学生领悟得透彻明白。
（1）第十自然段写到了一位老作家访问香港时的感受，作者为什么要提这段往事?
要引导学生回顾课文内容，对比“榕圃”与“钢筋水泥的森林”，对比两种截然不同的感受，知道香港社会的进步并不是无限制地利用和挖掘自然资源，而是走一条可持续发展的路，达到人和自然的和谐共处，为子孙后代造福。
（2）第十二自然段是作者对这棵老榕树的美好祝愿，教学时要引导学生深情朗读，读出对榕树的喜爱，读出对榕树的祝福。
要让学生明白这不光是作者对榕树的祝福，更是作者对世人的希望，希望有更多的“榕树”得到这样的“超级待遇”。
（3）朗读最后一个自然段，体会句子的含义。
先让学生小组交流讨论，最后老师总结：
一个地区，一个城市，其进步与文明很大程度取决于它对环境保护的重视，是否爱护和尊敬动植物；只有意识到这一点，人类才可以意识到自身真正的价值——不是向大自然无节制地掘取，而是要合理开发利用，用自己的大脑和双手去创造；只有意识到这一点，人类才能创造奇迹。
4．指导朗读要结合对句子的理解，对课文的整体把握，注意调动学生的情感体验，情动而读，动情地读。
朗读时要轻缓抒情，表达出人与自然的和谐，表达出对榕树的喜爱和尊敬。
（四）拓展延伸，语言训练
1．依据课文内容，联系自己的感受，填空：
这是一棵的榕树，我愿它——。
2．老榕树得到如此关照，会有什么想法呢?
以“老榕树的话”为题写一段话。
3．你想对香港有更多的了解吗?
选择一个有关香港的主题，上网查找资料。
附板书设计：
2香港有棵老榕树
超级待遇
／＼、
香港人老榕树
＼／
明智远见
教
后
记
年月日本期总第5课时
第课时
课题：
3城市的明眸
教学目的：
1．认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟”7个生字；辨析多
音字“似、旋、分”。
2．理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者对青岛
及其建设者的赞美之情。
3．了解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
重点难点：
欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。
学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
2．难点：
学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
教具
图片资料
（一）借题质疑，导人新课
本课课题新颖，可从课题人手导人新课。
上课伊始，教师板书“明眸”两字，并教学生读准“眸”字并说说“明眸”的意思，即明亮的眼睛。
接着板书“城市的明眸”。
读了课题，你有什么问题吗?
如：
“城市的明眸”指的是什么?
为什么说它是城市的明眸?
让学生带着这些问题学习课文。
也可以播放一段青岛的风光片，重点突出青岛的雕塑，让学生谈谈印象最深的是什么，从而导人新课。
（二）初读课文，自学生字词
1．初读课文时，要求学生把课文读通读顺，遇到难读的词语或句子多读几遍。
“韵、禹”是整体认读音节；“廊”是后鼻音，“襟”是前鼻音，注意读准。
2．本课有3个多音字，注意辨别。
似旋分
（三）自学交流，引导思考
本文为略读课文，以学生自学为主。
可抓住课后练习题，让学生带着问题自主阅读，寻找答案，使学生能把握、理解课文内容，培养独立阅读能力。
1．自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：
“城市的明眸”指的是什么?
为什么说它是城市的明眸?
交流时，引导学生读课文第一自然段和最后一自然段。
第一自然段运用了比喻的手法，将“青岛”比喻成“新妆的丽人”，将“精美的城市雕塑”比喻成“丽人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。
最后一自然段又强调正因为有了这些雕塑，为高楼林立的城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，使她不再单调乏味，而是充满了生命力，眼睛为心灵之窗，“永恒地展示着自己的个性”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。
教师结合文章的开头、结尾，讲述文章首尾呼应的写作特点。
2．学生已从整体上把握了课文，但对精美的城市雕塑还没有一个深刻的印象，应继续让学生自学课文，思考课后练习第2题。
交流讨论：
课文介绍了哪些雕塑园区?
写得最详细的是哪一个雕塑园?
课文主要介绍了文化名人雕塑园、五四广场“五月的风”、海韵园等，写得最详细的是海涛园。
写海涛园先是介绍了主体雕塑“天地问”，又介绍了最令人动心的“世纪长廊”，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。
作者不但写出了海涛园雕塑的特点——雄伟大气，立意不俗，令人感受到设计者的匠心独运和历史文化氛围的熏陶，同时还突出了设计者的人文关怀——铜牌制作的盲文说明图，不忘给盲人装上一双“明眸”——能够通过触摸感受此间的美丽。
教师在课前布置学生收集有关青岛雕塑的文字或图片资料，通过展示和欣赏，使学生感受中华五千年悠久文化的强烈震撼。
（四）感情朗读，读中悟情
让学生找出自己最喜欢的部分朗读。
指导朗读时要读出对青岛雕塑的赞美之情，更要读出对青岛建设者的赞美之情。
（五）拓展延伸，读写结合
1．青岛的雕塑各具特色，你能仿照作者的写作方法，写一写你周围或你看到过的一座雕塑吗?
2．你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?
选择其中一个故事的主要画面，用自己的话把它再现出来。
附板书设计：
3城市的明眸
精美的雕塑
名海海海海
人风韵趣涛
园园园园园
＼————————————————————
建设者的聪明才智
教
后
记
年月日本期总第6课时
第课时
课题：
名字中的语文
教学目的：
l_通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表
达能力。
2．创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、
提高运用语言的能力。
3．通过活动，
升级会员 